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摘 要：时代在发展，社会环境也发生了翻天覆地的变化，在这种大环境下，市场营销专业若不实现教学改革，进一步提高市场营销教学水平，就很有可能被广大学生所验机，从而难以调动学生的学习积极性，不利于学生学习兴趣的提高。各大学校市场营销专业的人才培养目标，最终决定了大部分学生以后的专业素质技能能力。当前市场营销专业素质技能人才的需求方面，表现出目前的人才还不能满足现在形势的发展要求，从而提出培养人才模式的策略，提高学生的核心职业能力，以便将来踏入社会能更好的未社会服务，以及能跟随当今社会的经济大潮流。 由此可见优化市场营销专业的任务已经迫在眉睫。本文系统地阐述了提高市场营销教学水平的主要路径，旨在为广大学生今后的就业和求职奠定基础。
关键词：市场营销 教学水平 求职就业
作为一门综合性和实践性较强的学科，市场营销专业的教师在教学过程中，一方面应当注重学生专业理论知识的积累，另一方面还应当进一步提高学生利用专业知识，解决实际问题的能力，只有两手都要抓，两手都要用，才能够提高市场营销教学水平，为学生今后的求职和就业证明基础。但我们应当意识到，目前我国绝大多数市场营销专业，在教学过程中重理论轻实践，忽视了学生的实际运用能力培养，这与市场营销专业的社会需求不相符合，不利于学生的发展。笔者通过长期的研究与实践，认为，市场营销专业若想提高自身的教学水平，必须在教学过程中运用启发式教学法和实践教学法，以及案例教学法等多种方法来实现。
一、启发式教学法在市场营销专业教学过程中的应用
所谓启发式教学法，主要是指教师在教学过程中从实际情况出发，根据教学目的目标，充分发挥教师在课堂上的主导地位，明确学生在课堂上的主体地位，充分调动学生学习的积极性，将学生潜在的求知欲激发出来，引导学生积极开展思维，主动获取知识，从而实现双向教学的教学方法。众所周知，与其他学科相比，市场营销学科是一门与日常生活密切相连的学科，抓住这一点，从这一点出发，我们就必须意识到再加上某些具体指示时，教师可以从学生熟悉的生活现象入手，通过简单地向学生询问几个问题，从而将学生的求知欲激发出来，是他们积极动脑，从感性认识，逐步上升到理性认识，达到确立市场营销观念的目的。例如教师在讲授品牌这一教学内容的时候，可以先在上课之前的前十分钟，询问一下学生在日常的生活中，都喜欢喝什么牌子的饮料，从而将学生的学习兴趣调动起来。随后教学还可以鼓励几名学生到黑板上将自己经常喝的饮料牌子写下来，选出几个最受欢迎的品牌，并将学生之所以喜欢这些品牌的原因记录下来。通过这一流程下来，学生大致对品牌有了一定的了解，之后教师还可以在课堂结束后给学生布置任务，例如恩自己设计一个品牌，并将品牌今后的发展路径明确出来，这样可以加深学生在课堂上的学习印象。可以说，启发式教学法与学生日常的生活存在密切的联系，需要广大教师从实际生活入手。
二、实践教学法在市场营销专业教学过程中的应用
运用实践教学法需要教师在教学过程中建构具有教育性和创造性的实践活动，并以这一活动为基础的，激励学生主动参与到活动当中来，实现学生积极动脑勤于动口的教学效果，从而促进学生整体素质的进一步发展。市场营销作为一门实践性较强的学科，在教学过程中必须着重学生实践能力的培养。笔者认为，市场营销专业的教育是应当充分意识到实践环节的重要性，在帮助学生掌握基本理论知识的基础上，引导学生学会发现问题，并运用所学知识去解决问题。除此之外，教师还可以积极鼓励学生在节假日的期间去超市打工，这样做一方面可以获得一些感性知识，另一方面还可以促使学生将，所学的理论知识与具体的实践活动有机结合在一起。以市场调查这一章节的讲授为例，教师可以也在教授理论知识后，带领学生亲自设计调查问卷，完成整个市场调查。在调查过程中，必须以商圈调查为主，督促学生亲自深入到某一商圈实现问卷调查，在调查结果出来之后，还应当利用excel表格等形式，对结果进行简单的分析，撰写调查报告。在具体的教学活动中，要是还应当引领学生全方位的，掌握市场分析和营销策划的基础知识，为学生今后的学习奠定基础。通过实践教学法，可以使学生充分意识到实践内容的重要性，并加强学生的团队意识，使学生在今后的工作当中，能够从团队角度出发完成工作。
三、案例教学法在市场营销专业教学过程中的应用
案例是时间安利教学法的基础，教师在授课之前，必须将所有的案例准备好，并带领学生分析案例，是学生运用已经掌握的营销知识，对企业营销的相关案例进行了解。案例教学法，能够有效改变传统教学模式中一支笔一块，黑板一本书的枯燥教学方法，培养学生的学习兴趣是学生在课堂上能够积极主动地投入到教学环节当中。对于整个营销课程来说，教师应当尽可能地创造机会，督促学生参与到具体的营销活动当中去，但是由于教学条件以及客观实际存在的一些问题，导致实践活动时间相对较短。在这种情况下，通过分析一个案例，就可以使学生获得营销管理上的感性知识，达到发现问题分析问题已经解决问题的目的。明天让你来，市场营销专业的教师在运用案例教学法的时候，也可以将案例教学法与多媒体教学法有机结合在一起，通过视频以及图片的形式，两岸荔枝观点呈现给广大学生面前，是学生能够切身实际的感觉到市场营销活动，进一步提高学生的实践能力。带起的教学活动中，教师应当组织学生最好按阅读以及课堂讨论工作，诱导和启发学生对案例进行分析。
四、实现考试改革在市场营销专业中的应用
以往市场营销专业对于学生的测量，仅仅是通过一张纸质试卷来实现的，长此以往，给学生带来了一种错误的认识，她们会认为所谓的市场营销专业知识，其实只要将书本上的一些市场营销，专业理论知识记下来就可以了，实践内容并不重要。然而事实却与我们的认识完全不同，随着市场经济的不断发展，企事业单位对市场营销专业人才的要求也越来越高，既需要市场营销专业的学生具有一定的理论知识，更需要其具有一定的实践能力，只有这样，才能够在今后的工作中，在零磨合的基础上迅速的投入到工作当中。因此必须要改革考试模式，可以教市场营销专业的考核划分为三个部分，第一部分为理论部分，在该阶段，主要考查的内容主要是学生在课堂上所学的理论知识。第二部分为实践内容，例如教师可以在试卷上加入一些有关于问卷调查的设计等等，还可以针对学生在课后进行的实践活动为对象，进行调查。这样可以转变以往学生的认识误区，学生充分意识到实践经验的重要性，在日常的学习和生活当中，注重市场营销专业实践能力的提高。当然我们也应当意识到，考试模式的改革并不是一个旧的，它是一个系统的工程，需要广大市场营销专业的师生共同努力才能够实现。
五、结语
总而言之，随着教学改革的不断深入，市场营销专业教学水平得到了进一步提升，但我们仍然意识到市场营销专业教学过程中还存在一些问题，例如学生学习积极性不高，学习兴趣不浓等等，因此有必要在教学过程中采用案例教学法，启发式教学法以及多媒体教学法和实践教学法等方法，并在此基础上实现考试改革，只有这样多措并举，多管齐下才能够实现市场营销专业教学水平的进一步提高。罗马非一日建成市场营销，教学水平的提高也非一日之功，但千里之行始于足下，我们必须从点滴小事做起，只有这样做，才能进一步提高学生的综合素质，为学生今后的求职奠定了基础。
参考文献：
[1]吴惠娟. 项目导向的翻转课堂教学设计与实践研究[D].广西师范大学，2015.
[2]禹化颖. 创新高职市场营销教学 促进学生职业能力培养[J]. 西部皮革，2016，04：212.
[3]何文年. 创新中职市场营銷教学 促进学生职业能力培养[J]. 科教文汇（中旬刊），2016，03：79-80.
[4]夏韧. 创新高职市场营销教学并促进学生职业能力培养的策略[J]. 雪莲，2015，26：88.
[5]杨慧婷. 创新中职学校市场营销教学，促进学生职业能力培养[J]. 江西建材，2015，23：267+275.
关键词：市场营销 教学水平 求职就业
作为一门综合性和实践性较强的学科，市场营销专业的教师在教学过程中，一方面应当注重学生专业理论知识的积累，另一方面还应当进一步提高学生利用专业知识，解决实际问题的能力，只有两手都要抓，两手都要用，才能够提高市场营销教学水平，为学生今后的求职和就业证明基础。但我们应当意识到，目前我国绝大多数市场营销专业，在教学过程中重理论轻实践，忽视了学生的实际运用能力培养，这与市场营销专业的社会需求不相符合，不利于学生的发展。笔者通过长期的研究与实践，认为，市场营销专业若想提高自身的教学水平，必须在教学过程中运用启发式教学法和实践教学法，以及案例教学法等多种方法来实现。
一、启发式教学法在市场营销专业教学过程中的应用
所谓启发式教学法，主要是指教师在教学过程中从实际情况出发，根据教学目的目标，充分发挥教师在课堂上的主导地位，明确学生在课堂上的主体地位，充分调动学生学习的积极性，将学生潜在的求知欲激发出来，引导学生积极开展思维，主动获取知识，从而实现双向教学的教学方法。众所周知，与其他学科相比，市场营销学科是一门与日常生活密切相连的学科，抓住这一点，从这一点出发，我们就必须意识到再加上某些具体指示时，教师可以从学生熟悉的生活现象入手，通过简单地向学生询问几个问题，从而将学生的求知欲激发出来，是他们积极动脑，从感性认识，逐步上升到理性认识，达到确立市场营销观念的目的。例如教师在讲授品牌这一教学内容的时候，可以先在上课之前的前十分钟，询问一下学生在日常的生活中，都喜欢喝什么牌子的饮料，从而将学生的学习兴趣调动起来。随后教学还可以鼓励几名学生到黑板上将自己经常喝的饮料牌子写下来，选出几个最受欢迎的品牌，并将学生之所以喜欢这些品牌的原因记录下来。通过这一流程下来，学生大致对品牌有了一定的了解，之后教师还可以在课堂结束后给学生布置任务，例如恩自己设计一个品牌，并将品牌今后的发展路径明确出来，这样可以加深学生在课堂上的学习印象。可以说，启发式教学法与学生日常的生活存在密切的联系，需要广大教师从实际生活入手。
二、实践教学法在市场营销专业教学过程中的应用
运用实践教学法需要教师在教学过程中建构具有教育性和创造性的实践活动，并以这一活动为基础的，激励学生主动参与到活动当中来，实现学生积极动脑勤于动口的教学效果，从而促进学生整体素质的进一步发展。市场营销作为一门实践性较强的学科，在教学过程中必须着重学生实践能力的培养。笔者认为，市场营销专业的教育是应当充分意识到实践环节的重要性，在帮助学生掌握基本理论知识的基础上，引导学生学会发现问题，并运用所学知识去解决问题。除此之外，教师还可以积极鼓励学生在节假日的期间去超市打工，这样做一方面可以获得一些感性知识，另一方面还可以促使学生将，所学的理论知识与具体的实践活动有机结合在一起。以市场调查这一章节的讲授为例，教师可以也在教授理论知识后，带领学生亲自设计调查问卷，完成整个市场调查。在调查过程中，必须以商圈调查为主，督促学生亲自深入到某一商圈实现问卷调查，在调查结果出来之后，还应当利用excel表格等形式，对结果进行简单的分析，撰写调查报告。在具体的教学活动中，要是还应当引领学生全方位的，掌握市场分析和营销策划的基础知识，为学生今后的学习奠定基础。通过实践教学法，可以使学生充分意识到实践内容的重要性，并加强学生的团队意识，使学生在今后的工作当中，能够从团队角度出发完成工作。
三、案例教学法在市场营销专业教学过程中的应用
案例是时间安利教学法的基础，教师在授课之前，必须将所有的案例准备好，并带领学生分析案例，是学生运用已经掌握的营销知识，对企业营销的相关案例进行了解。案例教学法，能够有效改变传统教学模式中一支笔一块，黑板一本书的枯燥教学方法，培养学生的学习兴趣是学生在课堂上能够积极主动地投入到教学环节当中。对于整个营销课程来说，教师应当尽可能地创造机会，督促学生参与到具体的营销活动当中去，但是由于教学条件以及客观实际存在的一些问题，导致实践活动时间相对较短。在这种情况下，通过分析一个案例，就可以使学生获得营销管理上的感性知识，达到发现问题分析问题已经解决问题的目的。明天让你来，市场营销专业的教师在运用案例教学法的时候，也可以将案例教学法与多媒体教学法有机结合在一起，通过视频以及图片的形式，两岸荔枝观点呈现给广大学生面前，是学生能够切身实际的感觉到市场营销活动，进一步提高学生的实践能力。带起的教学活动中，教师应当组织学生最好按阅读以及课堂讨论工作，诱导和启发学生对案例进行分析。
四、实现考试改革在市场营销专业中的应用
以往市场营销专业对于学生的测量，仅仅是通过一张纸质试卷来实现的，长此以往，给学生带来了一种错误的认识，她们会认为所谓的市场营销专业知识，其实只要将书本上的一些市场营销，专业理论知识记下来就可以了，实践内容并不重要。然而事实却与我们的认识完全不同，随着市场经济的不断发展，企事业单位对市场营销专业人才的要求也越来越高，既需要市场营销专业的学生具有一定的理论知识，更需要其具有一定的实践能力，只有这样，才能够在今后的工作中，在零磨合的基础上迅速的投入到工作当中。因此必须要改革考试模式，可以教市场营销专业的考核划分为三个部分，第一部分为理论部分，在该阶段，主要考查的内容主要是学生在课堂上所学的理论知识。第二部分为实践内容，例如教师可以在试卷上加入一些有关于问卷调查的设计等等，还可以针对学生在课后进行的实践活动为对象，进行调查。这样可以转变以往学生的认识误区，学生充分意识到实践经验的重要性，在日常的学习和生活当中，注重市场营销专业实践能力的提高。当然我们也应当意识到，考试模式的改革并不是一个旧的，它是一个系统的工程，需要广大市场营销专业的师生共同努力才能够实现。
五、结语
总而言之，随着教学改革的不断深入，市场营销专业教学水平得到了进一步提升，但我们仍然意识到市场营销专业教学过程中还存在一些问题，例如学生学习积极性不高，学习兴趣不浓等等，因此有必要在教学过程中采用案例教学法，启发式教学法以及多媒体教学法和实践教学法等方法，并在此基础上实现考试改革，只有这样多措并举，多管齐下才能够实现市场营销专业教学水平的进一步提高。罗马非一日建成市场营销，教学水平的提高也非一日之功，但千里之行始于足下，我们必须从点滴小事做起，只有这样做，才能进一步提高学生的综合素质，为学生今后的求职奠定了基础。
参考文献：
[1]吴惠娟. 项目导向的翻转课堂教学设计与实践研究[D].广西师范大学，2015.
[2]禹化颖. 创新高职市场营销教学 促进学生职业能力培养[J]. 西部皮革，2016，04：212.
[3]何文年. 创新中职市场营銷教学 促进学生职业能力培养[J]. 科教文汇（中旬刊），2016，03：79-80.
[4]夏韧. 创新高职市场营销教学并促进学生职业能力培养的策略[J]. 雪莲，2015，26：88.
[5]杨慧婷. 创新中职学校市场营销教学，促进学生职业能力培养[J]. 江西建材，2015，23：267+275.