化学实验能力是由包括确定化学实验课题、设计化学实验方案、化学实验操作、实验观察与记录、实验思维和撰写实验报告等多种成分组成的一种综合能力。在进行实验教学时,教师要注意引导学生主动参与、积极研究、不断创新,充分发挥实验的作用,培养学生的化学实验能力。
　　
　　一、加强实验素养的培养
　　
　　要培养学生的化学实验能力,学生必须要有一定的实验基础和良好的实验素养,包括基本实验操作、实验态度、实验习惯等。通过观看影像资料、听专题讲座、看演示实验等途径让学生掌握基本实验操作技能,并在实践中反复训练。为了促使学生重视基本实验操作的训练,除平时实验课上严格要求外,还要加强对实验态度、实验习惯的考评,并通过每次实验后的客观点评,促使学生掌握扎实的基本实验操作技能,并进一步端正实验态度、养成良好的实验习惯。如果条件允许教师尽可能的让学生到实验室自己完成相关的实验操作,甚至全班每学期还可安排一次化学实验基本功大赛,以此促进学生良好、科学、严谨实验习惯的养成。
　　
　　二、学生的观察能力培养
　　
　　观察能力包括下面几个主要方面:(1)观察的全面性,即要毫不遗漏地观察到需要的所有现象;(2)观察的准确性和分辨力;(3)观察的速度,体现在能否捉住那些稍纵即逝的现象;(4)观察的深刻性,为揭示事物的本质,必须善于摒弃那些浮于事物表面的非本质的特征,有选择地捉住主要的观察目标,特别是那些比较隐蔽的不为人所注意的现象。为培养学生的观察能力,教师应在教学中做好下列工作:(1)教给学生观察的方法;(2)激发观察的兴趣,鼓励学生勤于观察,勤于思考,养成良好的观察习惯;(3)创造实验条件,引导学生进行观察,让学生在实践中不断提高。
　　
　　三、调动学生实验积极性
　　
　　教师要充分调动学生实验的积极性,引导学生善于运用实验手段研究问题、解决问题、学习知识,让学生真切体验到“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行”的道理。
　　为了调动每个学生的积极性,我将全班每4人组成一个化学学习小组,每小组成员中一般有1-2个化学基础知识较扎实的学生,他们又汇合成班内的化学“智囊团”。他们先接受教师的严格培训,然后回到各自小组做“小老师”,调动全组实验和学习的积极性。教学时,定期以学习小组为单位开展实验竞赛。竞赛中,将各小组编号,采取抽签选题,比准确比速度,既检验“小老师”的作用,又检验各小组的团结协作精神,大大激发了学生做实验的积极性,既使基础较薄弱者学有兴趣,也使中等生学有目标,优生学无止境。
　　
　　四、变教师演示为学生实验
　　
　　单纯看实验,不如动手做实验。我在教学时,除极少数难度较大、危险性较大的演示实验外,绝大多数演示实验都是改为学生实验,或分组实验,或学生演示,若是由学生演示,我一般是将其放给各化学小组轮流负责,演示前首先由教师或直接由演示者讲清实验原理、成败关键。这样做深受学生欢迎,效果甚佳。
　　
　　五、鼓励学生设计实验方案
　　
　　为更好地开发学生的创造力,必须在教学过程中提供学生探索和创造的机会,因此鼓励学生设计实验方案无疑是培养创造力的重要手段之一。设计的课题可以是研究性学习课题、实验改进,也可以是教师提出的实验课题或学生在学习过程中遇到的问题。对这些课题,学生思维活跃,通过组内讨论可以提出不少实验方案,教师再组织学生讨论,总结出切实可行的较佳方案。再由学生预先写好实验报告,教师审批修改,报告实验室老师准备药品和仪器,每周安排一个固定时间开放实验室,由专人负责,让学生去实践自己设计好的实验问题,组织的形式最好是小组合作完成,类似于研究性学习方式。完成后,教师要对成功者给予充分肯定,让他们体验到成功的快乐。