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【摘要】有效的教学是指教师能够引导、维持、促进学生进行学习的行为与策略。语文教学的有效性可以使教学研究选题更为明确、研究方法更为合理、研究成果更精准，减少在教学活动中的盲目性与重复性。随着教育事业的不断改革与发展，也对教师提出了更为严格的要求，促使教师在语文教学活动中，以富含专业知识为基本前提，把握语文教学内容，驾驭教学过程，引导学生参与到教学活动中来，活跃课堂氛围，激发学生的主观能动性，实现学生综合能力的提升。
【关键词】初中；语文教学；有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文，作为具有知识性与工具性的一门学科，对培养学生的语文思维、写作及表达能力具有重要意义。特别是随着几年来我国文化水平的不断提升，各种思潮也不断涌入到我国大环境中，对初中生的生活、教育、娱乐环境都产生较大冲击。因此，提高初中语文教学的有效性，加强本国传统文化对学生的熏陶，对提高学生的综合素养有着重要作用。但是，在实际的初中语文教学活动中，“一言堂”式的教学实际比比皆是，对语文教学的评价也都主要以考试为主，直接导致无论是学生还是教师都只注重考试成绩，而忽略了对语文科目深入的挖掘与思考，学生在课堂上表现的不积极，使教学的有效性大大降低。本文就如何提高初中语文教学的有效性提出了几点建议。
一、进行趣味教学，激发学生学习兴趣
在初中语文教学活动中，教师的职责不应该仅仅局限在“教”上，而更应该注重引导学生的“学”，在引导学生参与到课堂教学活动之中时，则就必须要实现学生主动、自愿的学。将趣味教学引入到语文教学活动中来，对于激发学生的学习兴趣具有良好效果。趣味教学旨在寓教于乐，在良好的教学氛围中引导学生参与到教学活动中来，发挥主观能动性，提高语文学习能力。因此，在初中语文教学中，教师可以充分进行趣味教学，激发学生学习兴趣，提高语文教学的有效性。
例如在学习《论语》这篇课文的时候，因为涉及的都是文言文，学生可能会觉得枯燥、乏味，教师则可以在课程开始之前，讲一些关于孔子的故事来吸引学生兴趣，勾起学生的求知欲望；再比如学习《孟子》这篇课文的时候，教师可以先给学生们讲一讲孟母为了孟子学习而三迁其居的故事，以此来逐渐的将话题引入到正式的课程教学中。
实践表明，先在课堂做好课程铺垫，将学生的思维引到课堂学习的思路上来，激发学生的学习兴趣，往往可以起到很好的教学
效果。
二、创设互动合作的学习课堂
想要提高初中语文教学的有效性，课堂自然是改革的阵地所在。在语文课堂的教学活动中，最主要就是发挥学生的积极、主动性，因而，互动合作的教学模式就显得更为重要。通过教学实践证明，在语文教学活动中，充分发挥学生的积极、主动性，不仅可以提高教学效果，而且能够培养学生的合作精神，促进学生综合能力的提高，成为适应当前社会发展的新型人才。
教师在语文教学活动中，可以通过提出问题的教学手段，使学生有机会进行相互间的讨论与交流，如果教师的提问方式得当，将会大幅度地提高语文教学的有效性；在教学活动中，教师应该将课堂的主体归还给学生，自己起到引导的作用，引导学生积极进行探索，充分发挥学生的主观能动性。
实现课堂的互动合作并不是一个简单的教学程序，而是通过有根本目的、有意义的互动来进行信息交流、能力培养的一个过程。在互动合作的过程中，学生通过不断的知识认知、活跃思维，在提高语言表达能力的同时，也会使每个学生得到不同程度的提高，开阔自己的视野。在互动结束后，教师再适当对学生互动合作的结果予以点评、总结，通过这种创新的教学方式来提高语文教学的有效性。
三、实现作业形式的多样化
在实际的初中语文教学中，教师留给学生的课后作业通常都比较多，且任务重，这不仅徒增了学生的学习压力，而且枯燥、单一的课后作业也无法有效提升教学效率。因此，实现课后作业形式的多样化，不要仅仅局限于课文背诵、写作文等方面，而是转变为一些开放的、实践性的活动作业。比如说在学习朱自清的《春》这篇课文前，教师给学生留一些制作有关春天图集的画册，或者收集春天里有代表性的物品等等，在下一次课堂中展现出来，不仅可以实现对学生课后作业的多样化，而且又可以激发学生兴趣，提高教学的有效性。
四、合理使用多媒体教学手段
在当前信息技术高速发展的今天，教学模式也不断地趋于多元化，与以往一支粉笔、一块黑板传统教学模式不同的是，多媒体教学以生动、形象、绚丽的画面及简单的操作，为课堂教学增添了丰富的视听效果，激发了学生学习兴趣，使学生从枯燥、乏味的学习活动中解脱出来，充分享受多媒体技术带来的直观感受。
在实际的初中语文教学中，教师也都多喜欢使用多媒体进行教学，但是，如果对多媒体技术的使用控制不当，不但不会取得良好的教学效果，反而会使多媒体成为课堂的一个重要干扰。比如说教师在讲授关于山川、河流的课程或诗文时，为了激发学生的学习兴趣，不惜花大量的时间放映相关内容的多媒体课件，这些课件虽然能给学生带来较强烈的视觉、听觉冲击，引起学生的直观感受，但是由于放映时间过长，占据的教学时间过多，而学生虽然看得津津有味，但却没有经过大脑过滤，看完对课文也是一知半解，懵懵懂懂。
因此，在将多媒体技术应用到语文教学活动中来时，教师要适当懂得控制多媒体的使用时间，选择一些较为经典、深入的内容在课堂予以放映，起到将课文中枯燥、抽象的知识生动化的作用，而不是无节制的给学生影片赏析。另外，语文作为一项语文实践课程，其本质特征要求所有的教学手段都应该以语文活动为主，将多媒体技术应用到语文教学活动中来，通过对学生好奇心、探索心理的吸引，集中学生注意力，让学生在接受多媒体教学之后可以增强语言表达能力，继而提高语文教学的有效性。
五、丰富语文教学活动
随着素质教育理念的提出，在当前教育背景下，初中语文教学不仅要培养学生的语文思维，更旨在培养学生的综合能力。基于此，在初中语文教学课堂中，教师可以适时拓展教学活动，将辩论、演讲、知识竞赛等教学方式引入进来，丰富语文课堂，让传统的“一言堂”式的教学模式彻底得到改变，使学生在愉悦的氛围中学习知识，得到思维的升华。
例如：在学习《我的叔叔于勒》这篇课文时，可以将学生予以分组，并在组內分别扮演小说中的角色，通过编排，在课堂上予以演出，通过这种身临其境的表演，让学生深入掌握文章内容，实现对课文精髓的把握。
再例如：学习《从百草园到三味书屋》这篇课文之前，教师可以先给学生布置一些前置性的作业，鼓励学生多通过上网、图书馆查阅等方式进行资料的收集，可以包括鲁迅先生的生平、主要作品、家庭背景等等内容，最后在课堂中予以展示，丰富课堂教学内容。通过这样的方式，不仅可以多方面的让学生把握课文内容，而且能够提高学生的自学能力，锻炼学生的思维能力。
六、结语
总而言之，初中语文的有效性教学不仅仅是适应素质教育改革的目标，更是对语文教学方法的一种丰富。通过丰富教学活动、增加趣味教学，将多媒体技术运用到教学活动中来等一系列方式，提高初中语文教学的有效性，使语文教学的质量得到根本提高。
参考文献
[1]崔晓玲.浅析如何提高初中语文教学的有效性[J].小作家选刊（教学交流），2012（3）.
[2]赵娟梅.如何提高初中语文教学的有效性[J].学周刊：B，2012（6）.
[3]郑爱霞.浅谈如何提高初中语文教学的有效性[J].空中英语教师·校本教研，2012（7）.
[4]赵红军.如何提高初中语文教学有效性的研究[J].读写算：教育教学研究，2011（45）.
[5]叶春欢.浅谈如何提高初中语文教学的有效性[J].都市家教：下半月，2011（11）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中；语文教学；有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文，作为具有知识性与工具性的一门学科，对培养学生的语文思维、写作及表达能力具有重要意义。特别是随着几年来我国文化水平的不断提升，各种思潮也不断涌入到我国大环境中，对初中生的生活、教育、娱乐环境都产生较大冲击。因此，提高初中语文教学的有效性，加强本国传统文化对学生的熏陶，对提高学生的综合素养有着重要作用。但是，在实际的初中语文教学活动中，“一言堂”式的教学实际比比皆是，对语文教学的评价也都主要以考试为主，直接导致无论是学生还是教师都只注重考试成绩，而忽略了对语文科目深入的挖掘与思考，学生在课堂上表现的不积极，使教学的有效性大大降低。本文就如何提高初中语文教学的有效性提出了几点建议。
一、进行趣味教学，激发学生学习兴趣
在初中语文教学活动中，教师的职责不应该仅仅局限在“教”上，而更应该注重引导学生的“学”，在引导学生参与到课堂教学活动之中时，则就必须要实现学生主动、自愿的学。将趣味教学引入到语文教学活动中来，对于激发学生的学习兴趣具有良好效果。趣味教学旨在寓教于乐，在良好的教学氛围中引导学生参与到教学活动中来，发挥主观能动性，提高语文学习能力。因此，在初中语文教学中，教师可以充分进行趣味教学，激发学生学习兴趣，提高语文教学的有效性。
例如在学习《论语》这篇课文的时候，因为涉及的都是文言文，学生可能会觉得枯燥、乏味，教师则可以在课程开始之前，讲一些关于孔子的故事来吸引学生兴趣，勾起学生的求知欲望；再比如学习《孟子》这篇课文的时候，教师可以先给学生们讲一讲孟母为了孟子学习而三迁其居的故事，以此来逐渐的将话题引入到正式的课程教学中。
实践表明，先在课堂做好课程铺垫，将学生的思维引到课堂学习的思路上来，激发学生的学习兴趣，往往可以起到很好的教学
效果。
二、创设互动合作的学习课堂
想要提高初中语文教学的有效性，课堂自然是改革的阵地所在。在语文课堂的教学活动中，最主要就是发挥学生的积极、主动性，因而，互动合作的教学模式就显得更为重要。通过教学实践证明，在语文教学活动中，充分发挥学生的积极、主动性，不仅可以提高教学效果，而且能够培养学生的合作精神，促进学生综合能力的提高，成为适应当前社会发展的新型人才。
教师在语文教学活动中，可以通过提出问题的教学手段，使学生有机会进行相互间的讨论与交流，如果教师的提问方式得当，将会大幅度地提高语文教学的有效性；在教学活动中，教师应该将课堂的主体归还给学生，自己起到引导的作用，引导学生积极进行探索，充分发挥学生的主观能动性。
实现课堂的互动合作并不是一个简单的教学程序，而是通过有根本目的、有意义的互动来进行信息交流、能力培养的一个过程。在互动合作的过程中，学生通过不断的知识认知、活跃思维，在提高语言表达能力的同时，也会使每个学生得到不同程度的提高，开阔自己的视野。在互动结束后，教师再适当对学生互动合作的结果予以点评、总结，通过这种创新的教学方式来提高语文教学的有效性。
三、实现作业形式的多样化
在实际的初中语文教学中，教师留给学生的课后作业通常都比较多，且任务重，这不仅徒增了学生的学习压力，而且枯燥、单一的课后作业也无法有效提升教学效率。因此，实现课后作业形式的多样化，不要仅仅局限于课文背诵、写作文等方面，而是转变为一些开放的、实践性的活动作业。比如说在学习朱自清的《春》这篇课文前，教师给学生留一些制作有关春天图集的画册，或者收集春天里有代表性的物品等等，在下一次课堂中展现出来，不仅可以实现对学生课后作业的多样化，而且又可以激发学生兴趣，提高教学的有效性。
四、合理使用多媒体教学手段
在当前信息技术高速发展的今天，教学模式也不断地趋于多元化，与以往一支粉笔、一块黑板传统教学模式不同的是，多媒体教学以生动、形象、绚丽的画面及简单的操作，为课堂教学增添了丰富的视听效果，激发了学生学习兴趣，使学生从枯燥、乏味的学习活动中解脱出来，充分享受多媒体技术带来的直观感受。
在实际的初中语文教学中，教师也都多喜欢使用多媒体进行教学，但是，如果对多媒体技术的使用控制不当，不但不会取得良好的教学效果，反而会使多媒体成为课堂的一个重要干扰。比如说教师在讲授关于山川、河流的课程或诗文时，为了激发学生的学习兴趣，不惜花大量的时间放映相关内容的多媒体课件，这些课件虽然能给学生带来较强烈的视觉、听觉冲击，引起学生的直观感受，但是由于放映时间过长，占据的教学时间过多，而学生虽然看得津津有味，但却没有经过大脑过滤，看完对课文也是一知半解，懵懵懂懂。
因此，在将多媒体技术应用到语文教学活动中来时，教师要适当懂得控制多媒体的使用时间，选择一些较为经典、深入的内容在课堂予以放映，起到将课文中枯燥、抽象的知识生动化的作用，而不是无节制的给学生影片赏析。另外，语文作为一项语文实践课程，其本质特征要求所有的教学手段都应该以语文活动为主，将多媒体技术应用到语文教学活动中来，通过对学生好奇心、探索心理的吸引，集中学生注意力，让学生在接受多媒体教学之后可以增强语言表达能力，继而提高语文教学的有效性。
五、丰富语文教学活动
随着素质教育理念的提出，在当前教育背景下，初中语文教学不仅要培养学生的语文思维，更旨在培养学生的综合能力。基于此，在初中语文教学课堂中，教师可以适时拓展教学活动，将辩论、演讲、知识竞赛等教学方式引入进来，丰富语文课堂，让传统的“一言堂”式的教学模式彻底得到改变，使学生在愉悦的氛围中学习知识，得到思维的升华。
例如：在学习《我的叔叔于勒》这篇课文时，可以将学生予以分组，并在组內分别扮演小说中的角色，通过编排，在课堂上予以演出，通过这种身临其境的表演，让学生深入掌握文章内容，实现对课文精髓的把握。
再例如：学习《从百草园到三味书屋》这篇课文之前，教师可以先给学生布置一些前置性的作业，鼓励学生多通过上网、图书馆查阅等方式进行资料的收集，可以包括鲁迅先生的生平、主要作品、家庭背景等等内容，最后在课堂中予以展示，丰富课堂教学内容。通过这样的方式，不仅可以多方面的让学生把握课文内容，而且能够提高学生的自学能力，锻炼学生的思维能力。
六、结语
总而言之，初中语文的有效性教学不仅仅是适应素质教育改革的目标，更是对语文教学方法的一种丰富。通过丰富教学活动、增加趣味教学，将多媒体技术运用到教学活动中来等一系列方式，提高初中语文教学的有效性，使语文教学的质量得到根本提高。
参考文献
[1]崔晓玲.浅析如何提高初中语文教学的有效性[J].小作家选刊（教学交流），2012（3）.
[2]赵娟梅.如何提高初中语文教学的有效性[J].学周刊：B，2012（6）.
[3]郑爱霞.浅谈如何提高初中语文教学的有效性[J].空中英语教师·校本教研，2012（7）.
[4]赵红军.如何提高初中语文教学有效性的研究[J].读写算：教育教学研究，2011（45）.
[5]叶春欢.浅谈如何提高初中语文教学的有效性[J].都市家教：下半月，2011（11）.
（编辑：龙贤东）