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摘 要：古诗文在部编本教材上占了二分之一，为了提高语文成绩和语文能力，培养学生学习古诗文的兴趣至关重要。多朗读，感情充沛地朗读，熟读成诵，在读中培养语感。不断积累文言词语和句式，能够读懂古诗文，把握其内容。课外大量阅读文言经典，提高阅读古诗文的能力。
关键词：古诗文学习;熟读成诵;不断积累;坚持阅读
根据教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的精神，为了增强学生对中华优秀传统文化的理解，提高学生对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情，部编版教材加大了古诗文的比重，合理编排了古诗文的相关内容，更加注重学习和传承优秀的传统文化。小学阶段虽然已有了浅显的古诗文小短文的知识积累，但这种积累也仅止于简单的背诵，为了能更好的衔接，降低难度是必需的，七年级采用文白混编的形式，选择难度低的，按照单元内容插入现代文单元;八年级以后，增加了古诗文的阅读量，每册集中安排两个单元专门学习古诗文。单元选文、课外古诗词诵读，全套书一共选编古代诗文130篇（首），约占总篇目数的52%。此外，每册的综合性学习中有一个专门的传统文化专题。
在新的部编本上，古诗文的比例已经占到了二分之一，因而古诗文教学成了初中语文教学一个很重要的内容。虽然古诗文情文并茂，却使许多学生望而生畏，原因无他，离我们的距离太远，不和我们的语言习惯。于是提高学生学习古诗文的兴趣就提到了议事日程上。提高学生学习古诗文的兴趣，就是要提高学生阅读浅易古诗文的能力，学生能看懂了，学习障碍不那么大了，学习的信心自然就上来了，兴趣也就有了。而要提高学生阅读浅易古诗文的能力，关键要抓语感的培养和字词、句式的积累，并用科学的方法进行训练。
谈到古诗文教学，不能不想到寿镜吾老先生陶醉得拗过来拗过去忘情朗读的样子。古人云“读书百遍，其意自见”。朗读加背诵，造就了那么多的学者名家。叶圣陶先生在谈到文言文学习时说：“学习文言文必须熟读若干遍，要自然成诵。”可见学习文言文就该熟读以至成诵，用朗读来激发学生学习古诗文的兴趣。诵读在文言文教学中是非常重要的。中考试卷上，有断句和背诵默写。大声朗读，在感情饱满的朗读中体现文意、文情、文势、文序、文趣。苏轼说“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。读，是开启文言大门的钥匙，离开了读，学习古诗文就等于在空中建楼阁。因此在教学过程中要不断培养学生古诗文语感。
下面以《咏雪》为例谈一谈如何在朗读中激发学生学习古诗文的兴趣。首先读准字音和停顿，努力做到抑扬顿挫。讨论重要的字词句的读音、写法和停顿，不能把句子读破了，那样也就失去了应有的节奏。其次要读懂字词的意义。让学生在默读课文基础上，结合注释，探讨重要的词语的意义和用法，并读懂它们的意义，如“内集”，“儿女”等。接着要在了解词义的基础上理解文意，读懂文意。最后在读懂字词文意的前提下，重新读课文，反复读课文，要求能根据文意准确把握朗读的语速，语气，语调，停连，节奏等。读得多了自然就能背诵了。这样在感情充沛地朗读时也能沉浸在文章意境中，就能像寿镜吾老先生那样得陶醉，痴迷。熟读成诵，既避免了学生因课文的难背而产生的厌倦，也节奏感强烈地朗读中培养了古诗文学习的兴趣。
至于古诗，讲究押韵对仗，节奏感更强，读的作用就更明显。总之在古诗文教学中，应该以读代讲，引导学生一遍一遍的读课文，让学生逐渐学会读古诗文，学会读古诗文中的思想，并让这样的思想丰富自己的思想。课堂上运用的诵读方法也很多，比如朗读、默读、范读、去掉标点的读法等，甚至是欣赏名家的朗读，这样课堂不会僵死，学生会很感兴趣，且对文章的把握有很好的作用。当然在诵读教学中，还要给学生明确的任务和目标，力求每读一遍都有新的收获。在这样的诵读教学中，学生可以从享受般的朗读到无形中实现的背诵，还可以培养文言阅读的语感，从而在无形中形成了自己学习古文的方法，由浅入深的多读课文，由字词到句段，到文意的理解，这才是学好一篇文言文的基本方法。
诵读教学虽有很多好处，但长些以往也会变成一种僵死，所以它并不能取代或包容其他学习方法，教师的帮助和引导也相当重要。古诗文距今时间久远，有着我们无法回避的语言障碍，比如对一些文言词语的理解与掌握，让学生在学习过程中陷入茫然，对文意的理解出现失误，从而失去信心，兴趣。但这却是老师培养学生学习古诗文的兴趣的切入口。
只有具备了自行阅读浅显古诗文的能力，才可能增强学生学习古诗文的信心，从而真正提高学生学习古诗文的兴趣。
識记文中出现的重要文言词语和句式。理解并记住重要词语的常见意思，是阅读古诗文的前提，积累并掌握它们是培养古诗文阅读能力的必要环节。初中是文言文学习生涯的起点。课堂上，教师要向学生明确文言词语的本义、引申义、比喻义，要结合语境理解它的语境义，及时板书，以常小结。每节课必须按照训练重点把这些内容的默写和对应训练落到实处。
古诗文学习是个积累的过程，扩大阅读面，用课外阅读来提高学生阅读古诗文的能力是如今语文教学的一个重要环节，这套部编本就推荐了不少，如《世说新语》《聊斋志异》。教师还可以向学生推荐一些书目：如《古文观止》、《左传》、《史记》等，给学生营造一个文言氛围。让初中生一上来就看这些作品，自然是有难度的，可以建议买有翻译的并且从有情节的作品入手，这样读起来兴趣浓点，甚至有学生想到先看后面翻译，再阅读前面的文言文，方法可以有很多，能真正读起来就好。
关键词：古诗文学习;熟读成诵;不断积累;坚持阅读
根据教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的精神，为了增强学生对中华优秀传统文化的理解，提高学生对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情，部编版教材加大了古诗文的比重，合理编排了古诗文的相关内容，更加注重学习和传承优秀的传统文化。小学阶段虽然已有了浅显的古诗文小短文的知识积累，但这种积累也仅止于简单的背诵，为了能更好的衔接，降低难度是必需的，七年级采用文白混编的形式，选择难度低的，按照单元内容插入现代文单元;八年级以后，增加了古诗文的阅读量，每册集中安排两个单元专门学习古诗文。单元选文、课外古诗词诵读，全套书一共选编古代诗文130篇（首），约占总篇目数的52%。此外，每册的综合性学习中有一个专门的传统文化专题。
在新的部编本上，古诗文的比例已经占到了二分之一，因而古诗文教学成了初中语文教学一个很重要的内容。虽然古诗文情文并茂，却使许多学生望而生畏，原因无他，离我们的距离太远，不和我们的语言习惯。于是提高学生学习古诗文的兴趣就提到了议事日程上。提高学生学习古诗文的兴趣，就是要提高学生阅读浅易古诗文的能力，学生能看懂了，学习障碍不那么大了，学习的信心自然就上来了，兴趣也就有了。而要提高学生阅读浅易古诗文的能力，关键要抓语感的培养和字词、句式的积累，并用科学的方法进行训练。
谈到古诗文教学，不能不想到寿镜吾老先生陶醉得拗过来拗过去忘情朗读的样子。古人云“读书百遍，其意自见”。朗读加背诵，造就了那么多的学者名家。叶圣陶先生在谈到文言文学习时说：“学习文言文必须熟读若干遍，要自然成诵。”可见学习文言文就该熟读以至成诵，用朗读来激发学生学习古诗文的兴趣。诵读在文言文教学中是非常重要的。中考试卷上，有断句和背诵默写。大声朗读，在感情饱满的朗读中体现文意、文情、文势、文序、文趣。苏轼说“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。读，是开启文言大门的钥匙，离开了读，学习古诗文就等于在空中建楼阁。因此在教学过程中要不断培养学生古诗文语感。
下面以《咏雪》为例谈一谈如何在朗读中激发学生学习古诗文的兴趣。首先读准字音和停顿，努力做到抑扬顿挫。讨论重要的字词句的读音、写法和停顿，不能把句子读破了，那样也就失去了应有的节奏。其次要读懂字词的意义。让学生在默读课文基础上，结合注释，探讨重要的词语的意义和用法，并读懂它们的意义，如“内集”，“儿女”等。接着要在了解词义的基础上理解文意，读懂文意。最后在读懂字词文意的前提下，重新读课文，反复读课文，要求能根据文意准确把握朗读的语速，语气，语调，停连，节奏等。读得多了自然就能背诵了。这样在感情充沛地朗读时也能沉浸在文章意境中，就能像寿镜吾老先生那样得陶醉，痴迷。熟读成诵，既避免了学生因课文的难背而产生的厌倦，也节奏感强烈地朗读中培养了古诗文学习的兴趣。
至于古诗，讲究押韵对仗，节奏感更强，读的作用就更明显。总之在古诗文教学中，应该以读代讲，引导学生一遍一遍的读课文，让学生逐渐学会读古诗文，学会读古诗文中的思想，并让这样的思想丰富自己的思想。课堂上运用的诵读方法也很多，比如朗读、默读、范读、去掉标点的读法等，甚至是欣赏名家的朗读，这样课堂不会僵死，学生会很感兴趣，且对文章的把握有很好的作用。当然在诵读教学中，还要给学生明确的任务和目标，力求每读一遍都有新的收获。在这样的诵读教学中，学生可以从享受般的朗读到无形中实现的背诵，还可以培养文言阅读的语感，从而在无形中形成了自己学习古文的方法，由浅入深的多读课文，由字词到句段，到文意的理解，这才是学好一篇文言文的基本方法。
诵读教学虽有很多好处，但长些以往也会变成一种僵死，所以它并不能取代或包容其他学习方法，教师的帮助和引导也相当重要。古诗文距今时间久远，有着我们无法回避的语言障碍，比如对一些文言词语的理解与掌握，让学生在学习过程中陷入茫然，对文意的理解出现失误，从而失去信心，兴趣。但这却是老师培养学生学习古诗文的兴趣的切入口。
只有具备了自行阅读浅显古诗文的能力，才可能增强学生学习古诗文的信心，从而真正提高学生学习古诗文的兴趣。
識记文中出现的重要文言词语和句式。理解并记住重要词语的常见意思，是阅读古诗文的前提，积累并掌握它们是培养古诗文阅读能力的必要环节。初中是文言文学习生涯的起点。课堂上，教师要向学生明确文言词语的本义、引申义、比喻义，要结合语境理解它的语境义，及时板书，以常小结。每节课必须按照训练重点把这些内容的默写和对应训练落到实处。
古诗文学习是个积累的过程，扩大阅读面，用课外阅读来提高学生阅读古诗文的能力是如今语文教学的一个重要环节，这套部编本就推荐了不少，如《世说新语》《聊斋志异》。教师还可以向学生推荐一些书目：如《古文观止》、《左传》、《史记》等，给学生营造一个文言氛围。让初中生一上来就看这些作品，自然是有难度的，可以建议买有翻译的并且从有情节的作品入手，这样读起来兴趣浓点，甚至有学生想到先看后面翻译，再阅读前面的文言文，方法可以有很多，能真正读起来就好。