摘 要：如何让少数“问题学生”感受到教育的温暖，是每位教师关注的问题。本文试图探讨通过正向激励、营造融洽的师生关系、因材施教等方式，及时矫正学生的缺点，让所有学生共同发展、共同成长。
　　关键词：问题学生；共同发展；共同成长
　　教师在每学年的每个学期，都会碰到许多行为偏离常态的学生，这些学生通常会表现出许多令人头疼的不良性格和行为，如专横固执、自私自利、任性、爱发脾气、捣乱、不合群、不守纪律、说谎乃至骂人和打人等。这些在性格以及行为上呈现出一些异于常人的不良表现的学生，通常被称为“问题学生”。通过仔细观察和合理分析不难发现，由于在家庭中所受的不同影响、在生活中经受的不同磨炼以及接受教育的不同条件等因素，这些“问题学生”在生理、心理方面具有鲜明的个性特征。这些烙印，处理不好就会成为教育“污点”。
　　学生身上缺点较多，多是因为不良教育和不良环境共同作用的结果。教师面对学生这些特殊的不良表现时，如果能够给予足够的重视，并且采用正确、科学的方式，那么学生身上的缺点都是可以被纠正的。
　　一、重视赞赏和激励的力量
　　赞赏是一种态度，激励是一种力量。“世界上没有两片相同的树叶”，学生更是如此，每个学生都有自身的长处和短处，教师要针对学生的性格和爱好，采用不同的方式，对症下药地进行教育。在日常生活中，教师要做个有心人，认真关注学生的行为和表现，抓住适当机会，适时指导教育。比如，我班有一位学生，在我刚接手教他的时候，他对学习非常不感兴趣，自身缺乏纪律意识，时常在课堂上随意走动，教师上课的时候，一点不把教师放在眼里，依旧我行我素，教育过许多次他也没有改变。通过一段时间的仔细观察后我发现，这个学生在我讲故事的时候听得非常认真，从头至尾都乖巧地瞪大眼睛入迷地听，并且在我讲完故事之后，还常常发表自身的见解。发现这种情况，我立即因势利导，时常利用课余时间，同他一起阅读故事书，并且还常请他给小伙伴们讲故事。渐渐地，这位学生不仅故事讲得好，并且在此过程中，渐渐地受到了教育。而今，他不但成了班上、学校最受欢迎的的故事大王，并且通过这种展示和关注，也让他形成了良好的学习习惯。
　　每名学生身上都有闪光点，都渴望得到他人的表扬与点赞，家长和教师要懂得因势利导。教师尝试用阳光和微笑去尊重、赞赏学生那幼小的心灵，这些在泥土中等待着发芽的种子，一旦听到春天的呼唤，就会破土而出、茁壮成长。
　　二、营造和谐融洽的师生关系
　　和谐融洽的师生关系是做好教育工作的基石。要想走进学生心灵的芳草地，教师就应该经常积极地与学生沟通、互动，打成一片，营造一种师生共同学习、共同生活的平等、民主的氛围。课堂上教师应该随和而又风趣，不摆教师的架子，让学生摆脱拘束，在课堂上大胆“放纵”，有疑惑就举手提问，有感想就勇于表达，给每个学生自我展示的机会，教师力争当课堂上的“引导者”和“组织者”。
　　亲其师才会信其道。只有学生发自内心地喜欢教师，才会乐意听从教师的教诲，接受教师的教育。教师要对学生深入了解、热爱、爱护、体谅和帮助。只有如此，学生才会去信任教师，他才会发自内心愿意接受教师的指导和教育。课堂上严肃而不拘谨，既是严师又是益友。课间，教师和学生一起玩游戏，如跳绳、打羽毛球、踢毽子等，还可以带领学生打扫卫生，一起绘画、唱歌、出黑板报，畅谈美好的未来。午间和晚间走访留守儿童等“弱勢群体”学生，用爱心关怀他们，使他们感觉到教师真心关爱他们，学校从未放弃他们。彼此尊重、友爱相处、不歧视差生，教师的一言一行，每时每刻都在无声地教育学生，都在潜移默化地影响着学生。
　　三、学会赏识每个学生，灵活运用教育教学方式
　　教师要对于所有学生都一视同仁，不能戴着有色眼镜来看学生的缺点，要拿着放大镜去挖掘学生的长处和优点，用学生的长处和优点来克服缺点。要不断发现、表扬和鼓励学生的优点和长处，调动其积极性，充分发展其优点和长处，使其建立强大的自信心，逐步克服自身的缺点和短处。教师 要用耐心和宽容去哺育学生，对他们充满信心，相信他们一定会有进步。对于学生很微小的进步，教师也要及时鼓励和赞扬，同时提出自己的要求和希望，让学生积极主动地去更正缺点。
　　教师要依据现实情况，结合学生的行为和性格特点进行教育，要有原则地、机动地以及因时制宜地运用合适的教育方式。例如，当学生在发脾气或者纠结于某件事时，教师不要和他对峙下去，也不要为了省事和避免心烦而满足他的无理要求，这时可以通过其他有乐趣的事情来转移这位学生的注意力，带着学生先离开现场，防止学生的情绪恶化。等到学生的情绪稳定后，再跟他一起分析事情发生的原因。因为只有学生情绪平静时，学生才比较容易接受家长或教师的教育，也更容易认识到自己的错误和不足。
　　教师要坚持用“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”的教育原则来对待这些“问题”学生，以包容的心态对待少数“顽劣学生”，我相信每个学生都会感受教育的温暖，认真勾画出最绚丽的未来。