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【摘 要】
古语有云，兴趣是学生最好的教师，针对学生而言，兴趣培养十分重要。小学生一般都是十二周岁之下的儿童，其思想尚不成熟，难以在学习期间进行自我约束。对儿童而言，其学习动力主要就是兴趣。但如今小学时期的语文课上，儿童的学习热情以及兴趣并不高，这需要教师对现有教学方式进行创新。而本文旨在对小学时期语文科目教学方式具体创新方法进行探究，以期对儿童学习期间的主动性以及积极性进行提升。
【关键词】
小学语文 教学方式 学习积极性
针对儿童而言，其年龄普遍较小，思想尚不成熟。所以，在小学阶段，教师需按照儿童年龄特点对适当教学方法加以选择。针对语文教学而言，亦是如此。小学时期的语文教学主要目的就是对儿童语文方面思维能力加以培养，让其对汉语言进行了解。因为语言是儿童对自身观点加以表达的主要途径，其是儿童学习其他科目的语言基础。所以，小学时期的语文教学非常重要。
一、更新教学理念，实施分组教学
由于受到过去教学理念较大影响，教师在课上一直处在主体地位，而儿童则处在被支配的地位，只能接受教师的知识灌输。而且教学重点就是课文背诵以及生词默写，教师很少对儿童积极性进行培养。新时期，为实施高效教学，语文教师需更新教学理念，把学生当作中心实施教学，把灌输教学变成分组合作教学，加强教学具有的趣味性以及互动性。而且，教师还需对儿童当前兴趣点、知识储备以及认知水平方面的差异进行认识，避免过去一刀切这种教学，给儿童创造一个愉悦的课堂环境，进而提升其学习期间的积极性。
比如，当学期结束之后，字词默写一般都是分章进行，儿童复习生词也多是按照个人爱好展开，这样较为枯燥，很容易打消儿童学习期间的积极性。所以，此时教师可实施分组教学，把小组当作单位组织默写比赛，用生词默写数量决定胜负，而且不仅限定在本学期所学生词范围内，也不规定具体考查章节。借助分组教学，能让儿童在学习期间进行合作以及竞争，可以活跃课堂气氛，不断激发其竞争精神。同时，教师可鼓励儿童按照自身想法以及标准对所学字词加以分类，如鼓励儿童用生词造句，这样便于记忆。此种方法可以让儿童发挥出自身特点，并且对儿童具有的个体差异进行尊重，让其对于学习方法拥有更多的自主性，可以对其学习潜能进行激发，提升其学习效率，进而对课堂整体有效性加以保证。
二、关注儿童爱好和兴趣，开展情境教学
针对儿童来说，周围一切全都值得其进行探索以及尝试，同时借此逐渐形成相应的认知，不断对现有认知加以改进以及完善。在此期间，儿童会逐渐养成自身兴趣以及爱好。同时，伴随儿童爱好以及兴趣的具体形成，其学习时间很有可能逐渐降低，有些儿童甚至会荒废学业，产生一种厌学心理。假设此时教师对儿童自由发展进行限制，很容易引发儿童逆反心理，这对提升其学习期间的积极性非常不利。所以，教师需认识到，儿童发展自身爱好以及兴趣是件好事，但教师需把儿童爱好以及兴趣转变成其学习动力，以儿童爱好以及兴趣为依据，把儿童感兴趣的运动、故事以及生活场景引入课堂，展开情境教学，让语文教学无限贴近儿童现有认知范围，进而让儿童在爱好以及兴趣驱动之下进行学习。
例如，在讲授“要是你在野外迷了路”这首诗歌之时，为加深儿童理解，教师可实施情境教学：教师可让儿童利用上学放学期间的见闻对通过树叶稠密度、太阳以及树影辨别方向的准确性进行探究，之后在卡片上写下答案，举例进行说明。之后，同桌互相交换卡片，让其中一个儿童提问，而另一学生对自身观点进行阐述，如果与卡片上所写意思相同，那么正确。之后让儿童通过复读、写、构思来加深对诗歌的理解以及记忆。这种练习以及讲解是根据日常见闻对课文进行理解，可以提升儿童学习期间的积极性。
三、设置良好课堂气氛，实施鼓励教学
实施课堂教学期间，语文教师需注意对课堂氛围的营造。把过去的惩罚教学变成鼓励教学，积极鼓励儿童进行发言，并且引导儿童对所讲内容加以思考以及讨论，进而让课堂氛围更加活跃。同时，语文教师还需对儿童具有的个体差异加以认识，友好平等的对待所有儿童，对儿童所提问题进行耐心解答。针对儿童而言，因为其尚未形成固有认识以及概念，因此儿童普遍具有较强创新思维以及发散思维。语文课上，教师需尽可能不对课文实施定义性质的评价，同时对儿童发散思维加以充分利用，逐渐引导儿童站在不同角度对课文加以理解。之后，语文教师再对儿童想法进行总结。如此一来，除了能够培养以及锻炼儿童发散思维，增强其對语文知识整体理解以及记忆之外，还能营造出一个良好课堂氛围，促使儿童学习期间的兴趣以及积极性得到提高。
例如，在讲授“找春天”之时，教师可组织儿童对课文分段进行朗读，以此来对课堂氛围进行活跃，对其学习期间的积极性加以调动。第一，鼓励儿童在课文当中找出一些象征春天到来的句子，教师不宜马上对儿童所给答案进行评价，不管儿童回答是对是错，教师都要给予鼓励，以免打消儿童学习期间的积极性。第二，借助儿童具有的发散思维，不断鼓励儿童找到课文当中预示着春天到来的全部现象，同时在黑板上对儿童答案进行记录。如果条件允许，教师可借多媒体来将春天具有的一些特有自然现象加以展示，这样可让语文课堂变得十分有趣以及生动。针对儿童而言，因为其阅历十分有限，很难通过文字对课文当中描绘画面进行想象。此时如果语文教师在课上对多媒体这项技术加以运用，充分借助视频、幻灯片、音乐以及图片来向儿童展现课文当中具体内容，除了能够引起儿童学习兴趣之外，同时还能加深其对于课文的整体理解，促使儿童快速进入到学习状态。
综上可知，语文课上，教师若想对儿童语文学习兴趣加以培养，就需要更新当前教学理念，实施分组教学，关注儿童爱好和兴趣，开展情境教学。同时给予儿童自由的学习空间，组织相应的课堂活动，重视文本的整体解读，实施意境教学。并且营造出良好课堂气氛，实施鼓励教学，这样才能通过多样化的课堂教学对儿童兴趣加以培养，提升其语文成绩以及语言能力。
【参考文献】
【1】张敏.论如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣【J】.中国校外教育，2018（22）
【2】王彦红.小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣【J】.中国校外教育，2015（04）
【3】杨军.运用信息技术与小学语文融合 培养学生自主学习能力【J】.中国教育信息化，2014（06）
古语有云，兴趣是学生最好的教师，针对学生而言，兴趣培养十分重要。小学生一般都是十二周岁之下的儿童，其思想尚不成熟，难以在学习期间进行自我约束。对儿童而言，其学习动力主要就是兴趣。但如今小学时期的语文课上，儿童的学习热情以及兴趣并不高，这需要教师对现有教学方式进行创新。而本文旨在对小学时期语文科目教学方式具体创新方法进行探究，以期对儿童学习期间的主动性以及积极性进行提升。
【关键词】
小学语文 教学方式 学习积极性
针对儿童而言，其年龄普遍较小，思想尚不成熟。所以，在小学阶段，教师需按照儿童年龄特点对适当教学方法加以选择。针对语文教学而言，亦是如此。小学时期的语文教学主要目的就是对儿童语文方面思维能力加以培养，让其对汉语言进行了解。因为语言是儿童对自身观点加以表达的主要途径，其是儿童学习其他科目的语言基础。所以，小学时期的语文教学非常重要。
一、更新教学理念，实施分组教学
由于受到过去教学理念较大影响，教师在课上一直处在主体地位，而儿童则处在被支配的地位，只能接受教师的知识灌输。而且教学重点就是课文背诵以及生词默写，教师很少对儿童积极性进行培养。新时期，为实施高效教学，语文教师需更新教学理念，把学生当作中心实施教学，把灌输教学变成分组合作教学，加强教学具有的趣味性以及互动性。而且，教师还需对儿童当前兴趣点、知识储备以及认知水平方面的差异进行认识，避免过去一刀切这种教学，给儿童创造一个愉悦的课堂环境，进而提升其学习期间的积极性。
比如，当学期结束之后，字词默写一般都是分章进行，儿童复习生词也多是按照个人爱好展开，这样较为枯燥，很容易打消儿童学习期间的积极性。所以，此时教师可实施分组教学，把小组当作单位组织默写比赛，用生词默写数量决定胜负，而且不仅限定在本学期所学生词范围内，也不规定具体考查章节。借助分组教学，能让儿童在学习期间进行合作以及竞争，可以活跃课堂气氛，不断激发其竞争精神。同时，教师可鼓励儿童按照自身想法以及标准对所学字词加以分类，如鼓励儿童用生词造句，这样便于记忆。此种方法可以让儿童发挥出自身特点，并且对儿童具有的个体差异进行尊重，让其对于学习方法拥有更多的自主性，可以对其学习潜能进行激发，提升其学习效率，进而对课堂整体有效性加以保证。
二、关注儿童爱好和兴趣，开展情境教学
针对儿童来说，周围一切全都值得其进行探索以及尝试，同时借此逐渐形成相应的认知，不断对现有认知加以改进以及完善。在此期间，儿童会逐渐养成自身兴趣以及爱好。同时，伴随儿童爱好以及兴趣的具体形成，其学习时间很有可能逐渐降低，有些儿童甚至会荒废学业，产生一种厌学心理。假设此时教师对儿童自由发展进行限制，很容易引发儿童逆反心理，这对提升其学习期间的积极性非常不利。所以，教师需认识到，儿童发展自身爱好以及兴趣是件好事，但教师需把儿童爱好以及兴趣转变成其学习动力，以儿童爱好以及兴趣为依据，把儿童感兴趣的运动、故事以及生活场景引入课堂，展开情境教学，让语文教学无限贴近儿童现有认知范围，进而让儿童在爱好以及兴趣驱动之下进行学习。
例如，在讲授“要是你在野外迷了路”这首诗歌之时，为加深儿童理解，教师可实施情境教学：教师可让儿童利用上学放学期间的见闻对通过树叶稠密度、太阳以及树影辨别方向的准确性进行探究，之后在卡片上写下答案，举例进行说明。之后，同桌互相交换卡片，让其中一个儿童提问，而另一学生对自身观点进行阐述，如果与卡片上所写意思相同，那么正确。之后让儿童通过复读、写、构思来加深对诗歌的理解以及记忆。这种练习以及讲解是根据日常见闻对课文进行理解，可以提升儿童学习期间的积极性。
三、设置良好课堂气氛，实施鼓励教学
实施课堂教学期间，语文教师需注意对课堂氛围的营造。把过去的惩罚教学变成鼓励教学，积极鼓励儿童进行发言，并且引导儿童对所讲内容加以思考以及讨论，进而让课堂氛围更加活跃。同时，语文教师还需对儿童具有的个体差异加以认识，友好平等的对待所有儿童，对儿童所提问题进行耐心解答。针对儿童而言，因为其尚未形成固有认识以及概念，因此儿童普遍具有较强创新思维以及发散思维。语文课上，教师需尽可能不对课文实施定义性质的评价，同时对儿童发散思维加以充分利用，逐渐引导儿童站在不同角度对课文加以理解。之后，语文教师再对儿童想法进行总结。如此一来，除了能够培养以及锻炼儿童发散思维，增强其對语文知识整体理解以及记忆之外，还能营造出一个良好课堂氛围，促使儿童学习期间的兴趣以及积极性得到提高。
例如，在讲授“找春天”之时，教师可组织儿童对课文分段进行朗读，以此来对课堂氛围进行活跃，对其学习期间的积极性加以调动。第一，鼓励儿童在课文当中找出一些象征春天到来的句子，教师不宜马上对儿童所给答案进行评价，不管儿童回答是对是错，教师都要给予鼓励，以免打消儿童学习期间的积极性。第二，借助儿童具有的发散思维，不断鼓励儿童找到课文当中预示着春天到来的全部现象，同时在黑板上对儿童答案进行记录。如果条件允许，教师可借多媒体来将春天具有的一些特有自然现象加以展示，这样可让语文课堂变得十分有趣以及生动。针对儿童而言，因为其阅历十分有限，很难通过文字对课文当中描绘画面进行想象。此时如果语文教师在课上对多媒体这项技术加以运用，充分借助视频、幻灯片、音乐以及图片来向儿童展现课文当中具体内容，除了能够引起儿童学习兴趣之外，同时还能加深其对于课文的整体理解，促使儿童快速进入到学习状态。
综上可知，语文课上，教师若想对儿童语文学习兴趣加以培养，就需要更新当前教学理念，实施分组教学，关注儿童爱好和兴趣，开展情境教学。同时给予儿童自由的学习空间，组织相应的课堂活动，重视文本的整体解读，实施意境教学。并且营造出良好课堂气氛，实施鼓励教学，这样才能通过多样化的课堂教学对儿童兴趣加以培养，提升其语文成绩以及语言能力。
【参考文献】
【1】张敏.论如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣【J】.中国校外教育，2018（22）
【2】王彦红.小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣【J】.中国校外教育，2015（04）
【3】杨军.运用信息技术与小学语文融合 培养学生自主学习能力【J】.中国教育信息化，2014（06）