论文部分内容阅读
【摘要】每个人都有受音乐教育的权利，幼儿阶段正值能力发展的最佳期，更为重要，解决幼儿音乐教育失衡的具体办法以及幼儿教师应该具备的音乐素养及提升。
【关键词】音乐素质 ； 失衡 ； 源头 ； 加强学习 ； 搭配合理 ； 基本音乐理论知识 ； 发声方法和技巧 ； 幼儿舞蹈琴法技能技巧以及音乐素养的提升
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0163-01
幼儿时期，孩子们的想象力较丰富，对任何事物都充满了好奇和新鲜感，音乐的魅力是巨大的，不仅能给孩子带来快乐，又能影响孩子的智力发展，那么作为幼儿音乐的研究者及教育者，幼儿教师要求具有扎实的专业基本功和专业技能以及较强的学习能力和教科研能力：好的唱、跳、画、做、说、弹的教学基本功，并在某方面有特长；有较强的教育教学技能，有观察、了解、分析、评价幼儿的能力；有较强的随机应变的能力；有利用时间、空间、材料进行教育的能力；语言能力突出；有独特的教学风格和特色；有较强的组织管理能力。有浓厚的学习兴趣，能积极主动地自我学习和提高；掌握新的学习、研究方法，善于学习积累教育教学理论；能积极开展、参与教科研活动；有努力从知识型向科研型、专家型转变的自我意识。
幼儿园教师作为幼儿教育的主要指导者和直接影响者，是幼儿艺术教育价值实现的最主要影响因素。任何人都有接受音乐教育的权利，幼儿阶段正值能力发展的最佳期，更是尤为重要，不可小觑。 现在幼儿教师队伍由于转岗、流失等种种原因，部分教师不具备基本的音乐素质，不能够承担音乐教学任务，导致个别班级教育失衡的现象，使这样班级的幼儿失去了受音乐熏陶的氛围和权利。
如何解决这一问题呢？我认为要做到以下几点：
（一）有情趣的引导
1.从听觉感知音乐。接触音乐最直接的方式就是“听”，所谓“书读百遍，其义自现”，音乐也是如此。
尤其是幼儿接受抽象事物的能力还比较弱，而音乐所表达的都是摸不到看不到的东西，只给幼儿听一遍就想让他们理解其中的意思，那是不可能的，只有反复倾听，同时在教育者有意识的引导下，幼儿才能慢慢的体会所听到的音乐。我们可以在每次音乐课开始时，都让幼儿一起听或者唱一首儿童歌曲，如《我有一头小毛驴》，在第一次听的时候不要告诉他们歌曲的含义，让大家随着歌词内容想象一下，听完后由小朋友讲述自己听后的感觉；再由老师进行正确的引导讲解。在放第二遍的时候大家就会随着老师的讲解听歌曲，这样很快就能进入歌曲中，有的小朋友会情不自禁的跟着唱出来，甚至有的还会手舞足蹈的一起蹦蹦跳跳，想象着自己正骑着一头小毛驴，快乐的模仿歌曲中的内容。这样一来，不仅幼儿充分的了解、感知了他们听到的音乐，也从中得到了快乐。
2.从视觉感受音乐。回归音乐艺术，笔者认为应多让幼儿听音乐会，看歌舞剧等艺术节目，增强幼儿对音乐的了解。从听到的、感觉到的，孩子有他自己的看法，觉得这场音乐会是好还是坏，哪些歌曲好听，哪些能听懂。这就使他们初步形成了对音乐的鉴赏能力，增强了孩子对艺术的感性认识，增强音乐带给幼儿的感染力。
幼儿音乐常常表现的是一个个的小故事，孩子们虽然识字不多，但能读懂图片。所以，笔者根据自身经验认为，在幼儿音乐课上为孩子们配备简单的与所听歌曲有关的图片也是能够提高幼儿对音乐的鉴赏能力的。例如：我们可以让孩子边听《粉刷匠》边看有关《粉刷匠》的图片，如果有条件，视频结合就更好了，再加上老师的讲解，孩子们将会逐步提高自己对音乐的鉴赏能力。
3.从肢体语言感受音乐。游戏是幼儿最乐于接受的方式，好动是幼儿的天性，把音乐溶于游戏或表演中，收到的效果常常尽如人意。例如：幼儿们在玩“丢手绢”游戏时，大家一起唱《丢手绢》，当手绢放在某个小朋友身后时，大家会不由自主的唱得更大声，更兴奋，完全把歌曲和游戏结合，在游戏中体验音乐带给大家的快乐。又如：在听《一分钱》时，可以让小朋友们跟着表演，在表演中体会歌词的内容，欣赏音乐。
（二）情趣的升华
在引导过后，孩子对音乐已经产生了浓厚的兴趣，这样一来，我们就可以给孩子听一些名著，如：《梁祝》、《二泉映月》、钢琴曲之类的，让孩子的思想得到升华。一点一点的倾听，慢慢的体会，由儿歌到名著，孩子们的音乐欣赏水平会不断提高，鉴赏能力也会随之增强。
幼儿教师应该具备的基本音乐素质如下：
1.音乐理论基础知识。由于幼儿教师的来源和接受专业教育的层次不同，她们的音乐理论水平也是不平衡的。我们强调对幼儿教师进行音乐理论素质培养，而不是让幼儿教师达到音乐家的水平。幼儿教师只要能够掌握一定的音乐理论知识，并能够运用这些理论研究幼儿园的音乐教育就可以了。
2.正确的发声方法和技巧。
（1）气息训练：运用形象具体的方式，符合幼儿年龄特点，便于思维。例如：闻花香、吹蜡烛等语言形式进行训练。
（2）良好状态：歌唱的要素之一要有积极的精神状态，在运用气息的基础之上，首先找到自身的最佳状态。
（3）情感投入：前提是要理解歌词大意，在歌唱的过程当中，用情感表述的形式去完成乐曲。
3.幼兒舞蹈、韵律节奏技能技巧。熟悉幼儿舞蹈的基本舞步，能够随机创编，节奏感强，可以驾驭教材和乐曲。
4.基本琴法技能。幼儿教师不需要弹奏世界名曲，但所谓：“给人一杯水，自己要有一桶水”。幼儿教师必须具备自弹自唱的能力，并不断加强琴法基本功。
作为一名幼儿音乐的研究者，我认为，针对儿童的心理特点，从“听”、“看”、“做”等方面对儿童进行引导，全面发展，能够更好的提高幼儿对音乐的鉴赏能力。同时加强与父母的交流与合作，从小就使孩子养成良好的倾听习惯，培养孩子对生活的热情和积极的态度。相信在我们的不断努力、钻研下，一定会使我们的孩子迎着灿烂的阳光健康成长。
【关键词】音乐素质 ； 失衡 ； 源头 ； 加强学习 ； 搭配合理 ； 基本音乐理论知识 ； 发声方法和技巧 ； 幼儿舞蹈琴法技能技巧以及音乐素养的提升
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0163-01
幼儿时期，孩子们的想象力较丰富，对任何事物都充满了好奇和新鲜感，音乐的魅力是巨大的，不仅能给孩子带来快乐，又能影响孩子的智力发展，那么作为幼儿音乐的研究者及教育者，幼儿教师要求具有扎实的专业基本功和专业技能以及较强的学习能力和教科研能力：好的唱、跳、画、做、说、弹的教学基本功，并在某方面有特长；有较强的教育教学技能，有观察、了解、分析、评价幼儿的能力；有较强的随机应变的能力；有利用时间、空间、材料进行教育的能力；语言能力突出；有独特的教学风格和特色；有较强的组织管理能力。有浓厚的学习兴趣，能积极主动地自我学习和提高；掌握新的学习、研究方法，善于学习积累教育教学理论；能积极开展、参与教科研活动；有努力从知识型向科研型、专家型转变的自我意识。
幼儿园教师作为幼儿教育的主要指导者和直接影响者，是幼儿艺术教育价值实现的最主要影响因素。任何人都有接受音乐教育的权利，幼儿阶段正值能力发展的最佳期，更是尤为重要，不可小觑。 现在幼儿教师队伍由于转岗、流失等种种原因，部分教师不具备基本的音乐素质，不能够承担音乐教学任务，导致个别班级教育失衡的现象，使这样班级的幼儿失去了受音乐熏陶的氛围和权利。
如何解决这一问题呢？我认为要做到以下几点：
（一）有情趣的引导
1.从听觉感知音乐。接触音乐最直接的方式就是“听”，所谓“书读百遍，其义自现”，音乐也是如此。
尤其是幼儿接受抽象事物的能力还比较弱，而音乐所表达的都是摸不到看不到的东西，只给幼儿听一遍就想让他们理解其中的意思，那是不可能的，只有反复倾听，同时在教育者有意识的引导下，幼儿才能慢慢的体会所听到的音乐。我们可以在每次音乐课开始时，都让幼儿一起听或者唱一首儿童歌曲，如《我有一头小毛驴》，在第一次听的时候不要告诉他们歌曲的含义，让大家随着歌词内容想象一下，听完后由小朋友讲述自己听后的感觉；再由老师进行正确的引导讲解。在放第二遍的时候大家就会随着老师的讲解听歌曲，这样很快就能进入歌曲中，有的小朋友会情不自禁的跟着唱出来，甚至有的还会手舞足蹈的一起蹦蹦跳跳，想象着自己正骑着一头小毛驴，快乐的模仿歌曲中的内容。这样一来，不仅幼儿充分的了解、感知了他们听到的音乐，也从中得到了快乐。
2.从视觉感受音乐。回归音乐艺术，笔者认为应多让幼儿听音乐会，看歌舞剧等艺术节目，增强幼儿对音乐的了解。从听到的、感觉到的，孩子有他自己的看法，觉得这场音乐会是好还是坏，哪些歌曲好听，哪些能听懂。这就使他们初步形成了对音乐的鉴赏能力，增强了孩子对艺术的感性认识，增强音乐带给幼儿的感染力。
幼儿音乐常常表现的是一个个的小故事，孩子们虽然识字不多，但能读懂图片。所以，笔者根据自身经验认为，在幼儿音乐课上为孩子们配备简单的与所听歌曲有关的图片也是能够提高幼儿对音乐的鉴赏能力的。例如：我们可以让孩子边听《粉刷匠》边看有关《粉刷匠》的图片，如果有条件，视频结合就更好了，再加上老师的讲解，孩子们将会逐步提高自己对音乐的鉴赏能力。
3.从肢体语言感受音乐。游戏是幼儿最乐于接受的方式，好动是幼儿的天性，把音乐溶于游戏或表演中，收到的效果常常尽如人意。例如：幼儿们在玩“丢手绢”游戏时，大家一起唱《丢手绢》，当手绢放在某个小朋友身后时，大家会不由自主的唱得更大声，更兴奋，完全把歌曲和游戏结合，在游戏中体验音乐带给大家的快乐。又如：在听《一分钱》时，可以让小朋友们跟着表演，在表演中体会歌词的内容，欣赏音乐。
（二）情趣的升华
在引导过后，孩子对音乐已经产生了浓厚的兴趣，这样一来，我们就可以给孩子听一些名著，如：《梁祝》、《二泉映月》、钢琴曲之类的，让孩子的思想得到升华。一点一点的倾听，慢慢的体会，由儿歌到名著，孩子们的音乐欣赏水平会不断提高，鉴赏能力也会随之增强。
幼儿教师应该具备的基本音乐素质如下：
1.音乐理论基础知识。由于幼儿教师的来源和接受专业教育的层次不同，她们的音乐理论水平也是不平衡的。我们强调对幼儿教师进行音乐理论素质培养，而不是让幼儿教师达到音乐家的水平。幼儿教师只要能够掌握一定的音乐理论知识，并能够运用这些理论研究幼儿园的音乐教育就可以了。
2.正确的发声方法和技巧。
（1）气息训练：运用形象具体的方式，符合幼儿年龄特点，便于思维。例如：闻花香、吹蜡烛等语言形式进行训练。
（2）良好状态：歌唱的要素之一要有积极的精神状态，在运用气息的基础之上，首先找到自身的最佳状态。
（3）情感投入：前提是要理解歌词大意，在歌唱的过程当中，用情感表述的形式去完成乐曲。
3.幼兒舞蹈、韵律节奏技能技巧。熟悉幼儿舞蹈的基本舞步，能够随机创编，节奏感强，可以驾驭教材和乐曲。
4.基本琴法技能。幼儿教师不需要弹奏世界名曲，但所谓：“给人一杯水，自己要有一桶水”。幼儿教师必须具备自弹自唱的能力，并不断加强琴法基本功。
作为一名幼儿音乐的研究者，我认为，针对儿童的心理特点，从“听”、“看”、“做”等方面对儿童进行引导，全面发展，能够更好的提高幼儿对音乐的鉴赏能力。同时加强与父母的交流与合作，从小就使孩子养成良好的倾听习惯，培养孩子对生活的热情和积极的态度。相信在我们的不断努力、钻研下，一定会使我们的孩子迎着灿烂的阳光健康成长。