【摘 要】学前教育专业美术手工课程是一门重要的素质教育课程，是高师院校学前教育专业的一门必修技能课程。然而针对凯里学院教育科学学院近几年学前教育专业美术基础教学的现状来看，手工教学虽然成为教科院的一大亮点教学，但还存在许多不足之处。如生源美术基础比较薄弱；学生对美术兴趣不浓，对专业的认识不够；现有的美术手工教学资源不足，教材内容的综合性不够，手工形式缺少趣味性，教学设施还有待提高；此外仍然缺少本区域民族手工的融入。结合以上问题本文总结笔者近五年来的教学实践经验，积极思考和学习，试图有针对性的开发一系列趣味手工教学资源以弥补教材缺陷，拓展教学内容，改进教学现状。
　　【关键词】高师学前教育；趣味手工；教学资源；开发；运用
　　一、前言
　　学前教育是一个民族教育最基础和最重要的组成部分，随着教育理念的不断革新现代社会也对幼儿教师提出了新的要求。然而在完善学前教育师资培养培训体系这一问题上国内来讲还处在一个起步阶段，各高师院校在学前教育专业这一领域办学条件都还在完善当中，尤其是民族地区的地方性高校的辦学条件还严重跟不上学前教育专业招生热胀的趋势。学前教育专业美术手工课程作为素质教育的一门重要课程，主要是研究手工制作特点、造型规律、表现媒材等从而培养和提高学生的审美和动手能力，因此该课程是高师院校学前教育专业的一门必修技能课程。现阶段美术教师大多还停留在针对学生教授大量的美术技能训练课当中，他们缺乏对学前教育专业与手工教学重要性的深入了解，对学前专业学生美术学科培养目标定位性不强，美术教学缺乏理论联系实际，至于研究本土工艺与学前教育手工相结合的教学活动更是少之又少！
　　二、民族地区学前专业手工教学现状分析
　　凯里学院作为黔东南州的最高学府，民族地区学前专业手工教学应该领先于其他同类中专职校的教学水平，然而针对凯里学院教育科学学院这几年扩招的学前教育专业的学生来看，生源美术基础比较薄弱，手工教材资源匮乏以及教学设施薄弱，缺少本区域民族手工的融入等现状给手工教学人员带来较大困难。
　　（一）学前教育专业学生生源美术基础薄弱
　　2001年笔者从事幼儿师范美术教育，2007年担任凯里学院教育科学学院美术基础课程，主要教授学前教育本科和专科的手工课程。然而从学院这几年学前教育专业招生热胀的趋势来看，生源统一按高考分数线录取，学生报学前教育专业前不进行专业素质考核，因此学生生源美术基础一般都比较薄弱，学生对美术学科兴趣不浓，对专业的认识不够，有相当一部分的学生选择读学前教育专业是迫于家长的意愿或仅限于此专业近几年比较好就业。因此在美术手工教学中比较吃力，教学内容常常是要从中学时代的水平开始起步，而每周两课时的教学时间是远远不够的，进而出现常常会布置大量的课外作业让学生去提高他们的美术基础，没有自觉学习能力的学生对这一点来讲美术考核常常遭遇挂科的结局。
　　（二）学前专业手工教材资源匮乏，缺少本区域民族手工的融入
　　凯里学院2007年升为本科院校以来学前教育专业主要由教育科学学院培养本科和专科毕业生，由于学生美术基础薄弱，美术教材沿用中等师范学校美术教材，教材内容浅显利于学生接受，但教学模式陈旧不能激发学生参与的积极性。改用新版教材后又发现和学生美术基础衔接不上，因此常常要收集多种教材选择适合的教学内容，结合时代审美和地方特色编写教案。在手工教学方面涉及的技能和材料问题也是费尽心思，绞尽脑汁！
　　（三）学前专业手工教学设施简陋
　　80年代以来，世界发达国家学前教育目标有一个明显的变化，那就是由"智育中心"向注重整体发展方向转变。据统计我国截止到2013年4月全国在园幼儿近3000万，幼儿教师只有130万，有较大缺口。今后10年，我国学前三年适龄儿童人口将增至约5000万。[1]因此必须扩大充实幼儿教师队伍，完善学前教育师资培养培训体系，办好中等幼儿师范学校和高等师范院校学前教育专业，建立幼儿园园长和幼儿教师培训体系。然而在完善学前教育师资培养培训体系这一问题上国内来讲都还处在一个起步阶段，各高师院校在学前教育专业这一领域办学条件都还在完善当中，尤其是民族地区的地方性高校的办学条件还严重跟不上学前教育专业招生热胀的趋势。
　　凯里学院是在贵州黔东南苗族地区建立起来的一所地方性高校，这里土地贫瘠，资源匮乏。新校区在政府和各方慈善机构的扶持下刚建立起来，很多教学设施还不完善，教育科学学院的学生目前只能在普通的授课教室上美术手工课。授课教师和学生都在急切的希望学校能配备专门的素描室和多功能手工体验室以及展览室等。
　　三、多渠道开发趣味手工教学资源
　　针对学生的美术基础和教学条件，近三年来通过选择了各类教材的部分内容和结合本土民族特色设计了以下三大手工教学课程体系。
　　（一）绘画与手工结合，全面提高学生审美素养
　　1、简单易学的纸版画
　　[2]纸版画是利用各种纸质材料做板材，经过多种手段加工、制作、印制而成。剪贴纸版画、吹塑纸版画以及综合纸版画是教学中尝试的几种形式。纸版画相对于其他版画形式来讲操作简单易行、制作成本低、效果独特有趣、专业技能要求不高、介于绘画和手工之间，适合于美术爱好者尝试。
　　2、富含乡土气息的五谷画
　　贵州黔东南地区产各种五谷豆类，它们形状色彩朴实，结合苗族图腾粘贴成五谷画很具乡土特色。用精选来的五谷颗粒经过简易的防腐处理后一粒粒粘到KT板上，再刷上鸡蛋清，形成独特的苗族图腾新作，与精致而难于操作的苗家绣品放在一起别有一番风味！
　　（二）综合及复合材料造型，拓展学生的创造空间
　　1、环保安全的纸浆画
　　[3]纸浆画就是用卫生纸浸入一定比例的白乳胶和水中，再分别调入不同的水粉颜料，用牙签粘到KT版上或立体造型上，待乳胶干后形成干结的图纹效果，纸浆画色彩鲜艳耐于保存，环保安全，简单易学。 　　2、有趣的气球造型
　　气球造型是在纸浆造型基础上求变化的，将气球吹大系牢，将废弃的报纸一片片浸入乳胶和水中并平展的层层粘贴到气球上，待干后将气球扎破便得到一气球的盔壳，通过发挥想象力将盔壳做成各种造型，如面具、头盔、艺术陶罐、花瓶等等。气球造型结合手工平面造型和立体造型大大拓展了学生的动手能力和想象空间！
　　（三）本土手工资源的引入，继承传统突显特色
　　1、以蜡画、染纸教学引入对苗族蜡染的实践
　　蜡染是苗族最有名的工艺美术。蜡染的制作过程主要是通过：构图、点蜡、浸染、去蜡四个步骤来完成。由于在蜡染的制作过程中需要有专门的染坊来完成，而在实际教学中学生众多，学校的条件有限，对于此块的实践学习主要是通过以染纸、蜡画的实践方式来引入对苗族蜡染的认识。蜡染的制作工艺主要是采用水油分离的原理来实现的，这于时下用油画棒和水彩颜料结合的蜡画的绘制原理相当。通过设计出具有苗族风情的图纹画面，结合运用水油分离的原理绘制成蜡画，学生便能简易轻松的作出一副副具有蜡染风格的蜡画！
　　染纸即是用水彩颜料浸染折叠好的高丽纸或生宣纸，使染出来的图案具有蜡染的效果，再结合团花剪纸展示出来！
　　2、用纸打造的苗族银饰
　　贵州黔东南苗族银饰在各民族的首饰中首屈一指，苗家妇女作盛装时必须佩带银饰，银饰种类昂贵且繁多。苗族银饰精湛的工艺不是普通人三两下子就学会的，在弘扬传承银饰手工艺的教学上我巧用纸浮雕结合银饰造型特点创新性的引入手工课堂，收到了良好的教学效果。
　　[4] 纸浮雕是运用纸的切割、折直、卷曲和叠压等技巧形成有凹凸起伏的立体艺术造型。在一定光线的照射下纸浮雕会产生立体效果，别有趣味，具有很强的装饰性。运用纸张的纯白色代替银饰的洁白，通过发挥纸张的张力得到形象生动的苗族银饰造型是值得同学们去探究的领域！
　　四、结语
　　[5]凯里学院作为民族地区的高校应适应时代需要，培养专业性人才的同时应广泛开展民族精神和时代精神教育，在教学实践中，大胆改变传统教学模式，进行改革实践，把本土民族工艺与手工教学内容相结合起来，开发新的教学资源，弥补教材缺陷，拓展教学内容，使教学质量得到较大提高。使我校学前教育专业学生不仅仅具备扎实的手工技能，同时也是对民族历史文化传统的继承和发展。培养出与幼儿园的教育、教学活动等工作需要相结合，具有民族文化素养、创新意识和实践能力的幼儿教育师资，让学生毕业后到幼儿园从事教学工作，才能肩负起振兴和弘扬民族精神的重任，促进民族地区学前教育事业的大发展。
　　参考文献：
　　[1]冯永刚 编著 学前教育[M] 山东大学出版社 2009年06
　　[2]沈建洲.手工基础教程[M].上海：复旦大学出版社， 2005.
　　[3]張锦华.苗族蜡染与蜡画[J].凯里学院学报.2008.5
　　[4]张晓嘉 魏明坤 主编 美术[M]北京：高等教育出版社 2011.4
　　[5]彭咏 曾羽 编著 族民间工艺美术教程[M] 电子科大出版社出版2008.11
　　作者简介：
　　陈启鹃，女，（1976.9-）贵州黎平人，现工作于凯里学院教育科学学院，讲师。
　　注：
　　本论文为凯里学院校级课题成果，论文课题编号：S1316。