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摘要：随着国家新课改的趋势，人们愈发认识到教学不应当仅以应试教育为主，逐渐跳脱了应试教育桎梏的教师们，也开始逐渐寻找培养学生人格品行的教育方式。音乐不同于其他的艺术形式，其具备较高的感染力，而小学生又是较为感性的群体，因此，在音乐教学中融入德育教育，往往能够达成事半功倍的效果。不仅如此，小学音乐教材中的音乐通常是通过精挑细的，对学生的成长大有裨益。因此，在小学音乐的教学过程中，可以通过融入德育教学，培养学生的人格品行。
关键词：德育教育;小学一年级;音乐教学
引言：
德育教育关系着学生的未来发展以及日常生活中的言行，在小学教学过程中，要围绕学生的德行为核心开展教学，切实发挥德育教育的作用。音乐，是人们娱乐的一种重要方式，将德育教育融入到音乐教学中，可以让学生在欣赏音乐的过程中，学习优良的品德。尤其是在小学一年级，学生对音乐的接触较少，对教师教学的内容有更强的接受能力，因此，在小学一年级的音乐教学中融入德育教育，可以有效提高学生的人格素养。
一、在音乐教学中开展主题式德育教育
所谓的主题式教育，就是在教学的过程中，挖掘教材中的主题，依循着主题开展相应的教学[1]。在音乐教学中，教材中的歌曲往往拥有明确且积极向上的内容，而教师就可以依循歌曲中积极向上的内容，为学生展开相应的教学。
在开展德育教学时，教师也要掌握好课堂上的主题，避免将整个音乐课堂完全变成德育课堂，教学的过程中，要以音乐为核心，将德育教育良好地渗透到音乐当中，而非整个音乐课堂被德育教育所占据。
例如，教师在进行《好朋友》《各族小朋友在一起》一课的教学时，就要明确教学中的主题“团结”，在展开教学之前，教师要提前为学生普及中国的五十六个民族，让学生了解我国是个多民族国家。不仅如此，教师还要在教学的过程中，有意提到我国面临灾难时的众志成城，让学生切实感受到我国团结友爱的传统美德。
二、利用多媒体创设生动情境渗透德育教育
为了能够更好地将德育教育融入到音乐教学当中，就需要教师拓展自己的教学思路以及教学模式，有效利用身边可用的教学资源[2]。目前在各个科目的教学中，起到最大效用的教学模式便是多媒体教学。在音乐教学过程中，教师可以为学生播放音频、视频乃至文字内容，让学生能够切实地深入到音乐当中，感受音乐当中所表达的情感。
例如，教师在进行《红灯停 绿灯行》一课的教学时，就可以通过多媒体设备适当地为学生播放交通规则，让学生对交通规则有一个粗浅的理解。值得一提的是，类似于过马路之类的道德规范，仅仅凭借播放交通规则并不能让学生认识到遵守交通规则的重要性，因此，教师就可以酌情为学生播放一些不遵守交通规则的后果。但是在播放不遵守交通规则的后果时，也要考虑到学生的接受能力，避免血腥的场景，尽量用诙谐的方式体现出来，既能保障学生的健康成长，又能让学生认识到遵守交通规则的重要性。
三、在小学音乐的器乐教学中渗透德育教育
音乐教学往往会用到一些乐器，尤其是在小学音乐教学中，学生对乐器拥有着较高的兴趣。因此，就可以在小学器乐教学的过程中融入德育教育。值得一提的是，目前人们的生活水平已经得到了提高，一部分学生在学前教育中就已经接触到各种乐器。因此，教师就可以为学生构建多元化器乐教学模式。
在教学的过程中，教师可以有意引导学生合作为一首歌曲进行伴奏[3]。在这之前，教师要为学生分发不同的乐器，值得注意的是，在分发乐器时，一定要注意学生对乐器的掌控能力，只为学生分发一些操作简单的乐器，例如腰鼓、沙锤、三角铁等等。对于部分拥有乐器演奏基础的学生，则鼓励学生使用自己擅长的乐器进行演奏，在学生为同一首歌曲伴奏的过程中，培养学生的团结性。
例如，教师在进行《大风车》一课的教学时，教师可以将学生分为三组，一组使用沙锤，一组敲击鼓点，一组使用三角铁。同时，教师也要统计会乐器的学生，并且鼓励学生在伴奏的过程中，演奏自己擅长的乐器，为整个演奏添加色彩。在学生演奏之前，教师也要多次为学生播放音乐原曲，让学生感受音乐的节奏以及鼓点，并且让学生尝试进行演奏，在这个过程中，教师要尽量减少介入的次数，让学生自己发挥，并以此培养学生的音樂思维。在学生确定大概的鼓点之后，教师再根据学生的节奏适当地调整。对于部分乐感交叉的学生，教师也要耐心地为其示范，避免学生因为乐感差而产生自卑感，不愿意参与到集体演奏过程中。
结束语：在小学一年级教学中，学生的可塑性较高，对教师的教学要求也更为严格。小学一年级的学生对音乐的接触还比较少，并不能正确地认识到音乐能够为自己带来的愉悦。而教师要做的就是让学生感受到音乐的快乐，并且在音乐的教学过程中，提高学生的的音乐素养，以音乐中的德行规范自己日常的言行，让学生切实做到德智体美劳全面发展。
参考文献：
[1]李佳桦.试论大专院校音乐教学与德育培养[J].当代音乐，2019，05：71-72.
[2]温晓坚.德育教育在小学音乐教学中渗透的策略分析[J].北方音乐，2019，3916：227+229.
[3]高日升.音乐教学中的德育教育探索与实践[J].创新创业理论研究与实践，2019，215：89-90+95.
关键词：德育教育;小学一年级;音乐教学
引言：
德育教育关系着学生的未来发展以及日常生活中的言行，在小学教学过程中，要围绕学生的德行为核心开展教学，切实发挥德育教育的作用。音乐，是人们娱乐的一种重要方式，将德育教育融入到音乐教学中，可以让学生在欣赏音乐的过程中，学习优良的品德。尤其是在小学一年级，学生对音乐的接触较少，对教师教学的内容有更强的接受能力，因此，在小学一年级的音乐教学中融入德育教育，可以有效提高学生的人格素养。
一、在音乐教学中开展主题式德育教育
所谓的主题式教育，就是在教学的过程中，挖掘教材中的主题，依循着主题开展相应的教学[1]。在音乐教学中，教材中的歌曲往往拥有明确且积极向上的内容，而教师就可以依循歌曲中积极向上的内容，为学生展开相应的教学。
在开展德育教学时，教师也要掌握好课堂上的主题，避免将整个音乐课堂完全变成德育课堂，教学的过程中，要以音乐为核心，将德育教育良好地渗透到音乐当中，而非整个音乐课堂被德育教育所占据。
例如，教师在进行《好朋友》《各族小朋友在一起》一课的教学时，就要明确教学中的主题“团结”，在展开教学之前，教师要提前为学生普及中国的五十六个民族，让学生了解我国是个多民族国家。不仅如此，教师还要在教学的过程中，有意提到我国面临灾难时的众志成城，让学生切实感受到我国团结友爱的传统美德。
二、利用多媒体创设生动情境渗透德育教育
为了能够更好地将德育教育融入到音乐教学当中，就需要教师拓展自己的教学思路以及教学模式，有效利用身边可用的教学资源[2]。目前在各个科目的教学中，起到最大效用的教学模式便是多媒体教学。在音乐教学过程中，教师可以为学生播放音频、视频乃至文字内容，让学生能够切实地深入到音乐当中，感受音乐当中所表达的情感。
例如，教师在进行《红灯停 绿灯行》一课的教学时，就可以通过多媒体设备适当地为学生播放交通规则，让学生对交通规则有一个粗浅的理解。值得一提的是，类似于过马路之类的道德规范，仅仅凭借播放交通规则并不能让学生认识到遵守交通规则的重要性，因此，教师就可以酌情为学生播放一些不遵守交通规则的后果。但是在播放不遵守交通规则的后果时，也要考虑到学生的接受能力，避免血腥的场景，尽量用诙谐的方式体现出来，既能保障学生的健康成长，又能让学生认识到遵守交通规则的重要性。
三、在小学音乐的器乐教学中渗透德育教育
音乐教学往往会用到一些乐器，尤其是在小学音乐教学中，学生对乐器拥有着较高的兴趣。因此，就可以在小学器乐教学的过程中融入德育教育。值得一提的是，目前人们的生活水平已经得到了提高，一部分学生在学前教育中就已经接触到各种乐器。因此，教师就可以为学生构建多元化器乐教学模式。
在教学的过程中，教师可以有意引导学生合作为一首歌曲进行伴奏[3]。在这之前，教师要为学生分发不同的乐器，值得注意的是，在分发乐器时，一定要注意学生对乐器的掌控能力，只为学生分发一些操作简单的乐器，例如腰鼓、沙锤、三角铁等等。对于部分拥有乐器演奏基础的学生，则鼓励学生使用自己擅长的乐器进行演奏，在学生为同一首歌曲伴奏的过程中，培养学生的团结性。
例如，教师在进行《大风车》一课的教学时，教师可以将学生分为三组，一组使用沙锤，一组敲击鼓点，一组使用三角铁。同时，教师也要统计会乐器的学生，并且鼓励学生在伴奏的过程中，演奏自己擅长的乐器，为整个演奏添加色彩。在学生演奏之前，教师也要多次为学生播放音乐原曲，让学生感受音乐的节奏以及鼓点，并且让学生尝试进行演奏，在这个过程中，教师要尽量减少介入的次数，让学生自己发挥，并以此培养学生的音樂思维。在学生确定大概的鼓点之后，教师再根据学生的节奏适当地调整。对于部分乐感交叉的学生，教师也要耐心地为其示范，避免学生因为乐感差而产生自卑感，不愿意参与到集体演奏过程中。
结束语：在小学一年级教学中，学生的可塑性较高，对教师的教学要求也更为严格。小学一年级的学生对音乐的接触还比较少，并不能正确地认识到音乐能够为自己带来的愉悦。而教师要做的就是让学生感受到音乐的快乐，并且在音乐的教学过程中，提高学生的的音乐素养，以音乐中的德行规范自己日常的言行，让学生切实做到德智体美劳全面发展。
参考文献：
[1]李佳桦.试论大专院校音乐教学与德育培养[J].当代音乐，2019，05：71-72.
[2]温晓坚.德育教育在小学音乐教学中渗透的策略分析[J].北方音乐，2019，3916：227+229.
[3]高日升.音乐教学中的德育教育探索与实践[J].创新创业理论研究与实践，2019，215：89-90+95.