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摘 要：在新课程改革的中，语文部编版教材应运而生，其最大的特色就是以读为主线，小学阶段的学生正处在阅读兴趣与习惯养成的重要时期，所以需要创新小学语文阅读教学模式，进而激发小学生们的阅读兴趣。本文主要分析部编版教材的主要特点，并进一步阐述在部编版教材视角下，小学语文阅读教学的对策。
关键词：部编版;小学语文;阅读教学;对策
当前我国小学语文教材种类多达十几种，其中每本教材都有着自己独特的优势，因为每一个教材的选取与使用都经过了多次实践与相关论证。在小学语文部编版教材中，第一印象即为外观十分新颖，内容中的字体和画面也都十分精致，符合小学生们的思想与认知。另外，小学语文部编版教材内容也十分丰富，有很多联系日常生活的内容，不仅能够扩大小学生们的知识面，同时还能够教育人们该怎样做人，进一步实现了小学语文阅读教学的有效性。
一、小学语文部编版教材的特点
小学语文部编版教材与旧教材相比较，外观与内容都发生了一定的变化。教材内容中的字体较大，有很多情景丰富的图画，不再是以往传统单板的满页文字，能够缓解小学生们在课堂学习中的视觉压力。另外，部编版教材内容中还融入了很多社会主义核心价值观念，教材中的第一课就是我是中国人，我爱我的祖国，有效体现了我国民族的团结。语文学科在教育小学生思想方面有着十分重要作用，能够让小学生们在学习过程中体会和感受到我国传统文化与精神。另外，小学教材中有很多古诗词和经典名著片段，不僅有利于传承我国传统文化，同时还可以让小学生们从小就感受我国传统文化，进一步说明了我国越来越重视对小学生进行传统文化的培养。部编版小学语文教材很好地将现代思想道德风向以及我国传统文化等人文文化融合到教材中，在教育教学的过程中，不仅可以激发小学生们强烈的爱国情怀与思想，同时还可以进一步培养小学生们自强不息、勤劳勇敢的思想品质，进而加强小学生们身上肩负的社会责任感与振兴我国传统文化的使命感。
二、在部编版教材视角下小学语文阅读教学对策
1、借助多媒体技术来加强小学生们的阅读兴趣
在小学语文教育教学中，学生们的思维通常都是以形象思维为主，且抽象思维能力相对较差。针对于小学生们的这一现象，语文教师在阅读教学中可以引入多媒体技术，多媒体能够呈现出有趣的图画和视频，利用其辅助小学语文阅读教学能够让小学生们直观且形象的理解和掌握文章内容。
另外，运用多媒体技术还能够吸引小学生们的眼球，使小学生们能够快速参与到阅读学习中，多媒体有着集声音与视频等功能为一体的特点，可以全面调动小学生视觉与听觉等多个感官，让小学生们从被动阅读转变成为主动阅读。
例如在部编版小学语文《观潮》这一内容中，语文教师可以借助多媒体技术来展示潮来前人山人海的场景，然后利用多媒体中的声频来播放潮水的声音，通过这样的方不仅可以让小学生们初步了解文章内容，同时还可以激发小学生们的阅读兴趣。这时，教师可以借此机会让小学生们自主阅读文章，引导小学生们边阅读边想象人们期盼潮水早点到来的焦虑心情，还可以让小学生们想想，如果自己身处其中，会是怎样的心情，带着问题的进行阅读，可以使课堂阅读活动变得更有方向性和目的性，进而提升小学语文课堂阅读教学效率。
2、加强对话 提升小学生们的阅读感悟
在小学语文阅读教学中，教师需要加强小学生对文章内容的感悟与体会，让学生们可以在阅读过程中有所感悟、有所思考，以此来获得启迪，同时提升自身审美情趣。开展课堂提问可以有效激发学生积极思考，同时主动参与到阅读活动中。所以，小学语文教师需要融合文章与学生实际情况来设计问题，这是加强学生本文内容对话的有效路径。例如部编版小学语文《蟋蟀的住宅》这一内容中，语文教师可以融合小学生们的情感与年龄特征设计以下两个问题：首先就是说出你认为文本中最有趣的段落和情景，然后说出理由。其次就是那一段内容最精彩，并且大声进行朗读。这样的方式既能够让小学生们感知文本内容，同时还可以加强小学生们对文本的理解，进而掌握文本的写作特点。
3、拓展延伸 科学引导学生阅读经典
随着新课标的提出，要求小学语文教学要以提升学生探究能力与创造能力为目标，引导小学生们多角度的进行阅读。所以，小学语文教师在阅读教学中，不可只局限局教材中的文章，还需要进行拓展延伸。在教授完一篇文章时，语文教师需要引导小学生阅读与文本有关的素材，这样能够进一步加深小学生们对文本的理解。例如在部编版小学语文《地震中的父与子》这一内容中，在教授完成之后，语文教师可以引导小学生们阅读《爸妈不是我的佣人》这一课外读物，让小学生们体会到父母对自己的爱并不是理所应当的。小学语文教师在加强课内阅读指导的同时，还需要有效开展课外阅读，在过程中，语文教师需要科学引导学生们运用不同的阅读方式进行阅读，让学生们可以将课内阅读方式运用到课外阅读中。另外，语文教师还可以在阅读教学中教授给学生正确的阅读方式，让小学生们可以在潜移默化中掌握高效的阅读方式，以便更好的进行阅读。
结束语：
综上所述，在小学语文阅读教学中，语文教师需要认识到阅读教学的重要作用和意义，构建行之有效的方式来开展课堂教学。以往传统阅读教学束缚了小学生们的思维，阅读课堂教学也流于形式。在新课标的指导下，语文教师需要融合新课标要求，积极转变阅读教学模式，构建出轻松愉快的阅读氛围，这样不仅能够提升阅读课堂教学的有效性，同时还能够提升小学生们的阅读学习兴趣。
参考文献
[1] 严序泽. 语文阅读教学中“补白”的适当运用——以部编本七年级语文上册教材为例[J]. 考试周刊，2017（72）：55-56.
[2] 陈梦璇. 接受美学视野下的初中语文个性化阅读教学研究——以部编本《老王》为例[J]. 兰州教育学院学报，2018，v.34;No.161（08）：171-173.
[3] 成小娟，张文兰，李宝. 电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究——基于学习成效金字塔理论的视角[J]. 中国远程教育（综合版），2017（4）.
[4] 彭春鸿. “部编本”初中语文教科书自读课教学策略探究——基于阅读循环圈理论视域[J]. 中小学教学研究，2018（6）.
关键词：部编版;小学语文;阅读教学;对策
当前我国小学语文教材种类多达十几种，其中每本教材都有着自己独特的优势，因为每一个教材的选取与使用都经过了多次实践与相关论证。在小学语文部编版教材中，第一印象即为外观十分新颖，内容中的字体和画面也都十分精致，符合小学生们的思想与认知。另外，小学语文部编版教材内容也十分丰富，有很多联系日常生活的内容，不仅能够扩大小学生们的知识面，同时还能够教育人们该怎样做人，进一步实现了小学语文阅读教学的有效性。
一、小学语文部编版教材的特点
小学语文部编版教材与旧教材相比较，外观与内容都发生了一定的变化。教材内容中的字体较大，有很多情景丰富的图画，不再是以往传统单板的满页文字，能够缓解小学生们在课堂学习中的视觉压力。另外，部编版教材内容中还融入了很多社会主义核心价值观念，教材中的第一课就是我是中国人，我爱我的祖国，有效体现了我国民族的团结。语文学科在教育小学生思想方面有着十分重要作用，能够让小学生们在学习过程中体会和感受到我国传统文化与精神。另外，小学教材中有很多古诗词和经典名著片段，不僅有利于传承我国传统文化，同时还可以让小学生们从小就感受我国传统文化，进一步说明了我国越来越重视对小学生进行传统文化的培养。部编版小学语文教材很好地将现代思想道德风向以及我国传统文化等人文文化融合到教材中，在教育教学的过程中，不仅可以激发小学生们强烈的爱国情怀与思想，同时还可以进一步培养小学生们自强不息、勤劳勇敢的思想品质，进而加强小学生们身上肩负的社会责任感与振兴我国传统文化的使命感。
二、在部编版教材视角下小学语文阅读教学对策
1、借助多媒体技术来加强小学生们的阅读兴趣
在小学语文教育教学中，学生们的思维通常都是以形象思维为主，且抽象思维能力相对较差。针对于小学生们的这一现象，语文教师在阅读教学中可以引入多媒体技术，多媒体能够呈现出有趣的图画和视频，利用其辅助小学语文阅读教学能够让小学生们直观且形象的理解和掌握文章内容。
另外，运用多媒体技术还能够吸引小学生们的眼球，使小学生们能够快速参与到阅读学习中，多媒体有着集声音与视频等功能为一体的特点，可以全面调动小学生视觉与听觉等多个感官，让小学生们从被动阅读转变成为主动阅读。
例如在部编版小学语文《观潮》这一内容中，语文教师可以借助多媒体技术来展示潮来前人山人海的场景，然后利用多媒体中的声频来播放潮水的声音，通过这样的方不仅可以让小学生们初步了解文章内容，同时还可以激发小学生们的阅读兴趣。这时，教师可以借此机会让小学生们自主阅读文章，引导小学生们边阅读边想象人们期盼潮水早点到来的焦虑心情，还可以让小学生们想想，如果自己身处其中，会是怎样的心情，带着问题的进行阅读，可以使课堂阅读活动变得更有方向性和目的性，进而提升小学语文课堂阅读教学效率。
2、加强对话 提升小学生们的阅读感悟
在小学语文阅读教学中，教师需要加强小学生对文章内容的感悟与体会，让学生们可以在阅读过程中有所感悟、有所思考，以此来获得启迪，同时提升自身审美情趣。开展课堂提问可以有效激发学生积极思考，同时主动参与到阅读活动中。所以，小学语文教师需要融合文章与学生实际情况来设计问题，这是加强学生本文内容对话的有效路径。例如部编版小学语文《蟋蟀的住宅》这一内容中，语文教师可以融合小学生们的情感与年龄特征设计以下两个问题：首先就是说出你认为文本中最有趣的段落和情景，然后说出理由。其次就是那一段内容最精彩，并且大声进行朗读。这样的方式既能够让小学生们感知文本内容，同时还可以加强小学生们对文本的理解，进而掌握文本的写作特点。
3、拓展延伸 科学引导学生阅读经典
随着新课标的提出，要求小学语文教学要以提升学生探究能力与创造能力为目标，引导小学生们多角度的进行阅读。所以，小学语文教师在阅读教学中，不可只局限局教材中的文章，还需要进行拓展延伸。在教授完一篇文章时，语文教师需要引导小学生阅读与文本有关的素材，这样能够进一步加深小学生们对文本的理解。例如在部编版小学语文《地震中的父与子》这一内容中，在教授完成之后，语文教师可以引导小学生们阅读《爸妈不是我的佣人》这一课外读物，让小学生们体会到父母对自己的爱并不是理所应当的。小学语文教师在加强课内阅读指导的同时，还需要有效开展课外阅读，在过程中，语文教师需要科学引导学生们运用不同的阅读方式进行阅读，让学生们可以将课内阅读方式运用到课外阅读中。另外，语文教师还可以在阅读教学中教授给学生正确的阅读方式，让小学生们可以在潜移默化中掌握高效的阅读方式，以便更好的进行阅读。
结束语：
综上所述，在小学语文阅读教学中，语文教师需要认识到阅读教学的重要作用和意义，构建行之有效的方式来开展课堂教学。以往传统阅读教学束缚了小学生们的思维，阅读课堂教学也流于形式。在新课标的指导下，语文教师需要融合新课标要求，积极转变阅读教学模式，构建出轻松愉快的阅读氛围，这样不仅能够提升阅读课堂教学的有效性，同时还能够提升小学生们的阅读学习兴趣。
参考文献
[1] 严序泽. 语文阅读教学中“补白”的适当运用——以部编本七年级语文上册教材为例[J]. 考试周刊，2017（72）：55-56.
[2] 陈梦璇. 接受美学视野下的初中语文个性化阅读教学研究——以部编本《老王》为例[J]. 兰州教育学院学报，2018，v.34;No.161（08）：171-173.
[3] 成小娟，张文兰，李宝. 电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究——基于学习成效金字塔理论的视角[J]. 中国远程教育（综合版），2017（4）.
[4] 彭春鸿. “部编本”初中语文教科书自读课教学策略探究——基于阅读循环圈理论视域[J]. 中小学教学研究，2018（6）.