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摘要： 初中历史在初中课程教学中属于比较重要的学科内容，同时也是初中义务教育阶段需要完成的教学任务，因此在初中阶段进一步分析初中历史课堂教学策略将对构建高效课堂教学产生极大促进性作用。在当前历史课堂教学中，为了进一步满足新课程教学改革的实际性要求，要求初中教师注重全新课程教学理念的应用，创新课堂教学方式，关注学生的历史核心素养的培养，从而实现历史课堂教学目标。
关键词：初中历史;课堂教学;效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中生可以通过学习历史了解世界、了解国家的发展，可以看到整个世界的变迁，从中学习到更多的知识，更好地提升自己的综合素质和爱国情怀。教师要迎合时代潮流，转变教学理念;从明确学习目标、注重学生参与等方面构建高效课堂，使学生更好地吸收知识。
一、提高初中历史课堂教学效率的策略
1.迎合时代潮流，转变教学理念
在新课改的大背景下，现代化教学理念倡导以学生为主，充分体现学生在学习和课堂中的主体地位。这就需要历史教师迎合时代发展潮流，积极学习新课标要求的教学理念，树立现代化教学新思路，构建课堂教学新模式，从而提升教学效率。
首先，教师应该摒弃自说自话的传统课堂模式，将学生的思维拉回课堂中来，利用课堂讨论、分组探究和课堂提问等形式，提高学生的课堂注意力，在课堂教学中坚持以学生为主，营造积极轻松的学习氛围，引导每位学生参与课堂讨论，激发学生对历史学习的兴趣。其次，教师应该从学生角度出发，关心和尊重学生的情感表达，在教学中积极与学生对话交流，走近学生，从学生学习和生活入手，充分了解学生的实际情况。最后，教师还应该引导学生树立正确的学习观。在初中历史学习中，很多学生认为历史不是主要科目，从而不重视历史知识的学习。针对这种情况，教师应给予正确引导，让学生在历史学习中找到乐趣，养成良好的学习习惯，在学习中培养主动探究的能力，从而提升学习效率。
2.明确学习目标
学习初中历史，可以让学生更加透彻地了解我国的历史文明，以史为鉴，更好地规划未来。明确学习目标是学好初中历史的关键，这样学生才能有目的、有重点地学习。在上课之前预习本节课大概要学习的内容，关注学习的重点知识，使学生在真正上课的时候能够在此基础上学习更多的知识。以往的教学目标，就是要求学生记住老师教学的重点，但是在新课改出现以后，初中历史老师的教学目标也有所改变，提高了教学的要求，更加注重学生的学习方法和过程、学习的能力和知识的摄取程度以及学习的观念和态度等，所以，老师要强化课程与教学目标。基于此，老师要根据实际情况，对每个学生的学习情况进行研究，不同的学生学习能力和情况都各不相同，对知识掌握的深浅程度也不一样，这就需要老师因材施教，对不同的学生给予不同的措施。同时，老师在备课的时候，要明确教学的重点，让学生清晰地认识到接下来要学习的内容，对此产生兴趣，开阔学生的思维，提升学习的能力。
3.选取科学合理性历史课堂教学模式
初中历史课堂教学环节构建方面也是历史课堂教学重要环节，同时也是历史教师十分关注的一方面。在实际教学中，要求历史教师改变传统教学模式，综合应用现代化教学模式展开详细历史教学，注重对历史教学内容进行合理性选取，合理性引导学生，对历史学习内容进行充分地吸收与内化，促使学生在历史学习中积极主动掌握更多历史知识，实现历史素养的培养，并在有效学习中形成全方位历史思维能力，使其对学生后续历史知识的学习产生极大的促进性作用。历史教师在实际教学中，注重改变传统教学模式，具体了解学生的实际历史学习水平，并在此基础上合理性选取贴近学生实际能力的教学方法，促使整体的历史课堂教学内容更加具有针对性，也便于培养学生的历史学习兴趣。此外，作为历史教师还要注重多媒体信息技术的综合性应用，便于学生高效掌握历史知识，真正实现高质量课堂构建的目标。
例如，在《第一次世界大战》教学过程中，第一次世界大战距离学生生活年代可能比较久远，因此在本节课的历史教学中，首先要明确历史课堂教学主线为一战爆发的原因、过程与结果，对一战爆发的进程与结果，教师重点将内容放在凡尔登战役以及其对一战的影响分析和对战争的评价，对本小结的内容，学生在历史课堂学习中是可以有效掌握的，作为教师则是注重引领学生如何去挖掘更加深层次的内容，也就是对一战的评价，组织学生进行集中讨论，发表自己对一战的见解，在这个环节中，教师则应当适当发挥自己的引导性作用，确保学生对一站的评价始终站在客观的视角上，让学生在学习中逐步树立热爱和平的世界观。让学生在情境中掌握历史知识，感知战争所带来的灾难，刺激学生的感官，从心底树立热爱和平的理想信念。
4.立足生活视角，促进主动学习
对于初中生而言，他们已经有了一定的生活经验和认知能力，因此，在开展历史教学时，教师可以根据历史学科的人文性、生活性特点，将历史知识与学生生活实践充分融合，引导学生在日常生活中学习历史知识，拉近学生与历史之间的距离。教师可以使教学内容呈现生活化特色，寻找课本内容与生活实际的契合点，使得课堂教学更加生动，增加历史知识的趣味性，便于学生理解吸收。
例如，在教学《社会生活的变迁》时，教师就可以利用对比的方法，让学生将过去的工具与现在对应的工具进行对比，对工具的外部形态和使用功能展开分析，引导学生充分感受随着时代发展工具的变化对人们生活带来的影响。与此同时，教师也应该结合乡土历史，对相关历史内容展开分析，激发学生的探究欲望，引导学生收集资料，调动学生积极性，加深学生对历史知识的理解。
5.注重学生参与
在课堂上，教师应该把学生作为课堂的主体来对待，教师要充分尊重学生，以学生为中心，强化学生在课堂上的参与性，这样能够更好地提升学生的主动性，进而提高学生自主学习的能力，使学生更加愿意去学习。教师可以在课堂上采取现代化的教学方法，如，在讲述“伏生传经”相關历史内容的时候，组织学生分成小组对这部分内容进行情景模拟，其讲述的内容是汉文帝想要邀请伏生来宫内为宫内的学士们讲解书中的内容，但伏生在这个时候已经九十多岁了，已经不足以支撑其从山东到陕西了，所以汉文帝就派当朝的学士晁错去往伏生的家，将这些内容讲给学生，学生可能一会儿就忘记了，教师可以通过情景模拟，让学生加深印象。即鼓舞学生分别扮演满腹经纶的伏生、汉文帝派去收集书籍的晁错等，两人分坐在两旁，伏生说经，晁错用笔纸记录下来，让学生通过这种情景模拟的方式去学习，让他们感同身受，对所学内容的印象更加深刻，能够更好地理解其中的要义，提高课堂学习的效率。
二、结语
综上所述，提升初中历史课堂教学效率是非常有必要的，作为历史教师要想进一步实现这一教学目标，则应当从自身的历史教学观念出发，树立以生为本的教育理念，并注重历史课堂教学方式的创新，注重构建和谐的师生关系，拉近与学生之间的距离，让学生真正喜欢上历史知识。
参考文献
[1]郑瑞军.初中历史教育教学中高效课堂的构建路径探究[J].考试周刊，2021（14）：157-158.
[2]苏玲玲.基于核心素养的初中历史课堂教学策略研究[J].科学咨询（ 科技·管理） ，2020（ 4） ： 276.
[3]杨国民.初中历史教育教学中高效课堂的构建路径研究[J].新课程，2020（37）：173.
关键词：初中历史;课堂教学;效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中生可以通过学习历史了解世界、了解国家的发展，可以看到整个世界的变迁，从中学习到更多的知识，更好地提升自己的综合素质和爱国情怀。教师要迎合时代潮流，转变教学理念;从明确学习目标、注重学生参与等方面构建高效课堂，使学生更好地吸收知识。
一、提高初中历史课堂教学效率的策略
1.迎合时代潮流，转变教学理念
在新课改的大背景下，现代化教学理念倡导以学生为主，充分体现学生在学习和课堂中的主体地位。这就需要历史教师迎合时代发展潮流，积极学习新课标要求的教学理念，树立现代化教学新思路，构建课堂教学新模式，从而提升教学效率。
首先，教师应该摒弃自说自话的传统课堂模式，将学生的思维拉回课堂中来，利用课堂讨论、分组探究和课堂提问等形式，提高学生的课堂注意力，在课堂教学中坚持以学生为主，营造积极轻松的学习氛围，引导每位学生参与课堂讨论，激发学生对历史学习的兴趣。其次，教师应该从学生角度出发，关心和尊重学生的情感表达，在教学中积极与学生对话交流，走近学生，从学生学习和生活入手，充分了解学生的实际情况。最后，教师还应该引导学生树立正确的学习观。在初中历史学习中，很多学生认为历史不是主要科目，从而不重视历史知识的学习。针对这种情况，教师应给予正确引导，让学生在历史学习中找到乐趣，养成良好的学习习惯，在学习中培养主动探究的能力，从而提升学习效率。
2.明确学习目标
学习初中历史，可以让学生更加透彻地了解我国的历史文明，以史为鉴，更好地规划未来。明确学习目标是学好初中历史的关键，这样学生才能有目的、有重点地学习。在上课之前预习本节课大概要学习的内容，关注学习的重点知识，使学生在真正上课的时候能够在此基础上学习更多的知识。以往的教学目标，就是要求学生记住老师教学的重点，但是在新课改出现以后，初中历史老师的教学目标也有所改变，提高了教学的要求，更加注重学生的学习方法和过程、学习的能力和知识的摄取程度以及学习的观念和态度等，所以，老师要强化课程与教学目标。基于此，老师要根据实际情况，对每个学生的学习情况进行研究，不同的学生学习能力和情况都各不相同，对知识掌握的深浅程度也不一样，这就需要老师因材施教，对不同的学生给予不同的措施。同时，老师在备课的时候，要明确教学的重点，让学生清晰地认识到接下来要学习的内容，对此产生兴趣，开阔学生的思维，提升学习的能力。
3.选取科学合理性历史课堂教学模式
初中历史课堂教学环节构建方面也是历史课堂教学重要环节，同时也是历史教师十分关注的一方面。在实际教学中，要求历史教师改变传统教学模式，综合应用现代化教学模式展开详细历史教学，注重对历史教学内容进行合理性选取，合理性引导学生，对历史学习内容进行充分地吸收与内化，促使学生在历史学习中积极主动掌握更多历史知识，实现历史素养的培养，并在有效学习中形成全方位历史思维能力，使其对学生后续历史知识的学习产生极大的促进性作用。历史教师在实际教学中，注重改变传统教学模式，具体了解学生的实际历史学习水平，并在此基础上合理性选取贴近学生实际能力的教学方法，促使整体的历史课堂教学内容更加具有针对性，也便于培养学生的历史学习兴趣。此外，作为历史教师还要注重多媒体信息技术的综合性应用，便于学生高效掌握历史知识，真正实现高质量课堂构建的目标。
例如，在《第一次世界大战》教学过程中，第一次世界大战距离学生生活年代可能比较久远，因此在本节课的历史教学中，首先要明确历史课堂教学主线为一战爆发的原因、过程与结果，对一战爆发的进程与结果，教师重点将内容放在凡尔登战役以及其对一战的影响分析和对战争的评价，对本小结的内容，学生在历史课堂学习中是可以有效掌握的，作为教师则是注重引领学生如何去挖掘更加深层次的内容，也就是对一战的评价，组织学生进行集中讨论，发表自己对一战的见解，在这个环节中，教师则应当适当发挥自己的引导性作用，确保学生对一站的评价始终站在客观的视角上，让学生在学习中逐步树立热爱和平的世界观。让学生在情境中掌握历史知识，感知战争所带来的灾难，刺激学生的感官，从心底树立热爱和平的理想信念。
4.立足生活视角，促进主动学习
对于初中生而言，他们已经有了一定的生活经验和认知能力，因此，在开展历史教学时，教师可以根据历史学科的人文性、生活性特点，将历史知识与学生生活实践充分融合，引导学生在日常生活中学习历史知识，拉近学生与历史之间的距离。教师可以使教学内容呈现生活化特色，寻找课本内容与生活实际的契合点，使得课堂教学更加生动，增加历史知识的趣味性，便于学生理解吸收。
例如，在教学《社会生活的变迁》时，教师就可以利用对比的方法，让学生将过去的工具与现在对应的工具进行对比，对工具的外部形态和使用功能展开分析，引导学生充分感受随着时代发展工具的变化对人们生活带来的影响。与此同时，教师也应该结合乡土历史，对相关历史内容展开分析，激发学生的探究欲望，引导学生收集资料，调动学生积极性，加深学生对历史知识的理解。
5.注重学生参与
在课堂上，教师应该把学生作为课堂的主体来对待，教师要充分尊重学生，以学生为中心，强化学生在课堂上的参与性，这样能够更好地提升学生的主动性，进而提高学生自主学习的能力，使学生更加愿意去学习。教师可以在课堂上采取现代化的教学方法，如，在讲述“伏生传经”相關历史内容的时候，组织学生分成小组对这部分内容进行情景模拟，其讲述的内容是汉文帝想要邀请伏生来宫内为宫内的学士们讲解书中的内容，但伏生在这个时候已经九十多岁了，已经不足以支撑其从山东到陕西了，所以汉文帝就派当朝的学士晁错去往伏生的家，将这些内容讲给学生，学生可能一会儿就忘记了，教师可以通过情景模拟，让学生加深印象。即鼓舞学生分别扮演满腹经纶的伏生、汉文帝派去收集书籍的晁错等，两人分坐在两旁，伏生说经，晁错用笔纸记录下来，让学生通过这种情景模拟的方式去学习，让他们感同身受，对所学内容的印象更加深刻，能够更好地理解其中的要义，提高课堂学习的效率。
二、结语
综上所述，提升初中历史课堂教学效率是非常有必要的，作为历史教师要想进一步实现这一教学目标，则应当从自身的历史教学观念出发，树立以生为本的教育理念，并注重历史课堂教学方式的创新，注重构建和谐的师生关系，拉近与学生之间的距离，让学生真正喜欢上历史知识。
参考文献
[1]郑瑞军.初中历史教育教学中高效课堂的构建路径探究[J].考试周刊，2021（14）：157-158.
[2]苏玲玲.基于核心素养的初中历史课堂教学策略研究[J].科学咨询（ 科技·管理） ，2020（ 4） ： 276.
[3]杨国民.初中历史教育教学中高效课堂的构建路径研究[J].新课程，2020（37）：173.