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广西区编教材《幼儿园适应性发展课程》由共同性活动和选择性活动两部分组成。为了加强幼儿园选择性活动教育的组织和实施，我县近年根据课程要求，对选择性活动进行了系列的研究和探讨，取得了初步的成效。
一、理解和把握选择性活动的实质
选择性活动相当于过去我们所熟识的区、角活动的放大，但“放大”不仅是活动向空间的放大，更是活动灵活度、自由度的放大，是一个多功能、多选择的多元空间。根据选择性活动基本内涵的要求，我县在课程的实施指导上，牢牢地抓住选择性活动的实质，顺利地实行了区、角活动向选择性活动的转变。
一是从扩大物质空间上着手：采取逐步扩大的办法，由最初的以班为单位开展活动向以全园开展活动的范围扩展；活动区也由过去的每个班设置几个活动角改为一个班负责创设和管理1-2个活动区，教师由过去的一人负责多个区、角的活动改为专人负责1-2个活动区的指导。开展全园性的活动使各班的有限资源在全园活动中得以丰富和发展，避免了重复建设。教师可以集中精力搞好自己的活动区建设和指导工作。幼儿可以得到更专业、专门的指导。
二是注重心灵空间的开放：给幼儿自由探索、交流和发表自己独特见解和意见的空间，在活动区内，教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的关系是亲密、民主、平等、互动的，幼儿可以根据自己的发展水平和兴趣需要，自主决定参加哪个活动区的活动。为幼儿提供发表自己见解的场所和条件，鼓励幼儿交流、分享各自的见解及作品，并向家长开放。
三是目标取向长远化：强调终身化的教育，活动区的目标要与整个幼儿教育的目标一致；采用多元化的标准评价幼儿，评价的主体不仅有教师，还有幼儿自评和互评；运用动态化的过程评价幼儿，要看到其点滴进步，将幼儿现有的发展水平与未来的发展潜力结合起来，着眼于幼儿未来发展的需要。
二、探讨和研究活动开展的方法和要求
由于选择性活动在空间、时间、组织形式、内容、师幼活动及家园同步等方面与以前的区、角活动相比都有新的要求，为了更好地实施课程，我们联系实际，进行了以下的研究和探讨：
1 利用好空间和保证足够的时间：对条件允许的幼儿园，我们提倡设置专门的功能活动室；对于没有多余房间的幼儿园，我们主张在教室内布置不同的活动区f班上的区域要突出幼儿年龄特点，小班以娃娃家为主，表演区、认知区、操作区为辅。中大班可以增加益智角、社会角等)；时间上要求全园要有一个相对集中的时间段，每天有30—60分钟的安排(上、下午均可)，保证全年级、全园幼儿的共同参与。
2 选择好活动的内容和形式：活动区要根据季节、节假日、教育活动等定期、不定期地更换主题。内容有根据教材思路展开的，也有根据本地资源、幼儿兴趣及活动具体进程来决定的。如根据大班主题《丰收的季节》活动进程，我们在种植区开设了“种蔬菜”、“种子发芽”活动，在手工区开设了“种子拼画”和“百果树”创作活动，在表演区开设了“水果娃娃舞会”表演活动，在小厨房开设了“蔬菜水果拼盘”操作活动；又如，根据我县“中国荔枝之乡”的乡土实际，在荔枝成熟的季节，创设“荔枝节”这一主题，开设“荔枝展销会”“荔枝产品展”等活动区域，利用本地的丰富资源，让幼儿在实地、实物和区域活动中，通过看一看、尝一尝、说一说、做一做的活动，加深对本土特产的认识和对家乡的热爱。活动的规模根据幼儿园的具体情况而定，有以班为单位进行活动的。也有采取园内跨班、跨年级或全园同时开展的。
3 创设好相应的环境和投放好对应的材料：在物质环境方面，我们要求从创设活动室内墙面的装饰、空间设施和物品的摆放上着手；在精神环境的创设上，我们注重于宽松、自由、愉快活动氛围的营造；在材料的准备方面。要求有目的性和针对性、趣味性和吸引力，投放的材料要求数量要足够、操作性要强，并有阶段性和层次性。让幼儿看了就知道材料可用来做什么、怎么做。
4 要做好游戏指导和资源利用工作：要求教师做好活动的前、中、后几个不同阶段的指导工作。活动前要根据幼儿的发展水平制定合适的计划，布置好活动的环境和准备好投放的材料；活动进行中要观察、引导、等待、示范、记录幼儿活动的情况；活动结束后要进行反思和总结。分析不足之处和成功的经验，为下一次的活动提供依据。教师还要与家长交流，帮助家长了解幼儿园的活动，请家长提供、收集开展活动的资料和材料。了解和利用社区资源。
三、开展实践活动例举
根据对选择性活动的认识，运用以上方法，结合共同性活动的主题教育需要和选择性活动的几个系列活动内容，我们开展了系列研究实践活动，收到了较满意的效果，具体例子如下：
1 结合小班《开心果园》的主题教育活动，我们开设了《开心果园》和《多彩水果糖》等活动区。
《开心果园》：投放材料有小棍子、糖果纸、水果片、碟子若干。做法是先让幼儿品尝水果，再制作水果串、包水果糖。事前教师先做好各种水果片，让幼儿用小棍子把水果片串成水果串，也可以用糖果纸包水果片做成水果糖。
《多彩水果糖》：投放材料有果冻壳、小泡沫板、胶泥、小木棍等。做法是给幼儿准备两组材料，一组是果冻壳、胶泥，让幼儿用各色胶泥搓成圆形做成七彩果冻糖，做完后装进果冻壳里。另一组材料是小泡沫板、胶泥、小棍，教师事先把小棍插好在小泡沫板上，每个幼儿将各色胶泥搓成小圆形插在小木棍上，即成水果棒棒糖。
2 结合中班《新年贺卡》的主题教育活动，我们开设了《食品加工厂》和《新年到》等活动区。
《食品加工厂》：投放材料有胶泥、彩纸、小盒子、泡沫等。活动区布置有糖果、饼干、面点等几个操作台。活动前给幼儿提供机会了解和熟悉新年小吃。
《新年到》：投放材料有各种不同的几何图形、装有水的小盆子等，让幼儿运用已有的知识与经验，自主设计有关新年的景象、礼物等，将图形沾上水拼贴在墙上。
3 结合大班《我们的城市》的主题教育活动，我们开设了《梦幻城堡》和《未来城市》等活动区。
《梦幻城堡》：投放的材料有小铲、小水桶、小树枝等小器具。活动前启发幼儿构想出主题，如雕塑成各种城墙、楼房、大桥等，让幼儿在沙池里用自己喜欢的方式任意探索，无拘无束地雕塑各种物件。
《未来城市》：投放材料有各种不同型号规格的积木及各种辅助材料等。在活动中，教师引导幼儿相互合作，将自己的所见所闻、所思所想，通过构造表现出来，在摆弄各种积木时感知物体的颜色、大小、形状等，通过交流、合作，获得积极愉快的情感体验。
4 根据幼儿年龄发展的特点，在学前班开设了《下棋乐》和《儿童糕点屋》等活动区。
《下棋乐》：投放材料有飞行棋、斗兽棋等。学前班幼儿已基本学会各种棋类的玩法，在活动中可以自由结伴，选择自己喜欢的棋类。运用已有的知识与经验下棋，教师可以游戏者的身份参与活动，并随时提醒幼儿在下棋过程中学会思考，尝试根据自己的知识经验设计简单的游戏棋玩法。
《儿童糕点屋》：投放材料有各种颜色的胶泥、小刀钗、小勺子等。活动前和幼儿讨论开设“面条加工”“饼干制作”等活动区域，让幼儿自由选择自己喜欢的小区域参加活动。在活动中，让幼儿自己讨论分工，鼓励他们相互配合。
选择性活动重在给教师、幼儿更多选择的余地和自主的空间。由于我们根据幼儿园的环境状况、师资队伍等条件来选择和设置活动的空间；根据幼儿的实际情况来选择安排活动的类别，让幼儿根据自己的能力爱好来选择活动的空间、内容和材料，所以幼儿的个性和需要在活动中得到了满足，能力、人格得到了和谐发展。开展全园性的跨班级活动，不仅拓展了幼儿的视野，扩大了幼儿的交往范围，提升了幼儿交往的层次，增强了幼儿的社会适应性，也使我县幼儿教师的教科研水平得到了提升，使幼儿、教师在选择性活动中得到共同成长。
一、理解和把握选择性活动的实质
选择性活动相当于过去我们所熟识的区、角活动的放大，但“放大”不仅是活动向空间的放大，更是活动灵活度、自由度的放大，是一个多功能、多选择的多元空间。根据选择性活动基本内涵的要求，我县在课程的实施指导上，牢牢地抓住选择性活动的实质，顺利地实行了区、角活动向选择性活动的转变。
一是从扩大物质空间上着手：采取逐步扩大的办法，由最初的以班为单位开展活动向以全园开展活动的范围扩展；活动区也由过去的每个班设置几个活动角改为一个班负责创设和管理1-2个活动区，教师由过去的一人负责多个区、角的活动改为专人负责1-2个活动区的指导。开展全园性的活动使各班的有限资源在全园活动中得以丰富和发展，避免了重复建设。教师可以集中精力搞好自己的活动区建设和指导工作。幼儿可以得到更专业、专门的指导。
二是注重心灵空间的开放：给幼儿自由探索、交流和发表自己独特见解和意见的空间，在活动区内，教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的关系是亲密、民主、平等、互动的，幼儿可以根据自己的发展水平和兴趣需要，自主决定参加哪个活动区的活动。为幼儿提供发表自己见解的场所和条件，鼓励幼儿交流、分享各自的见解及作品，并向家长开放。
三是目标取向长远化：强调终身化的教育，活动区的目标要与整个幼儿教育的目标一致；采用多元化的标准评价幼儿，评价的主体不仅有教师，还有幼儿自评和互评；运用动态化的过程评价幼儿，要看到其点滴进步，将幼儿现有的发展水平与未来的发展潜力结合起来，着眼于幼儿未来发展的需要。
二、探讨和研究活动开展的方法和要求
由于选择性活动在空间、时间、组织形式、内容、师幼活动及家园同步等方面与以前的区、角活动相比都有新的要求，为了更好地实施课程，我们联系实际，进行了以下的研究和探讨：
1 利用好空间和保证足够的时间：对条件允许的幼儿园，我们提倡设置专门的功能活动室；对于没有多余房间的幼儿园，我们主张在教室内布置不同的活动区f班上的区域要突出幼儿年龄特点，小班以娃娃家为主，表演区、认知区、操作区为辅。中大班可以增加益智角、社会角等)；时间上要求全园要有一个相对集中的时间段，每天有30—60分钟的安排(上、下午均可)，保证全年级、全园幼儿的共同参与。
2 选择好活动的内容和形式：活动区要根据季节、节假日、教育活动等定期、不定期地更换主题。内容有根据教材思路展开的，也有根据本地资源、幼儿兴趣及活动具体进程来决定的。如根据大班主题《丰收的季节》活动进程，我们在种植区开设了“种蔬菜”、“种子发芽”活动，在手工区开设了“种子拼画”和“百果树”创作活动，在表演区开设了“水果娃娃舞会”表演活动，在小厨房开设了“蔬菜水果拼盘”操作活动；又如，根据我县“中国荔枝之乡”的乡土实际，在荔枝成熟的季节，创设“荔枝节”这一主题，开设“荔枝展销会”“荔枝产品展”等活动区域，利用本地的丰富资源，让幼儿在实地、实物和区域活动中，通过看一看、尝一尝、说一说、做一做的活动，加深对本土特产的认识和对家乡的热爱。活动的规模根据幼儿园的具体情况而定，有以班为单位进行活动的。也有采取园内跨班、跨年级或全园同时开展的。
3 创设好相应的环境和投放好对应的材料：在物质环境方面，我们要求从创设活动室内墙面的装饰、空间设施和物品的摆放上着手；在精神环境的创设上，我们注重于宽松、自由、愉快活动氛围的营造；在材料的准备方面。要求有目的性和针对性、趣味性和吸引力，投放的材料要求数量要足够、操作性要强，并有阶段性和层次性。让幼儿看了就知道材料可用来做什么、怎么做。
4 要做好游戏指导和资源利用工作：要求教师做好活动的前、中、后几个不同阶段的指导工作。活动前要根据幼儿的发展水平制定合适的计划，布置好活动的环境和准备好投放的材料；活动进行中要观察、引导、等待、示范、记录幼儿活动的情况；活动结束后要进行反思和总结。分析不足之处和成功的经验，为下一次的活动提供依据。教师还要与家长交流，帮助家长了解幼儿园的活动，请家长提供、收集开展活动的资料和材料。了解和利用社区资源。
三、开展实践活动例举
根据对选择性活动的认识，运用以上方法，结合共同性活动的主题教育需要和选择性活动的几个系列活动内容，我们开展了系列研究实践活动，收到了较满意的效果，具体例子如下：
1 结合小班《开心果园》的主题教育活动，我们开设了《开心果园》和《多彩水果糖》等活动区。
《开心果园》：投放材料有小棍子、糖果纸、水果片、碟子若干。做法是先让幼儿品尝水果，再制作水果串、包水果糖。事前教师先做好各种水果片，让幼儿用小棍子把水果片串成水果串，也可以用糖果纸包水果片做成水果糖。
《多彩水果糖》：投放材料有果冻壳、小泡沫板、胶泥、小木棍等。做法是给幼儿准备两组材料，一组是果冻壳、胶泥，让幼儿用各色胶泥搓成圆形做成七彩果冻糖，做完后装进果冻壳里。另一组材料是小泡沫板、胶泥、小棍，教师事先把小棍插好在小泡沫板上，每个幼儿将各色胶泥搓成小圆形插在小木棍上，即成水果棒棒糖。
2 结合中班《新年贺卡》的主题教育活动，我们开设了《食品加工厂》和《新年到》等活动区。
《食品加工厂》：投放材料有胶泥、彩纸、小盒子、泡沫等。活动区布置有糖果、饼干、面点等几个操作台。活动前给幼儿提供机会了解和熟悉新年小吃。
《新年到》：投放材料有各种不同的几何图形、装有水的小盆子等，让幼儿运用已有的知识与经验，自主设计有关新年的景象、礼物等，将图形沾上水拼贴在墙上。
3 结合大班《我们的城市》的主题教育活动，我们开设了《梦幻城堡》和《未来城市》等活动区。
《梦幻城堡》：投放的材料有小铲、小水桶、小树枝等小器具。活动前启发幼儿构想出主题，如雕塑成各种城墙、楼房、大桥等，让幼儿在沙池里用自己喜欢的方式任意探索，无拘无束地雕塑各种物件。
《未来城市》：投放材料有各种不同型号规格的积木及各种辅助材料等。在活动中，教师引导幼儿相互合作，将自己的所见所闻、所思所想，通过构造表现出来，在摆弄各种积木时感知物体的颜色、大小、形状等，通过交流、合作，获得积极愉快的情感体验。
4 根据幼儿年龄发展的特点，在学前班开设了《下棋乐》和《儿童糕点屋》等活动区。
《下棋乐》：投放材料有飞行棋、斗兽棋等。学前班幼儿已基本学会各种棋类的玩法，在活动中可以自由结伴，选择自己喜欢的棋类。运用已有的知识与经验下棋，教师可以游戏者的身份参与活动，并随时提醒幼儿在下棋过程中学会思考，尝试根据自己的知识经验设计简单的游戏棋玩法。
《儿童糕点屋》：投放材料有各种颜色的胶泥、小刀钗、小勺子等。活动前和幼儿讨论开设“面条加工”“饼干制作”等活动区域，让幼儿自由选择自己喜欢的小区域参加活动。在活动中，让幼儿自己讨论分工，鼓励他们相互配合。
选择性活动重在给教师、幼儿更多选择的余地和自主的空间。由于我们根据幼儿园的环境状况、师资队伍等条件来选择和设置活动的空间；根据幼儿的实际情况来选择安排活动的类别，让幼儿根据自己的能力爱好来选择活动的空间、内容和材料，所以幼儿的个性和需要在活动中得到了满足，能力、人格得到了和谐发展。开展全园性的跨班级活动，不仅拓展了幼儿的视野，扩大了幼儿的交往范围，提升了幼儿交往的层次，增强了幼儿的社会适应性，也使我县幼儿教师的教科研水平得到了提升，使幼儿、教师在选择性活动中得到共同成长。