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【摘 要】随着语文课程教学改革的不断深入，小学语文的阅读教学已经不仅局限于语文应试，越来越多学生家长和小学教师开始重视提高小学生学语文和小学生的综合阅读表达能力。注重对小学生在语文中阅读表达能力的培养，可以有效增强其多个不同方面的阅读能力，使学生全面健康发展。
【关键词】小学高年级;语文;阅读能力;策略
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）12-0151-02
Strategies for Improving Chinese Reading Ability in Higher Grades of Primary Schools
（Shiwei Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province，China） LI Lirong
【Abstract】With the continuous deepening of the teaching reform of the Chinese course， the reading teaching of primary school Chinese is not limited to the Chinese test. More and more parents and primary school teachers begin to pay attention to improving the pupils' comprehensive reading and expression ability in learning Chinese. Paying attention to the cultivation of primary school students' reading and expression ability in Chinese can effectively enhance their reading ability in many different aspects， so that students can develop comprehensively and healthily.
【Keywords】Higher grades in primary school; The language; Reading ability; Strategy
语文阅读学习是小学六年语文学习过程中的一个重要组成环节，对培养学生的综合发展能力具有重要指导意义。但同时，阅读也最容易令教师和学生头疼。对于一些教师而言，他们难以找到有效帮助学生较好地提高语文阅读能力的教学方法;对于一些学生而言，因为没有过多时间接触语文阅读，所以在运用语文进行阅读时不仅消耗大量时间，还不能很好地理解语文词句表达中的基本意思。
一、把握学生兴趣，延伸阅读
其实，小学语文教材的改革，不失为一次提高学生阅读能力的良好契机。因为小学语文教材改革以来，教材中所蕴含的阅读材料明显提升。教师可以利用好这次机会，把握学生的阅读兴趣，以积极的态度完成阅读延伸工作，提高学生的阅读兴趣。具体来讲，就是教师在教学的过程中，可以根据学生的实际情况去做阅读的延伸工作。为帮助学生更好地了解课文的内容，教师可以补充一些阅读素材以便于学生的理解。举一个简单的例子，在学习《普罗米修斯》时，在课堂上，在学生理解了课文中人物的形象的基础上，教师可以再组织学生拓展阅读其他神话，了解在其他相关文章里普罗米修斯的形象，这样不仅能够激发学生的阅读兴趣，同时还能够丰富学生的理解。但是必须要说的是，拓展延伸的阅读，必须是基于学生的阅读兴趣，准备的阅读材料要有拓展性，要和课文对应的内容相关，若是提供无关的阅读内容，则会引起学生的反感。
二、要让学生阅读自由，给学生一个交流平台
让一个学生在自由、没有压力没有负担的教学条件下自由阅读，往往这才是最有效的。而一些小学甚至高年级学生阅读的文章往往由小学教师自己提供，这种完全不在乎每个学生实际想法的学习行为，最终呈现出来的教学效果往往不尽人意。因此，要想有效提高学生的语言阅读表达能力，教师应该秉持“生本原则”，充分发挥自己的教学引导作用。
三、加強积累
培养学生的阅读综合能力时，引导学生不断积累课外阅读材料是教师能够采用的有效途径。如果一个学生在平时的作文阅读中就已经积累了非常多作文素材，那么这个年级学生的作文阅读水平，甚至他的作文书写水平都会得到大幅度的提高。阅读仅仅是一种方法，积累知识是最终目的，知识的不断积累主要还是要通过不断阅读积累来获得。教师以及学校要通过各种宣传方式大力推广宣传群众阅读的重要性，努力营造全民阅读的良好学习氛围。要对学生阅读教学内容，阅读教学方法等加以合理调控和教学指导，从而有效提高学生阅读效率，加快学生积累知识的进度。
四、养成阅读的好习惯，注重表达能力的培养
阅读本身就可以锻炼学生的语言能力和表达能力，因此，在教学的过程中，教师可以鼓励同学，把文章大胆、大声地朗读出来。教师应该注重学生表达能力的培养，并培养学生的阅读习惯。有的教师会采用分组学习的方式，既加深了同学的交际能力，使他们懂得表达;又可以让他们互相督促学习，取长补短，从而提高阅读能力。有的教师会让学生分角色扮演，这些都是为学生表达能力的提升和阅读能力的培养打下基础的重要教学途径。
五、指导阅读方法，加快积累进度
运用科学的阅读方法将能够使学生在理解文章内容时更加省时省力，帮助他们有效地从优秀篇章中获取有用知识。有效的阅读方法大概有以下几种。 （一）要求每个学生完全能够读懂整篇文章
学生在学习读书的过程中会发现有许多新的问题不断出现，比如不容易认识的词和字、较难理解的字和词、不明白意思的词和句子等。在开始阅读之前，教师要引导学生能准确知道课本书可能将会出现的阅读问题，告诉每个学生自己要有独立解决这些问题的正确方法，并在这个阅读过程中不断培养学生自主解决这些问题的能力。要想真正实现这一教学目标，教师不仅要在日常语文教学中高度重视学生自主阅读能力的培养，并且要想尽办法加强词语训练。此外，教师还要将这种教学渗透在学生日常学习生活中的方方面面，在平时与学生、学生平等的相互交流中，潜移默化地引导学生积累常用词语，以此有效提高学生学习现代语文的兴趣。
（二）进行应用读写能力训练
在我们的小学语文书本中，每一篇课文都应该是一个优秀的范文。因此，教师在语文阅读教学中，应以阅读课文语言为范例，让课文学生充分体会文章中有深刻含义的内容，让学生理解这篇文章的作者是怎样准确、精辟、鲜明地正确使用这些语言的，做到了读、写、阅读的完美融合。
（三）做一个摘记
每个人学一篇好的课文或者阅读一篇好的文章，都应该养成一个良好的摘抄习惯。当文章中有一些好的、优美的句式时，教师应按照要求引导学生，让他们能够有意识、有目的地进行收集整理并加以引用，鼓励引导学生认真做好课文摘记。特别值得注意的是，摘抄的主要目的不仅是为了推广应用，为散文写作读者提供便利的服务。如果一个学生只是一味地学习摘抄，不懂得思考其中的妙处，不懂得如何运用，那么，积累再多文章也无济于事。所以，教师应积极鼓励广大学生在正确理解作文词语、句式的基本意義和正确用法的重要基础上，把自己特别喜欢的，且有独特看法的作文词句应用于生活和写作中。
（四）仿写
仿写是指学生结合所学课文的主要内容特点对故事情节、描写形象手法、文章整体结构、修辞手法的综合运用等多个方面的模仿过程。如在教学《观潮》时，教师可以让每位学生根据这篇课文的具体写作方式特点来进行情境仿写，写出自己曾经看过的、大自然的壮阔景观。然后，和其他课文内容进行分析比较，看相同的主题作文在不同作家的描写下有怎样的不同之处。通过把握这种不同之处，选取适合自己的描写方法，描述出自己家乡的自然山水景色。教师可以通过这种方法引导学生了解自己的作文写作技巧及看法与其他作者作文有哪些显著差距，把语文阅读与练笔有机地结合起来，以此帮助学生了解自己在写作方面的不足。另外，教师对仿真书写格式要具有一定针对性。为了使学生夯实写作阅读能力的基础，平时要引导学生循序渐进地练习。例如，某一篇文章的某一部分如果写得好，可以对其进行局部模仿，教师还可以引导学生仿效某篇文章的内容开头、结尾、重点词语段落、人物背景对话、人物肖像外貌等。这种单项的作文仿真抄写，不仅能有效激起广大学生的作文仿写兴趣，甚至能够从多方面帮助培养和提高学生的写作技能，提高学生作文仿写水平。
总而言之，指导、提升学生的阅读能力，教师、学生需要共同努力。教师需要因人而异，探寻出最适合自己学生的方法来帮助他们提高阅读的能力。在学生阅读的过程中，循序善诱，慢慢地做好上面这些，并且贯彻落实方法，学生的阅读能力也能因此得到加强，也有自己的想法，可以从根本上进步，并且发展成一个有正确三观和全能型思维的人才。
参考文献：
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）.
[2]李泰山.阅读教学设计的要诀：李泰山给语文教师的建议[M].北京：中国轻工业出版社，2018.
[3]闵小春.基于小学语文教学中学生阅读能力的提高策略分析[J].文渊（中学版），2019（04）.
[4]把月玲.浅谈小学高年级语文阅读能力的提高[J].新课程导学，2015（24）.
[5]张美帆.小学高年级语文阅读能力的提高策略[J].速读（下旬），2018（01）.
[6]王爱英.如何在小学高年级语文教学中提高学生的阅读能力[J].教育界，2017（34）.
（责编 林 娟）
【关键词】小学高年级;语文;阅读能力;策略
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）12-0151-02
Strategies for Improving Chinese Reading Ability in Higher Grades of Primary Schools
（Shiwei Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province，China） LI Lirong
【Abstract】With the continuous deepening of the teaching reform of the Chinese course， the reading teaching of primary school Chinese is not limited to the Chinese test. More and more parents and primary school teachers begin to pay attention to improving the pupils' comprehensive reading and expression ability in learning Chinese. Paying attention to the cultivation of primary school students' reading and expression ability in Chinese can effectively enhance their reading ability in many different aspects， so that students can develop comprehensively and healthily.
【Keywords】Higher grades in primary school; The language; Reading ability; Strategy
语文阅读学习是小学六年语文学习过程中的一个重要组成环节，对培养学生的综合发展能力具有重要指导意义。但同时，阅读也最容易令教师和学生头疼。对于一些教师而言，他们难以找到有效帮助学生较好地提高语文阅读能力的教学方法;对于一些学生而言，因为没有过多时间接触语文阅读，所以在运用语文进行阅读时不仅消耗大量时间，还不能很好地理解语文词句表达中的基本意思。
一、把握学生兴趣，延伸阅读
其实，小学语文教材的改革，不失为一次提高学生阅读能力的良好契机。因为小学语文教材改革以来，教材中所蕴含的阅读材料明显提升。教师可以利用好这次机会，把握学生的阅读兴趣，以积极的态度完成阅读延伸工作，提高学生的阅读兴趣。具体来讲，就是教师在教学的过程中，可以根据学生的实际情况去做阅读的延伸工作。为帮助学生更好地了解课文的内容，教师可以补充一些阅读素材以便于学生的理解。举一个简单的例子，在学习《普罗米修斯》时，在课堂上，在学生理解了课文中人物的形象的基础上，教师可以再组织学生拓展阅读其他神话，了解在其他相关文章里普罗米修斯的形象，这样不仅能够激发学生的阅读兴趣，同时还能够丰富学生的理解。但是必须要说的是，拓展延伸的阅读，必须是基于学生的阅读兴趣，准备的阅读材料要有拓展性，要和课文对应的内容相关，若是提供无关的阅读内容，则会引起学生的反感。
二、要让学生阅读自由，给学生一个交流平台
让一个学生在自由、没有压力没有负担的教学条件下自由阅读，往往这才是最有效的。而一些小学甚至高年级学生阅读的文章往往由小学教师自己提供，这种完全不在乎每个学生实际想法的学习行为，最终呈现出来的教学效果往往不尽人意。因此，要想有效提高学生的语言阅读表达能力，教师应该秉持“生本原则”，充分发挥自己的教学引导作用。
三、加強积累
培养学生的阅读综合能力时，引导学生不断积累课外阅读材料是教师能够采用的有效途径。如果一个学生在平时的作文阅读中就已经积累了非常多作文素材，那么这个年级学生的作文阅读水平，甚至他的作文书写水平都会得到大幅度的提高。阅读仅仅是一种方法，积累知识是最终目的，知识的不断积累主要还是要通过不断阅读积累来获得。教师以及学校要通过各种宣传方式大力推广宣传群众阅读的重要性，努力营造全民阅读的良好学习氛围。要对学生阅读教学内容，阅读教学方法等加以合理调控和教学指导，从而有效提高学生阅读效率，加快学生积累知识的进度。
四、养成阅读的好习惯，注重表达能力的培养
阅读本身就可以锻炼学生的语言能力和表达能力，因此，在教学的过程中，教师可以鼓励同学，把文章大胆、大声地朗读出来。教师应该注重学生表达能力的培养，并培养学生的阅读习惯。有的教师会采用分组学习的方式，既加深了同学的交际能力，使他们懂得表达;又可以让他们互相督促学习，取长补短，从而提高阅读能力。有的教师会让学生分角色扮演，这些都是为学生表达能力的提升和阅读能力的培养打下基础的重要教学途径。
五、指导阅读方法，加快积累进度
运用科学的阅读方法将能够使学生在理解文章内容时更加省时省力，帮助他们有效地从优秀篇章中获取有用知识。有效的阅读方法大概有以下几种。 （一）要求每个学生完全能够读懂整篇文章
学生在学习读书的过程中会发现有许多新的问题不断出现，比如不容易认识的词和字、较难理解的字和词、不明白意思的词和句子等。在开始阅读之前，教师要引导学生能准确知道课本书可能将会出现的阅读问题，告诉每个学生自己要有独立解决这些问题的正确方法，并在这个阅读过程中不断培养学生自主解决这些问题的能力。要想真正实现这一教学目标，教师不仅要在日常语文教学中高度重视学生自主阅读能力的培养，并且要想尽办法加强词语训练。此外，教师还要将这种教学渗透在学生日常学习生活中的方方面面，在平时与学生、学生平等的相互交流中，潜移默化地引导学生积累常用词语，以此有效提高学生学习现代语文的兴趣。
（二）进行应用读写能力训练
在我们的小学语文书本中，每一篇课文都应该是一个优秀的范文。因此，教师在语文阅读教学中，应以阅读课文语言为范例，让课文学生充分体会文章中有深刻含义的内容，让学生理解这篇文章的作者是怎样准确、精辟、鲜明地正确使用这些语言的，做到了读、写、阅读的完美融合。
（三）做一个摘记
每个人学一篇好的课文或者阅读一篇好的文章，都应该养成一个良好的摘抄习惯。当文章中有一些好的、优美的句式时，教师应按照要求引导学生，让他们能够有意识、有目的地进行收集整理并加以引用，鼓励引导学生认真做好课文摘记。特别值得注意的是，摘抄的主要目的不仅是为了推广应用，为散文写作读者提供便利的服务。如果一个学生只是一味地学习摘抄，不懂得思考其中的妙处，不懂得如何运用，那么，积累再多文章也无济于事。所以，教师应积极鼓励广大学生在正确理解作文词语、句式的基本意義和正确用法的重要基础上，把自己特别喜欢的，且有独特看法的作文词句应用于生活和写作中。
（四）仿写
仿写是指学生结合所学课文的主要内容特点对故事情节、描写形象手法、文章整体结构、修辞手法的综合运用等多个方面的模仿过程。如在教学《观潮》时，教师可以让每位学生根据这篇课文的具体写作方式特点来进行情境仿写，写出自己曾经看过的、大自然的壮阔景观。然后，和其他课文内容进行分析比较，看相同的主题作文在不同作家的描写下有怎样的不同之处。通过把握这种不同之处，选取适合自己的描写方法，描述出自己家乡的自然山水景色。教师可以通过这种方法引导学生了解自己的作文写作技巧及看法与其他作者作文有哪些显著差距，把语文阅读与练笔有机地结合起来，以此帮助学生了解自己在写作方面的不足。另外，教师对仿真书写格式要具有一定针对性。为了使学生夯实写作阅读能力的基础，平时要引导学生循序渐进地练习。例如，某一篇文章的某一部分如果写得好，可以对其进行局部模仿，教师还可以引导学生仿效某篇文章的内容开头、结尾、重点词语段落、人物背景对话、人物肖像外貌等。这种单项的作文仿真抄写，不仅能有效激起广大学生的作文仿写兴趣，甚至能够从多方面帮助培养和提高学生的写作技能，提高学生作文仿写水平。
总而言之，指导、提升学生的阅读能力，教师、学生需要共同努力。教师需要因人而异，探寻出最适合自己学生的方法来帮助他们提高阅读的能力。在学生阅读的过程中，循序善诱，慢慢地做好上面这些，并且贯彻落实方法，学生的阅读能力也能因此得到加强，也有自己的想法，可以从根本上进步，并且发展成一个有正确三观和全能型思维的人才。
参考文献：
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）.
[2]李泰山.阅读教学设计的要诀：李泰山给语文教师的建议[M].北京：中国轻工业出版社，2018.
[3]闵小春.基于小学语文教学中学生阅读能力的提高策略分析[J].文渊（中学版），2019（04）.
[4]把月玲.浅谈小学高年级语文阅读能力的提高[J].新课程导学，2015（24）.
[5]张美帆.小学高年级语文阅读能力的提高策略[J].速读（下旬），2018（01）.
[6]王爱英.如何在小学高年级语文教学中提高学生的阅读能力[J].教育界，2017（34）.
（责编 林 娟）