幼儿在建构游戏中通常会不断调整原计划，有时甚至转移兴趣，这是由幼儿的年龄特点决定的。这时，教师应反思：提出的要求是否超越了幼儿的能力？提供的材料是否适宜？前期经验准备是否充分？教师也不要急于介入，可跟踪观察，根据个别需要进行指导。如，在幼儿搭建遇到困难时，提示：“看一看旁边的小朋友有没有什么好办法”“能不能找一些材料来解决倾斜、垮塌的问题”。教师要给予幼儿广阔的空间，鼓励、支持他们大胆尝试，运用多种方法解决问题。在这一过程中还要尊重幼儿发展的个体差异，允许幼儿按自己的速度与方式实现自我成长。
　　（四川德阳 韩 苹）
　　建构前，教师可引导幼儿梳理经验，形成方案，如搭建时的布局、建筑物的结构、积木的选择、用到的建构技能、合作人员的组成等。当然，方案不可能一步到位，况且过于周全、精细的方案也可能会破坏幼儿游戏的兴致。游戏结束后，教师可根据幼儿的游戏表现，组织幼儿通过讨论发现问题、分享经验。比如，请睿睿和晨晨介绍怎样搭建高楼；用游泳池、围墙等实景照片与幼儿搭建的作品进行比较，讨论还有什么值得改进的地方，下次继续搭建时想搭建什么、怎么搭建、需要增添哪些材料等。
　　（江苏扬中 韦琴芳）
　　“建幼儿园”算是一项比较大型的建构活动，教师应事先合理安排，保证幼儿有充足的游戏时间。不要奢望幼儿通过几次短时间的游戏就能构建出体现他们建构水平的作品，应引导幼儿在不断的探索、操作中逐步完善作品。
　　（江苏海安 洪燕娟）