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摘 要：近年来，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，并且取得了十分显著的效果。在高中化学教学中应用多媒体技术，可以将抽象的化学知识转化为更加直观和具体的形式呈现给学生，既有助于激发学生的乐学情绪，也能帮助学生降低学习难度，进而推动高中化学教学质量的提升。
关键词：多媒体技术;高中化学;教学方法;应用措施
引言：
多媒体技术在高中化学教学中的应用，可以更加直观地展示化学现象，进而帮助学生加深对化学原理的理解和印象，因此多媒体技术在高中化学教学中发挥了至关重要的作用。教师应充分认识多媒体技术的重要作用，并在教学中灵活应用，实现多媒体技术与教学的有机结合，提升高中化学教学的质量和效果。
一、高中化学教学应用多媒体存在的问题
（一）多媒体展示代替板书
应用多媒体课件进行教学，可以帮助教师节省大量的手写板书的时间，进而有助于提升课堂教学的效率，可以帮助学生在有限的时间内获取更加丰富的知识。同时向学生布置学习任务以及展示相关习题等，都可以通过多媒体实现。有的教师应用多媒体进行教学，整节课都没应用到板书。多媒体课件为PPT模式，所展示的内容会不断变换，学生在学习过程中一旦稍有注意力不集中，便会错过相关知识，导致学生跟不上教师的教学节奏。同时学生又无法通过板书找到教学的“痕迹”，无法及时了解和掌握错过的内容，进而会给学习带来十分不利的影响。由此可见，板书虽然属于传统教学方法，但是其仍然具有不可替代的作用，教师不能完全应用多媒体展示代替板书。
（二）多媒体演示代替实验教学
化学属于实验学科，实验是化学教学的重要组成部分。实验教学更加强调过程，同时更加注重实践操作。学生在实验操作过程中，可以加深对实验步骤以及实验过程和结果的印象，同时还能锻炼学生的动手能力。但是在高中化学实验教学过程中，有的教师会直接向学生演示实验过程，忽视了学生的动手实践，同时过于强调实验结果的准确性，忽视了实验的操作过程。这种方式难以使学生产生深刻的印象，会影响学生的学习兴趣，并且会弱化实验的探究性功能。因此多媒体演示并不能完全替代实验教学。
二、多媒体技术在高中化学教学中的应用措施
（一）应用多媒体技术激发学生的乐学情绪
乐学情绪是学生学习的内在动力，只有具备乐学情绪，学生才能积极主动地投入到学习之中，才能取得更加理想的学习效果。而多媒体技术的应用，可以丰富教学方式和内容，有效激发学生的乐学情绪。以“碳的同素异形体”这部分内容的教学为例，教师便可以通过多媒体向学生展示金刚石、碳纳米管以及石墨等图片，带给学生更加强烈的视觉体验，促使学生加深印象。多媒体可以通过图文并茂的形式展示知识，可以快速抓住学生的注意力，调动学生探究的欲望。同时多媒体也能实现抽象知识的转化，便于学生的形象记忆，起到化难为易的作用，降低学生的学习难度。
（二）应用多媒体技术提升教学效率
多媒体技术具有高容量以及集成性等方面的特点，能够在PowerPoint演示文稿软件上将生动的图形、图像及视频等资料利用超文本链接功能应用于课堂教学[1]，这可以在很大程度上提升了教学的效率。以“合成材料”方面内容的教学为例，教师可以利用多媒体向学生呈现与生活相关的各种合成材料图片，让学生认识到化学知识在现实生活中的应用。再比如，涉及到环保知识时，可以超链接相关的环境污染实例，以视频等形式呈现给学生，促使学生认识到环境保护的重要意义。而在习题的布置过程中，教师可以应用多媒体技术向学生呈现相关例题，同时出示相关习题，并且一起展示习题的讲解过程。这些都有助于教学效率的提升。
（三）应用多媒体技术突破重点难点
化学知识相对比较抽象，高中化学更是如此，很多知识点都难以通过教师的语言描述而帮助学生加深理解，这便需要教师应用多媒体技术辅助教学。多媒体技术集图、文、音频于一体，可以帮助学生加深对抽象化学知识的理解，进而实现对重点难点的突破。例如，在有机化学的教学过程中，有机物的结构特点既是教学的重点，也是教学的难点，如果教师单纯地进行语言讲解，很难准确描述出有机物的空间结构，这给学生的理解带来了较大的难度。针对这种情况，教师可以通过多媒体技术向学生呈现实物球棍模型的三维空间结构[2]。这种直观效果是教师用语言难以描述出来的，学生直接通过观察便可以理解和掌握有机结构，既能降低学生的学习难度，也能促使学生加深印象。
结束语：多媒体作为教学的重要辅助工具，在教學中得到了广泛的应用，尤其在高中化学教学中发挥了至关重要的作用。教师应提升对多媒体技术的重视，在教学中合理应用，充分发挥多媒体技术的优势，使其更好地辅助教学。
参考文献：
[1]詹龙昌.多媒体技术在高中化学教学中的应用分析[J].科技资讯，2017，v.15;No.47106：162-163.
[2]王满贵. 多媒体技术在高中化学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2020，v.603：122-123.
关键词：多媒体技术;高中化学;教学方法;应用措施
引言：
多媒体技术在高中化学教学中的应用，可以更加直观地展示化学现象，进而帮助学生加深对化学原理的理解和印象，因此多媒体技术在高中化学教学中发挥了至关重要的作用。教师应充分认识多媒体技术的重要作用，并在教学中灵活应用，实现多媒体技术与教学的有机结合，提升高中化学教学的质量和效果。
一、高中化学教学应用多媒体存在的问题
（一）多媒体展示代替板书
应用多媒体课件进行教学，可以帮助教师节省大量的手写板书的时间，进而有助于提升课堂教学的效率，可以帮助学生在有限的时间内获取更加丰富的知识。同时向学生布置学习任务以及展示相关习题等，都可以通过多媒体实现。有的教师应用多媒体进行教学，整节课都没应用到板书。多媒体课件为PPT模式，所展示的内容会不断变换，学生在学习过程中一旦稍有注意力不集中，便会错过相关知识，导致学生跟不上教师的教学节奏。同时学生又无法通过板书找到教学的“痕迹”，无法及时了解和掌握错过的内容，进而会给学习带来十分不利的影响。由此可见，板书虽然属于传统教学方法，但是其仍然具有不可替代的作用，教师不能完全应用多媒体展示代替板书。
（二）多媒体演示代替实验教学
化学属于实验学科，实验是化学教学的重要组成部分。实验教学更加强调过程，同时更加注重实践操作。学生在实验操作过程中，可以加深对实验步骤以及实验过程和结果的印象，同时还能锻炼学生的动手能力。但是在高中化学实验教学过程中，有的教师会直接向学生演示实验过程，忽视了学生的动手实践，同时过于强调实验结果的准确性，忽视了实验的操作过程。这种方式难以使学生产生深刻的印象，会影响学生的学习兴趣，并且会弱化实验的探究性功能。因此多媒体演示并不能完全替代实验教学。
二、多媒体技术在高中化学教学中的应用措施
（一）应用多媒体技术激发学生的乐学情绪
乐学情绪是学生学习的内在动力，只有具备乐学情绪，学生才能积极主动地投入到学习之中，才能取得更加理想的学习效果。而多媒体技术的应用，可以丰富教学方式和内容，有效激发学生的乐学情绪。以“碳的同素异形体”这部分内容的教学为例，教师便可以通过多媒体向学生展示金刚石、碳纳米管以及石墨等图片，带给学生更加强烈的视觉体验，促使学生加深印象。多媒体可以通过图文并茂的形式展示知识，可以快速抓住学生的注意力，调动学生探究的欲望。同时多媒体也能实现抽象知识的转化，便于学生的形象记忆，起到化难为易的作用，降低学生的学习难度。
（二）应用多媒体技术提升教学效率
多媒体技术具有高容量以及集成性等方面的特点，能够在PowerPoint演示文稿软件上将生动的图形、图像及视频等资料利用超文本链接功能应用于课堂教学[1]，这可以在很大程度上提升了教学的效率。以“合成材料”方面内容的教学为例，教师可以利用多媒体向学生呈现与生活相关的各种合成材料图片，让学生认识到化学知识在现实生活中的应用。再比如，涉及到环保知识时，可以超链接相关的环境污染实例，以视频等形式呈现给学生，促使学生认识到环境保护的重要意义。而在习题的布置过程中，教师可以应用多媒体技术向学生呈现相关例题，同时出示相关习题，并且一起展示习题的讲解过程。这些都有助于教学效率的提升。
（三）应用多媒体技术突破重点难点
化学知识相对比较抽象，高中化学更是如此，很多知识点都难以通过教师的语言描述而帮助学生加深理解，这便需要教师应用多媒体技术辅助教学。多媒体技术集图、文、音频于一体，可以帮助学生加深对抽象化学知识的理解，进而实现对重点难点的突破。例如，在有机化学的教学过程中，有机物的结构特点既是教学的重点，也是教学的难点，如果教师单纯地进行语言讲解，很难准确描述出有机物的空间结构，这给学生的理解带来了较大的难度。针对这种情况，教师可以通过多媒体技术向学生呈现实物球棍模型的三维空间结构[2]。这种直观效果是教师用语言难以描述出来的，学生直接通过观察便可以理解和掌握有机结构，既能降低学生的学习难度，也能促使学生加深印象。
结束语：多媒体作为教学的重要辅助工具，在教學中得到了广泛的应用，尤其在高中化学教学中发挥了至关重要的作用。教师应提升对多媒体技术的重视，在教学中合理应用，充分发挥多媒体技术的优势，使其更好地辅助教学。
参考文献：
[1]詹龙昌.多媒体技术在高中化学教学中的应用分析[J].科技资讯，2017，v.15;No.47106：162-163.
[2]王满贵. 多媒体技术在高中化学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2020，v.603：122-123.