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【摘要】词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。本文针对初中英语词汇教学中存在的问题，根据自己的教学实践和经验，指出英语词汇学习的重要意义，分析了影响学生词汇记忆的因素，就词汇教学的原则和方法进行了探讨。
【关键词】英语词汇教学 存在问题 教学方法 成果
在英语学习过程中，学生常抱怨英语词汇太多，且认为无规律可循。还有学生在词汇学习方面存在误区，喜欢背一些偏难生僻的单词。有的虽然背了很多单词，但当口语交流或写作时就词穷，因此词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。目前，常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等，这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了重要的作用。但这些词汇记忆法都没有深入到词汇内部，词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象，由此导致学生学习事倍功半。
因此，分析在词汇教学中存在的问题，突破英语词汇学习的难关，寻求一个有效的帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。
一、初中英语词汇教学存在的问题
1.教师缺乏培养学生思维能力的意识。开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由教师代替学生完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。
2.教英语单词的方式不够灵活。教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇，适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的学生多学一点。
二、词汇教学方法
1.重视语境。注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。教师在教学中要大量的反复使用新旧词汇，同时要注意在语篇中教单词，学单词，用单词，注意词汇的各种功能。同一个词在不同的句子和语境下意义各不相同，也有必要让学生掌握。
2.听、说、练相结合。词汇教学一定要贯彻听、说领先的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻听说领先的教学原则。因此，词汇教学也要首先是听。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。其次，“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”。
另外，在词汇教学中要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础。
（1）在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。例如学习字母i时，可列出like bike mike，让学生拼读。
（2） 采用类推方式。如学生已学过far，在学习farm，lark，hard这些词时，先让学生复习far，然后让学生尝试读farm，lark，hard这些词。
（3）学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将like 中的l替换成b，h，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力。
三、巩固词汇教学的成果
1.设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇。“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动，它不是简单机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果，才能发现问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间，练习在时间上应该有适当的分配。一般来说，适当的分散练习比过度的集中练习优越。关于练习的方式，教师应该根据教学目标，选择适合的类型，并尽量地使它多样化。
2.加大阅读量，提高单词重现率。单词必须经过多次重现，才能记得牢、记得准。阅读是最有效的语言输入途径之一，学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时这也是对词汇的一种运用过程。新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，不断提高学生运用英语的能力。
参考文献：
[1]张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[2]侯敏华，林周婧.依托语境潜移默化地学习词汇[J].中小学外语教学，2009（6）.
【关键词】英语词汇教学 存在问题 教学方法 成果
在英语学习过程中，学生常抱怨英语词汇太多，且认为无规律可循。还有学生在词汇学习方面存在误区，喜欢背一些偏难生僻的单词。有的虽然背了很多单词，但当口语交流或写作时就词穷，因此词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。目前，常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等，这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了重要的作用。但这些词汇记忆法都没有深入到词汇内部，词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象，由此导致学生学习事倍功半。
因此，分析在词汇教学中存在的问题，突破英语词汇学习的难关，寻求一个有效的帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。
一、初中英语词汇教学存在的问题
1.教师缺乏培养学生思维能力的意识。开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由教师代替学生完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。
2.教英语单词的方式不够灵活。教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇，适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的学生多学一点。
二、词汇教学方法
1.重视语境。注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。教师在教学中要大量的反复使用新旧词汇，同时要注意在语篇中教单词，学单词，用单词，注意词汇的各种功能。同一个词在不同的句子和语境下意义各不相同，也有必要让学生掌握。
2.听、说、练相结合。词汇教学一定要贯彻听、说领先的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻听说领先的教学原则。因此，词汇教学也要首先是听。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。其次，“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”。
另外，在词汇教学中要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础。
（1）在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。例如学习字母i时，可列出like bike mike，让学生拼读。
（2） 采用类推方式。如学生已学过far，在学习farm，lark，hard这些词时，先让学生复习far，然后让学生尝试读farm，lark，hard这些词。
（3）学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将like 中的l替换成b，h，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力。
三、巩固词汇教学的成果
1.设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇。“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动，它不是简单机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果，才能发现问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间，练习在时间上应该有适当的分配。一般来说，适当的分散练习比过度的集中练习优越。关于练习的方式，教师应该根据教学目标，选择适合的类型，并尽量地使它多样化。
2.加大阅读量，提高单词重现率。单词必须经过多次重现，才能记得牢、记得准。阅读是最有效的语言输入途径之一，学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时这也是对词汇的一种运用过程。新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，不断提高学生运用英语的能力。
参考文献：
[1]张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[2]侯敏华，林周婧.依托语境潜移默化地学习词汇[J].中小学外语教学，2009（6）.