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语文教学是一门艺术，而在实际教学过程中，我觉得小学语文教学更要讲究开头艺术，一堂完美的课，好的开头至关重要。好的开头便是成功的一半，导入是语文课的第一个环节，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当的开端。恰当巧妙的导入，别开生面地开头，能积极调动学生的注意力，为整堂课的进行打好基础。那么，究竟怎样创造有效的适合学生的导入形式，导入新课呢？下面就我的教学实践谈一点看法。
1、问题导入法
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑问是点燃学生思维的火种，是激发学生学习兴趣的原动力。小学生好奇心强，求知欲旺，爱追根溯源。根据小学生的这一特点，我们要善于给学生制造矛盾，出难题，引发学生的认知冲突，使学生处于欲答而难以言表的愤悱状态，促进学生在强烈的求知欲的驱使下来主动地探索知识，使学生产生要通过学习来解决心中疑问的迫切意愿。如在学习《迷人的张家界》这一课时，我提出以下问题来让学生展开自主学习：同学们你们去过张家界吗？张家界是一个非常美丽的地方，我们来看作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人？这样学生在问题的刺激下积极地开展了自主学习活动，通过初读课文，学生了解到课文是从奇山、秀水和珍稀的动植物来描写张家界的迷人。
2、故事导入法
小学生对故事情有独钟，“故事是儿童的一大需要”。根据小学生爱听故事的特点，我们可以运用故事来导入新课的学习，从而使学生在听故事中产生愉悦的心理情绪，让学生在欢快中顺利进入新课的学习。如在教学《卖火柴的小女孩》这一课时，我先让学生讲述过年时自己是如何过的，学生积极发言，提出都是与家人一起欢快地度过大年夜的。然后我给学生讲述了这样的故事：在安徒生的笔下有这样一位漂亮的小姑娘，她有着金黄的头发、大大的眼睛，她有着一颗善良的心，但是她又很不幸，靠卖火柴维持生活，在富人合家欢乐、举杯共庆的大年夜冻死在街头……通过讲述简短的故事自然会吸引学生的好奇心，学生对课文学习产生高度的关注，从而使学生产生急不可待地要阅读课文、学习阅读的意愿。在优美动听的故事的吸引下，学生带着浓厚的兴趣参与到教学中来，教学效果事半功倍。
3、通过图片导入
由于小学生的年龄比较小，跟单调乏味的语言文字比较起来，生动和优美的图片具有非常强的吸引力和感染力，更加容易激发学生的思维能力，进而有效地转移学生的兴趣点和思维。教师在小学语文教学的过程中，一定要借助简笔画、挂图、课本的插图或者是从网上搜集到的有关图片，并且要在形象生动的图片当中融入丰富的教学知识信息，以促进学生的学习。比如，教师在讲解《草原》这一篇课文的时候，因为绝大多数的学生未去过大草原，对草原的了解过少或者是缺少比较深的印象，因而就较难感受到作者所叙述的蒙汉情和草原之美。教师在上课之前，从网上搜集到一些关于草原的图片，在教学的过程中借助多媒体为学生呈现，顿时，学生迅速地被草原的美丽景色吸引住了，学生仿佛置身其中。在这个前提下，教师要求学生发表自身对草原的观点或者是看法。紧接着，教师说：“下面就让大家来学习《草原》这一篇课文，跟作者共同走进蒙古大草原，去欣赏作者所描绘的大草原是怎样的。”这样进行导入，跟学生的固有知识和认知规律是相符合的，因而可以实现较为理想的教学效果。
4.激趣导入法
只有学生对学习产生兴趣，才会积极主动进行学习，并把学习当作一种享受。结合所授课文的内容及特点，用谜语或儿歌等形式激趣导入新课，既活跃课堂气氛，拓宽学生视野，发展想象力，又寓教于乐。如教学《太阳》，老师先营造一种竞争的氛围，让学生猜一个与“太阳”有关的谜语：不是吃的，比吃的更重要，不是穿的，比穿的更重要；眼睛能看见，手却摸不到，实际上很大很大，看上去很小很小，没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。由谜语导入对课文的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚，都积极思考想第一个得出谜底，在争猜谜底的过程中，学习的积极性潜意识地被调动起来。
5.谈话导入法
教学《桂林山水》时，教师先描述：“我们的祖国是一座美丽的大花园，她有连绵起伏的崇山峻岭，有白浪滔天的万里大川，有一望无际的良田沃野，有星罗棋布的岛屿和湖泊……特别是在我们伟大祖国的西南方，更有一处因山清水秀的风景而闻名于世界的地方，那就是山水甲天下的桂林。今天学习的这篇课文会把我们带到那驰名天下的桂林，去领略那桂林山水秀丽多姿的风景。”这样使学生迫切想了解桂林的山水，增加了对课文的学习兴趣。
6、背景导入法
凡是时代背景与课文内容密切相关的课文，可以考虑用简介背景的方法導入新课，使学生在了解背景的情况下，体会到文章所表现的气氛，激发学生的学习兴趣。如：小学语文《再见了，亲人》一文，教师可先设问：同学们，今天我们要学习一篇赞扬中朝人民用鲜血凝结成的深厚情谊的文章，题目为《再见了，亲人》。可能有些同学要问：为什么说中朝两国人民的情谊是用鲜血凝成的深厚情谊？听完老师的介绍你就明白了。接着介绍课文的背景：1950年，美帝国主义纠集15个国家的军队，打着联合国的旗号入侵朝鲜，并不顾中国人民的一再警告，轰炸了中国安东等地，企图以朝鲜为跳板侵略中国。中国人民响应毛主席发出的“抗美援朝，保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军同朝鲜人民并肩作战，经过八年的坚苦战斗，取得了胜利。《再见了，亲人》此文写的是在胜利后，最后一批中国人民志愿军撤离朝鲜回国时，与朝鲜人民在车站告别时令人难忘的情景。这是一篇用志愿军向朝鲜人民话别口气写成的文章，着重写了朝鲜人民对志愿军的深厚情谊。下面请同学们看课文……。这样一下子把学生带入了抗美援朝的那一时代，一下子把学生带入那中朝人民分别的场景之中，产生一种身临其境的感觉。
“教学有法，而无定法，贵在得法”，但无论用何种形式和方法导入新课都是为了激发学生求知的欲望，达到教学效果的最优化。我们要在瞄准教学对象、教材内容的前提下，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。
1、问题导入法
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑问是点燃学生思维的火种，是激发学生学习兴趣的原动力。小学生好奇心强，求知欲旺，爱追根溯源。根据小学生的这一特点，我们要善于给学生制造矛盾，出难题，引发学生的认知冲突，使学生处于欲答而难以言表的愤悱状态，促进学生在强烈的求知欲的驱使下来主动地探索知识，使学生产生要通过学习来解决心中疑问的迫切意愿。如在学习《迷人的张家界》这一课时，我提出以下问题来让学生展开自主学习：同学们你们去过张家界吗？张家界是一个非常美丽的地方，我们来看作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人？这样学生在问题的刺激下积极地开展了自主学习活动，通过初读课文，学生了解到课文是从奇山、秀水和珍稀的动植物来描写张家界的迷人。
2、故事导入法
小学生对故事情有独钟，“故事是儿童的一大需要”。根据小学生爱听故事的特点，我们可以运用故事来导入新课的学习，从而使学生在听故事中产生愉悦的心理情绪，让学生在欢快中顺利进入新课的学习。如在教学《卖火柴的小女孩》这一课时，我先让学生讲述过年时自己是如何过的，学生积极发言，提出都是与家人一起欢快地度过大年夜的。然后我给学生讲述了这样的故事：在安徒生的笔下有这样一位漂亮的小姑娘，她有着金黄的头发、大大的眼睛，她有着一颗善良的心，但是她又很不幸，靠卖火柴维持生活，在富人合家欢乐、举杯共庆的大年夜冻死在街头……通过讲述简短的故事自然会吸引学生的好奇心，学生对课文学习产生高度的关注，从而使学生产生急不可待地要阅读课文、学习阅读的意愿。在优美动听的故事的吸引下，学生带着浓厚的兴趣参与到教学中来，教学效果事半功倍。
3、通过图片导入
由于小学生的年龄比较小，跟单调乏味的语言文字比较起来，生动和优美的图片具有非常强的吸引力和感染力，更加容易激发学生的思维能力，进而有效地转移学生的兴趣点和思维。教师在小学语文教学的过程中，一定要借助简笔画、挂图、课本的插图或者是从网上搜集到的有关图片，并且要在形象生动的图片当中融入丰富的教学知识信息，以促进学生的学习。比如，教师在讲解《草原》这一篇课文的时候，因为绝大多数的学生未去过大草原，对草原的了解过少或者是缺少比较深的印象，因而就较难感受到作者所叙述的蒙汉情和草原之美。教师在上课之前，从网上搜集到一些关于草原的图片，在教学的过程中借助多媒体为学生呈现，顿时，学生迅速地被草原的美丽景色吸引住了，学生仿佛置身其中。在这个前提下，教师要求学生发表自身对草原的观点或者是看法。紧接着，教师说：“下面就让大家来学习《草原》这一篇课文，跟作者共同走进蒙古大草原，去欣赏作者所描绘的大草原是怎样的。”这样进行导入，跟学生的固有知识和认知规律是相符合的，因而可以实现较为理想的教学效果。
4.激趣导入法
只有学生对学习产生兴趣，才会积极主动进行学习，并把学习当作一种享受。结合所授课文的内容及特点，用谜语或儿歌等形式激趣导入新课，既活跃课堂气氛，拓宽学生视野，发展想象力，又寓教于乐。如教学《太阳》，老师先营造一种竞争的氛围，让学生猜一个与“太阳”有关的谜语：不是吃的，比吃的更重要，不是穿的，比穿的更重要；眼睛能看见，手却摸不到，实际上很大很大，看上去很小很小，没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。由谜语导入对课文的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚，都积极思考想第一个得出谜底，在争猜谜底的过程中，学习的积极性潜意识地被调动起来。
5.谈话导入法
教学《桂林山水》时，教师先描述：“我们的祖国是一座美丽的大花园，她有连绵起伏的崇山峻岭，有白浪滔天的万里大川，有一望无际的良田沃野，有星罗棋布的岛屿和湖泊……特别是在我们伟大祖国的西南方，更有一处因山清水秀的风景而闻名于世界的地方，那就是山水甲天下的桂林。今天学习的这篇课文会把我们带到那驰名天下的桂林，去领略那桂林山水秀丽多姿的风景。”这样使学生迫切想了解桂林的山水，增加了对课文的学习兴趣。
6、背景导入法
凡是时代背景与课文内容密切相关的课文，可以考虑用简介背景的方法導入新课，使学生在了解背景的情况下，体会到文章所表现的气氛，激发学生的学习兴趣。如：小学语文《再见了，亲人》一文，教师可先设问：同学们，今天我们要学习一篇赞扬中朝人民用鲜血凝结成的深厚情谊的文章，题目为《再见了，亲人》。可能有些同学要问：为什么说中朝两国人民的情谊是用鲜血凝成的深厚情谊？听完老师的介绍你就明白了。接着介绍课文的背景：1950年，美帝国主义纠集15个国家的军队，打着联合国的旗号入侵朝鲜，并不顾中国人民的一再警告，轰炸了中国安东等地，企图以朝鲜为跳板侵略中国。中国人民响应毛主席发出的“抗美援朝，保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军同朝鲜人民并肩作战，经过八年的坚苦战斗，取得了胜利。《再见了，亲人》此文写的是在胜利后，最后一批中国人民志愿军撤离朝鲜回国时，与朝鲜人民在车站告别时令人难忘的情景。这是一篇用志愿军向朝鲜人民话别口气写成的文章，着重写了朝鲜人民对志愿军的深厚情谊。下面请同学们看课文……。这样一下子把学生带入了抗美援朝的那一时代，一下子把学生带入那中朝人民分别的场景之中，产生一种身临其境的感觉。
“教学有法，而无定法，贵在得法”，但无论用何种形式和方法导入新课都是为了激发学生求知的欲望，达到教学效果的最优化。我们要在瞄准教学对象、教材内容的前提下，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。