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摘要：高中英语阅读理解作为英语教学中非常重要的内容之一，对英语整体教学成绩的提高有着极其关键的作用。在英语课堂教学中，应改变传统教学方法，不断对英语阅读教学方法进行改革。因此，本文在结合笔者实际高中英语教学经验的基础上，对如何提高学生英语阅读理解能力进行相关探讨，以供参考。
关键词：高中英语；阅读理解；词汇教学
新课程改革标准要求高中英语教学需要培养学生综合语言应用能力，而语言知识和技能则是综合语言能力提高的基础。尽管在教学中教师对学生阅读理解的重视程度越来越高，但在实际教学中学生阅读能力提升效果较差，主要还是缺乏相应科学有效的阅读训练方法，尤其对于语言思维能力和阅读技巧为核心的阅读理解训练不足，学生在学习过程中对阅读理解兴趣较低，缺乏一定的主动学习能力，对于阅读的认知程度较低，种种原因导致英语成绩总不能得到有效突破。那么，如何进行阅读训练，并以此来促进英语教学呢？本文结合笔者高中英语多年教学经验，分析和总结了以下五个方面来提高学生阅读理解能力。
一、 理清英语阅读的含义
英语著名教学法专家韦斯特（Michaelwest）认为：“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力。”阅读是对语言进行全面认知的过程，阅读不仅能够有效促使学生进行语言知识积累、扩展词汇量以及能够提高学生语言应用水平，而且还能促使学生思维能力、理解能力以及判断能力等进行全面提升。新课程标准要求高中英语课堂中应注重学生说、读、写能力的全面提升，而侧重阅读能力的培育也是高中英语教学大纲中所规定的课堂教学目标之一，教师在课堂教学中应理清英语阅读的含义，加强学生阅读理解水平的提高。英语阅读训练能够为学生提供大量获取英语新词汇和新知识的机会，而且还能够加强学生词汇的理解和认识，对学生写作能力的提高也有一定的帮助。通过课内外对学生阅读能力不断加强和提高，进而培养学生对英语阅读的审美意识，领略英语阅读中的语言和意境，通过阅读理解来陶冶学生良好的阅读情操。
二、 改善阅读环境
阅读可以当做一种随意的行为习惯，如果能在学习中养成良好的阅读习惯，将对英语成绩的提高带来积极的促进作用。良好阅读习惯的养成也需要与之适应的阅读环境，阅读环境需要学生自己进行安排和寻找，并不一定完全需要教师和学校进行安排，学生通过自主学习，寻找良好的阅读环境，积极培育阅读意识和阅读习惯。态度决定成败，学生对学习的态度好坏将直接决定了学生的学习效果和学习成绩。但目前大部分学生还没有形成主动学习的习惯，更多的精力意识放在了如何提高学习成绩，考入一个好大学。虽然他们都显得非常努力，但是学习并不是积极主动的，大部分以被动应付来进行学习，其中学习的懒惰性就表现无遗。在这种情况下，教师需要做好积极辅助教学工作，通过学习案例和人物事例讲解来让学生意识到英语阅读的重要性。教师可以合理安排课外活动，创设英语角等学习环境，鼓励和引导学生积极参与，让学生英语水平得到共同进步。
三、 重视词汇教学
英语词汇是英语学习的基础，如同房屋建筑中砖块瓦砾一样，对英语整体学习起到决定性的作用。在阅读理解中，如果学生对词汇的认识和积累不足，在阅读中将会出现“生词障碍”和“处处碰壁”等现象，导致学生对句意无法理解，对整篇文章的阅读产生严重障碍，进而严重挫败学生英语学习积极性。因此，在英语教学中我们必须要重视学生词汇的积累和认识，应采用科学合理的词汇记忆方法来加强学生英语词汇积累，提高学生学习效率。一般使用较多的记忆方法有以下几种，主要包括读音记忆法、同类记忆法、图表记忆法、对比记忆法、搭配记忆法以及同音异形记忆法等。在平时课堂教学中，教师要培养学生同义词、近义词以及同类词等词汇的归纳总结能力，让学生在归纳总结中尽可能多地积累有用词组、短语搭配以及词义扩展等，这样才能有效扩大词汇量，提高学生阅读水平。同时，在教学中教师还要帮助学生学会生词猜测法，生词猜测法以构词法、关系对比法、上下文暗示法以及定义解释法等组成，在阅读中合理进行运用，让学生逐渐掌握生词的猜测能力，鼓励学生遇到生词不惊慌不害怕，建立良好的阅读信心，逐步提高学生英语阅读能力。
四、 加强跨文化意识的培养
英语是一门语言学科，语言有丰富的文化内涵，不仅是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。语言知识和语言技能是语言运用能力的基础，而跨文化意识是得体运用语言的保证，因此文化意识的教育在英语教学中应受到更多的关注。在新课程的理念下，英语教师的教学应将重心移到运用语言能力的培养，促进学生的全面发展和人文教育。在教学实践的读前导入过程中，教师可以提供丰富的背景资料拓展学生视野，补充文化常识，激发阅读兴趣。读后可以引导学生进行深入的讨论与思考，探讨文章中所体现的异国文化、风土人情、宗教传统和生活方式，以及在情感表达与思考、行为方式方面与中国人的差异。通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。而具备了一定的跨文化意识，反过来也会促进对英语文章深层次的理解，提高阅读的质量和水平。
五、 结语
高中英语教学中学生阅读理解能力的提高是一项周期长、任务重、难度大的长期教学工作，为了提高英语学习整体成绩，培养学生阅读策略的应用能力，教师在平时教学中应创造良好的利于学生阅读策略应用的阅读条件。在平时教学中要有目的、有条理地去反复进行阅读理解训练，改善传统英语阅读习惯，端正学生学习态度，以实现高中英语课堂教学的目标。
参考文献：
[1]杨璐.高中英语阅读教学[J].魅力中国，2016（24）.
[2]黄晓明.英语时文阅读在高中英语阅读教学中的运用[J].教育教学论坛，2016（17）：261-262.
[3]张芳.高中英语阅读教学的改进策略探讨[J].新课程·下旬，2016（24）：94.
作者简介：
李强，安徽省阜阳市，安徽省阜陽市阜南县实验中学。
关键词：高中英语；阅读理解；词汇教学
新课程改革标准要求高中英语教学需要培养学生综合语言应用能力，而语言知识和技能则是综合语言能力提高的基础。尽管在教学中教师对学生阅读理解的重视程度越来越高，但在实际教学中学生阅读能力提升效果较差，主要还是缺乏相应科学有效的阅读训练方法，尤其对于语言思维能力和阅读技巧为核心的阅读理解训练不足，学生在学习过程中对阅读理解兴趣较低，缺乏一定的主动学习能力，对于阅读的认知程度较低，种种原因导致英语成绩总不能得到有效突破。那么，如何进行阅读训练，并以此来促进英语教学呢？本文结合笔者高中英语多年教学经验，分析和总结了以下五个方面来提高学生阅读理解能力。
一、 理清英语阅读的含义
英语著名教学法专家韦斯特（Michaelwest）认为：“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力。”阅读是对语言进行全面认知的过程，阅读不仅能够有效促使学生进行语言知识积累、扩展词汇量以及能够提高学生语言应用水平，而且还能促使学生思维能力、理解能力以及判断能力等进行全面提升。新课程标准要求高中英语课堂中应注重学生说、读、写能力的全面提升，而侧重阅读能力的培育也是高中英语教学大纲中所规定的课堂教学目标之一，教师在课堂教学中应理清英语阅读的含义，加强学生阅读理解水平的提高。英语阅读训练能够为学生提供大量获取英语新词汇和新知识的机会，而且还能够加强学生词汇的理解和认识，对学生写作能力的提高也有一定的帮助。通过课内外对学生阅读能力不断加强和提高，进而培养学生对英语阅读的审美意识，领略英语阅读中的语言和意境，通过阅读理解来陶冶学生良好的阅读情操。
二、 改善阅读环境
阅读可以当做一种随意的行为习惯，如果能在学习中养成良好的阅读习惯，将对英语成绩的提高带来积极的促进作用。良好阅读习惯的养成也需要与之适应的阅读环境，阅读环境需要学生自己进行安排和寻找，并不一定完全需要教师和学校进行安排，学生通过自主学习，寻找良好的阅读环境，积极培育阅读意识和阅读习惯。态度决定成败，学生对学习的态度好坏将直接决定了学生的学习效果和学习成绩。但目前大部分学生还没有形成主动学习的习惯，更多的精力意识放在了如何提高学习成绩，考入一个好大学。虽然他们都显得非常努力，但是学习并不是积极主动的，大部分以被动应付来进行学习，其中学习的懒惰性就表现无遗。在这种情况下，教师需要做好积极辅助教学工作，通过学习案例和人物事例讲解来让学生意识到英语阅读的重要性。教师可以合理安排课外活动，创设英语角等学习环境，鼓励和引导学生积极参与，让学生英语水平得到共同进步。
三、 重视词汇教学
英语词汇是英语学习的基础，如同房屋建筑中砖块瓦砾一样，对英语整体学习起到决定性的作用。在阅读理解中，如果学生对词汇的认识和积累不足，在阅读中将会出现“生词障碍”和“处处碰壁”等现象，导致学生对句意无法理解，对整篇文章的阅读产生严重障碍，进而严重挫败学生英语学习积极性。因此，在英语教学中我们必须要重视学生词汇的积累和认识，应采用科学合理的词汇记忆方法来加强学生英语词汇积累，提高学生学习效率。一般使用较多的记忆方法有以下几种，主要包括读音记忆法、同类记忆法、图表记忆法、对比记忆法、搭配记忆法以及同音异形记忆法等。在平时课堂教学中，教师要培养学生同义词、近义词以及同类词等词汇的归纳总结能力，让学生在归纳总结中尽可能多地积累有用词组、短语搭配以及词义扩展等，这样才能有效扩大词汇量，提高学生阅读水平。同时，在教学中教师还要帮助学生学会生词猜测法，生词猜测法以构词法、关系对比法、上下文暗示法以及定义解释法等组成，在阅读中合理进行运用，让学生逐渐掌握生词的猜测能力，鼓励学生遇到生词不惊慌不害怕，建立良好的阅读信心，逐步提高学生英语阅读能力。
四、 加强跨文化意识的培养
英语是一门语言学科，语言有丰富的文化内涵，不仅是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。语言知识和语言技能是语言运用能力的基础，而跨文化意识是得体运用语言的保证，因此文化意识的教育在英语教学中应受到更多的关注。在新课程的理念下，英语教师的教学应将重心移到运用语言能力的培养，促进学生的全面发展和人文教育。在教学实践的读前导入过程中，教师可以提供丰富的背景资料拓展学生视野，补充文化常识，激发阅读兴趣。读后可以引导学生进行深入的讨论与思考，探讨文章中所体现的异国文化、风土人情、宗教传统和生活方式，以及在情感表达与思考、行为方式方面与中国人的差异。通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。而具备了一定的跨文化意识，反过来也会促进对英语文章深层次的理解，提高阅读的质量和水平。
五、 结语
高中英语教学中学生阅读理解能力的提高是一项周期长、任务重、难度大的长期教学工作，为了提高英语学习整体成绩，培养学生阅读策略的应用能力，教师在平时教学中应创造良好的利于学生阅读策略应用的阅读条件。在平时教学中要有目的、有条理地去反复进行阅读理解训练，改善传统英语阅读习惯，端正学生学习态度，以实现高中英语课堂教学的目标。
参考文献：
[1]杨璐.高中英语阅读教学[J].魅力中国，2016（24）.
[2]黄晓明.英语时文阅读在高中英语阅读教学中的运用[J].教育教学论坛，2016（17）：261-262.
[3]张芳.高中英语阅读教学的改进策略探讨[J].新课程·下旬，2016（24）：94.
作者简介：
李强，安徽省阜阳市，安徽省阜陽市阜南县实验中学。