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多年来,大家对于小学写作教学的探索从未停止,提高写作教学的效率一直是广大教师想要解决的问题。小学作文教学极为重要的功能是培养学生的语文综合素养,这对学生的发展非常重要。本文探讨在核心素养背景下的小学作文教学。
一、核心素养的内涵以及核心素养背景下的小学作文教学内涵
1.核心素养的内涵
核心素养现已成为现代人才必备的基本素养,是现阶段学生必须具备的素质。只有具备了这种素质,学生才能在未来的竞争中占据上风。现如今,对学生的要求已经不仅在成绩方面,而是方方面面,對综合素质的要求比较高。学生应该掌握各种能力,包括创新能力、社交能力、写作能力等。所以在小学教学中,教师应该把培养学生的综合素养作为重要任务。
2.核心素养背景下的小学作文教学内涵
小学语文强调“听、说、读、写”四方面能力,其中写作能力是最重要的,也让许多教师头疼不已。文言志,诗表情,写作是记录生活、抒发情感的重要方式。核心素养的目标就是培养更加全面的人才,而不能唯分数论。阅读学生的作文,教师可以了解学生的所思所想,帮助学生树立正确的人生观、价值观,以达到明是非辨善恶的教育目的。写作是学生展示写作技巧与抒发真情实感的重要手段,好文章能传达积极向上的思想,吸引人阅读。
教师在指导学生随文练笔时,应紧密结合教材内容,切忌脱离教材,让学生天马行空地发挥。同时,要制定合理的教学目标,让学生学有所得,以保证教学效果。另外,对于学生获得的成绩,教师要给予充分的肯定,让学生获得满足感和成就感,对写作逐渐产生兴趣。还要耐心和委婉地指出学生的不足之处,让学生在多次写作指导中提升写作能力,插上文字的翅膀尽情遨游。教师应明确写作与语文的关系,把写作练习看作是语文教学的重要组成部分。写作练习要紧扣课文的主题单元,成为课堂教学的重要体系,保证学生学习的连贯性与紧密性。但是,写作练习不可耽误教学进度,以有效提升学生的写作能力。
二、小学作文教学的目标
《语文课程标准》要求学生在作文中顺畅表达,以提高语文综合素养。因此,教师应积极思考并致力于提高学生的用词造句水平,激活他们的思维。首先,写作教学的整体思路是从点到面,从单个字到组成合适词语,再到连成完整的句子,接着独立成段,最后形成文章。写作初期,教师应鼓励学生勇敢尝试,只有敢于写,才能不断进步。其次,教师应重视素材的积累工作,提高学生发现生活素材的观察能力。只有对生活有深刻的理解和感悟,积累了丰富的素材,才能写出好文章。好文章必须用真情实感支撑,文章有了血肉,才能引起读者的共鸣,产生身临其境的感受。
三、核心素养背景下的作文教学措施
1.鼓励学生阅读,积累丰富的写作素材
要想写出真实可感的好文章,需要认真观察生活,在生活中积累大量的素材。例如,春天,让学生在花园里欣赏竞相开放的花朵,教师要适当提醒学生认真观察细节,充分调动眼、鼻、嘴等五官,用心感受,最好能融入感情。或者阅读课本或课外书时,遇到好的词句可以反复阅读,最好背诵下来,以便写作时熟练地运用,不断提升作文水平。行万里路不如读万卷书,因为心中有书亦可遨游世界。这些谚语强调了阅读的重要性,并且阅读与写作本身就是学生语文综合素养的重要体现,一个强调“输入”,另一个则强调“输出”,只有好的输入才能有好的输出,二者是因果关系。
2.科学制定教学计划,提高学生的写作能力
凡事切忌一蹴而就,要制定科学合理的目标。小学低年级的教学目标较为简单,学生会正确使用词句及标点符号即可;中年级的教学目标可适当提高,能熟练地运用书面语表达,流畅地诵读课文并具备初级鉴赏能力即可;高年级的教学目标应立足于前一阶段,有所拔高,要求学生掌握写实和想象类文体,且语句通顺,具有一定的美感。无论所处哪个阶段,教师都要鼓励学生敢于尝试,锲而不舍地学习,以不断充实自己。在这个过程中,教师要及时提出改进意见,明确指出学生不足之处,有助于学生更好地写作。
综上所述,核心素养的重要性不言而喻,教师要坚守提高学生语文综合素养的教学理念,摒弃传统的教学模式,为学生未来的学习打下良好的基础。
一、核心素养的内涵以及核心素养背景下的小学作文教学内涵
1.核心素养的内涵
核心素养现已成为现代人才必备的基本素养,是现阶段学生必须具备的素质。只有具备了这种素质,学生才能在未来的竞争中占据上风。现如今,对学生的要求已经不仅在成绩方面,而是方方面面,對综合素质的要求比较高。学生应该掌握各种能力,包括创新能力、社交能力、写作能力等。所以在小学教学中,教师应该把培养学生的综合素养作为重要任务。
2.核心素养背景下的小学作文教学内涵
小学语文强调“听、说、读、写”四方面能力,其中写作能力是最重要的,也让许多教师头疼不已。文言志,诗表情,写作是记录生活、抒发情感的重要方式。核心素养的目标就是培养更加全面的人才,而不能唯分数论。阅读学生的作文,教师可以了解学生的所思所想,帮助学生树立正确的人生观、价值观,以达到明是非辨善恶的教育目的。写作是学生展示写作技巧与抒发真情实感的重要手段,好文章能传达积极向上的思想,吸引人阅读。
教师在指导学生随文练笔时,应紧密结合教材内容,切忌脱离教材,让学生天马行空地发挥。同时,要制定合理的教学目标,让学生学有所得,以保证教学效果。另外,对于学生获得的成绩,教师要给予充分的肯定,让学生获得满足感和成就感,对写作逐渐产生兴趣。还要耐心和委婉地指出学生的不足之处,让学生在多次写作指导中提升写作能力,插上文字的翅膀尽情遨游。教师应明确写作与语文的关系,把写作练习看作是语文教学的重要组成部分。写作练习要紧扣课文的主题单元,成为课堂教学的重要体系,保证学生学习的连贯性与紧密性。但是,写作练习不可耽误教学进度,以有效提升学生的写作能力。
二、小学作文教学的目标
《语文课程标准》要求学生在作文中顺畅表达,以提高语文综合素养。因此,教师应积极思考并致力于提高学生的用词造句水平,激活他们的思维。首先,写作教学的整体思路是从点到面,从单个字到组成合适词语,再到连成完整的句子,接着独立成段,最后形成文章。写作初期,教师应鼓励学生勇敢尝试,只有敢于写,才能不断进步。其次,教师应重视素材的积累工作,提高学生发现生活素材的观察能力。只有对生活有深刻的理解和感悟,积累了丰富的素材,才能写出好文章。好文章必须用真情实感支撑,文章有了血肉,才能引起读者的共鸣,产生身临其境的感受。
三、核心素养背景下的作文教学措施
1.鼓励学生阅读,积累丰富的写作素材
要想写出真实可感的好文章,需要认真观察生活,在生活中积累大量的素材。例如,春天,让学生在花园里欣赏竞相开放的花朵,教师要适当提醒学生认真观察细节,充分调动眼、鼻、嘴等五官,用心感受,最好能融入感情。或者阅读课本或课外书时,遇到好的词句可以反复阅读,最好背诵下来,以便写作时熟练地运用,不断提升作文水平。行万里路不如读万卷书,因为心中有书亦可遨游世界。这些谚语强调了阅读的重要性,并且阅读与写作本身就是学生语文综合素养的重要体现,一个强调“输入”,另一个则强调“输出”,只有好的输入才能有好的输出,二者是因果关系。
2.科学制定教学计划,提高学生的写作能力
凡事切忌一蹴而就,要制定科学合理的目标。小学低年级的教学目标较为简单,学生会正确使用词句及标点符号即可;中年级的教学目标可适当提高,能熟练地运用书面语表达,流畅地诵读课文并具备初级鉴赏能力即可;高年级的教学目标应立足于前一阶段,有所拔高,要求学生掌握写实和想象类文体,且语句通顺,具有一定的美感。无论所处哪个阶段,教师都要鼓励学生敢于尝试,锲而不舍地学习,以不断充实自己。在这个过程中,教师要及时提出改进意见,明确指出学生不足之处,有助于学生更好地写作。
综上所述,核心素养的重要性不言而喻,教师要坚守提高学生语文综合素养的教学理念,摒弃传统的教学模式,为学生未来的学习打下良好的基础。