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摘 要： 语文的课堂导入是一门艺术，好的导语能把学生的注意力迅速集中起来，让他们饶有兴趣地投入新的学习情境中去，提高学习效率。导入方法有：音像造势导入、温故知新导入、诗词警句导入、作者简评法导入、悬念法导入、图画法导入。
关键词： 语文课堂教学 导入 技巧
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，俗话说“万事开头难”，“好的开头是成功的一半”，一堂语文课要取得成功，导入十分关键，教师在导入阶段就引爆学生的“兴奋点”，有针对地激起学生的学习热情，可使他们以强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入教师为之精心营造的特定学习情境中来。恰如其分的导入，就好似在作者和读者之间架起一座沟通的桥梁，可使语文课在最初四五分钟的间隙里开辟出一個多彩的景观空间，从而提高师生的教学效率。成功的导入既要新奇，用新鲜火辣吸引学生，又要自然，跟所学内容自然衔接，天衣无缝。语文教师如能掌握一定的导入技巧，就可在导入时游刃有余，事半功倍。
教材中那些文质俱佳的作品，无不蕴含着作者的深刻思想和丰富的情感体验。我们在设计导入语时，应该充分虑及课文的类型和特点，同时顾及学生的年龄和心理，兼顾教材与学生两个方面，找准切入点，力求导出重点、导出情趣、导出新意。下面我对语文课导入技巧做简单归纳。
一、音像造势导入
音像造势导入是指采用放录音、录像、幻灯片等手段引渡新篇目新知识。音像本身具有的新鲜、生动、趣味，很容易激起学生的学习激情。例如，讲《口技》一课，我先在学生不知情的情况下播放口技演员模拟各种声响的录音，有北风呼啸、海浪拍击、列车飞驰、机器轰鸣、战场厮杀、婴儿诞生的啼哭等，先让学生辨别，然后告诉学生这是口技表演，学生当然大为折服，课堂气氛异常热烈。
二、温故知新导入
“温故而知新”，符合教学的认知规律。把内容相关的作品或同一作家的不同作品串联起来，可达到温故而知新的效果。学习鲁迅《故乡》，可用小学学的《少年闰土》导入；学习陆游诗《十一月四日风雨大作》，可用小学学的《示儿》诗导入。这样能调动学生的求知欲，促使他们认真地读文章。
三、诗词警句导入
诗词警句语言精练，内涵丰富，表现力强，有深刻的哲理，对于学生的学习不无启迪，同时还可以横向拓宽学生的知识面，激发思古幽情，创造出绝佳的课堂氛围。如，在教学张岱的《湖心亭看雪》时可用唐代诗人柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪”来引入。
四、作者简评法导入
语文课本中的选文多为名家手笔，作者中不乏光耀文坛的巨匠，初露头角的新秀，也有为人类、国家做出过杰出贡献的思想家、科学家、艺术家。其中的优秀者其探求人生真谛及真理的勇气，其高尚的人格魅力，为人们所景仰。教师在授课之初，捕捉他们身上的闪光点对学生进行教育，不失为一个好办法。
例：《我的叔叔于勒》
师：古今中外的许多著名作家，从事创作都十分认真刻苦。他们的创作都不是一蹴而就的，而是经过长期细致的观察，思考，不断地提高语言技巧，才取得惊人的成就，法国19世纪著名的短篇小说大师莫泊桑（1850—1893）就是杰出的例子。他早年参加过普法战争，后来在政府里担任过文职，积累了丰富的生活经验。他一开始学写小说，就虚心地向当时的文学前辈求教，给他帮助最大的是法国的大作家福楼拜。这位名师首先指导莫泊桑要从练习观察入手，不但要求写形，还要求传神。莫泊桑在语言上也刻苦磨炼，他无论描写什么，都要去寻找那“唯一的句子，唯一的动词，唯一的形容词”。
莫泊桑在初学写作的头7年里，严格遵照老师的教导，苦练本领，默默无闻。到了30岁时（1880），他写出的稿子堆起来已有一人高了。就在这一年，他发表了短篇小说《羊脂球》，震动了文坛。功夫不负有心人，从此他从一人高的稿子堆中站了起来，成为了一代文学巨人。
勤奋写作，呕心沥血，莫泊桑一生共写了300多篇短篇小说和中篇小说，6部长篇小说，深刻地反映了资本主义的社会现实。《我的叔叔于勒》是莫泊桑短篇小说的珍品，历来脍炙人口，今天我们阅读它，不但有现实意义，而且可以把它作为观察生活，描写人物的借鉴。
五、悬念法导入
有目的、有方向地设置疑问，留下悬念，可刺激学生的求知欲，激起学生的探索兴趣。这种方法会使学生注意力高度集中，丢弃一切私心杂念，全身心投入教学中去。
例：《孔乙己》
本文写于一九一八年冬，发表于一九一九年四月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的？学习本文之后就可得到明确的回答。
六、图画法导入
利用图画再现课文内容，并以这些挂图作为导入工具，或者选用与课文内容密切相关的名画作为导入手段。这种导入能迅速调集学生的注意。
例：《人民英雄永垂不朽》
（几个高个子同学帮助老师把十幅挂图张挂在黑板上方，几个人七手八脚，十幅画挂得既不整齐，又没有先后顺序。有的同学准备自读。）
师：请大家不要看书！
师：首都人民英雄纪念碑上有十幅浮雕，展现了从鸦片战争以来中国人民革命斗争的历史画面。这就是那十幅浮雕的挂图。图下的标题已经遮去，刚才张挂的同学又把次序搞乱了，现在要请你们仔细观察，要求根据每幅图的背景人物，分别说出它们反映了什么历史事件，并说明自己判断的根据是什么；然后给每幅画加上标题，并按时间先后重排一下。
生：这太难了。
生：老师，可以看语文书吗？
师：不，不能看书。
生：这么难，马马虎虎，让我们看看吧！
师：不行。
生：（讨价还价）我们只看一会儿，就合拢，怎样？
生：（“哀求”）老师行行好嘛。
师：（看时机已经成熟）唉，真拿你们没办法！不过，最多只能让你们看十分钟，时间一到就自觉把课本合上，能办到吗？
生：（齐声）能！
（学生打开课本，边观察，边阅读，边做记号。）
当然，任何一门艺术都是一门精深的学问，导入艺术的方式层出不穷，绝不是简单的罗列和归纳就能包容的，还需要教师依据教材、学生的特点自由创新，灵活运用。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
关键词： 语文课堂教学 导入 技巧
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，俗话说“万事开头难”，“好的开头是成功的一半”，一堂语文课要取得成功，导入十分关键，教师在导入阶段就引爆学生的“兴奋点”，有针对地激起学生的学习热情，可使他们以强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入教师为之精心营造的特定学习情境中来。恰如其分的导入，就好似在作者和读者之间架起一座沟通的桥梁，可使语文课在最初四五分钟的间隙里开辟出一個多彩的景观空间，从而提高师生的教学效率。成功的导入既要新奇，用新鲜火辣吸引学生，又要自然，跟所学内容自然衔接，天衣无缝。语文教师如能掌握一定的导入技巧，就可在导入时游刃有余，事半功倍。
教材中那些文质俱佳的作品，无不蕴含着作者的深刻思想和丰富的情感体验。我们在设计导入语时，应该充分虑及课文的类型和特点，同时顾及学生的年龄和心理，兼顾教材与学生两个方面，找准切入点，力求导出重点、导出情趣、导出新意。下面我对语文课导入技巧做简单归纳。
一、音像造势导入
音像造势导入是指采用放录音、录像、幻灯片等手段引渡新篇目新知识。音像本身具有的新鲜、生动、趣味，很容易激起学生的学习激情。例如，讲《口技》一课，我先在学生不知情的情况下播放口技演员模拟各种声响的录音，有北风呼啸、海浪拍击、列车飞驰、机器轰鸣、战场厮杀、婴儿诞生的啼哭等，先让学生辨别，然后告诉学生这是口技表演，学生当然大为折服，课堂气氛异常热烈。
二、温故知新导入
“温故而知新”，符合教学的认知规律。把内容相关的作品或同一作家的不同作品串联起来，可达到温故而知新的效果。学习鲁迅《故乡》，可用小学学的《少年闰土》导入；学习陆游诗《十一月四日风雨大作》，可用小学学的《示儿》诗导入。这样能调动学生的求知欲，促使他们认真地读文章。
三、诗词警句导入
诗词警句语言精练，内涵丰富，表现力强，有深刻的哲理，对于学生的学习不无启迪，同时还可以横向拓宽学生的知识面，激发思古幽情，创造出绝佳的课堂氛围。如，在教学张岱的《湖心亭看雪》时可用唐代诗人柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪”来引入。
四、作者简评法导入
语文课本中的选文多为名家手笔，作者中不乏光耀文坛的巨匠，初露头角的新秀，也有为人类、国家做出过杰出贡献的思想家、科学家、艺术家。其中的优秀者其探求人生真谛及真理的勇气，其高尚的人格魅力，为人们所景仰。教师在授课之初，捕捉他们身上的闪光点对学生进行教育，不失为一个好办法。
例：《我的叔叔于勒》
师：古今中外的许多著名作家，从事创作都十分认真刻苦。他们的创作都不是一蹴而就的，而是经过长期细致的观察，思考，不断地提高语言技巧，才取得惊人的成就，法国19世纪著名的短篇小说大师莫泊桑（1850—1893）就是杰出的例子。他早年参加过普法战争，后来在政府里担任过文职，积累了丰富的生活经验。他一开始学写小说，就虚心地向当时的文学前辈求教，给他帮助最大的是法国的大作家福楼拜。这位名师首先指导莫泊桑要从练习观察入手，不但要求写形，还要求传神。莫泊桑在语言上也刻苦磨炼，他无论描写什么，都要去寻找那“唯一的句子，唯一的动词，唯一的形容词”。
莫泊桑在初学写作的头7年里，严格遵照老师的教导，苦练本领，默默无闻。到了30岁时（1880），他写出的稿子堆起来已有一人高了。就在这一年，他发表了短篇小说《羊脂球》，震动了文坛。功夫不负有心人，从此他从一人高的稿子堆中站了起来，成为了一代文学巨人。
勤奋写作，呕心沥血，莫泊桑一生共写了300多篇短篇小说和中篇小说，6部长篇小说，深刻地反映了资本主义的社会现实。《我的叔叔于勒》是莫泊桑短篇小说的珍品，历来脍炙人口，今天我们阅读它，不但有现实意义，而且可以把它作为观察生活，描写人物的借鉴。
五、悬念法导入
有目的、有方向地设置疑问，留下悬念，可刺激学生的求知欲，激起学生的探索兴趣。这种方法会使学生注意力高度集中，丢弃一切私心杂念，全身心投入教学中去。
例：《孔乙己》
本文写于一九一八年冬，发表于一九一九年四月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的？学习本文之后就可得到明确的回答。
六、图画法导入
利用图画再现课文内容，并以这些挂图作为导入工具，或者选用与课文内容密切相关的名画作为导入手段。这种导入能迅速调集学生的注意。
例：《人民英雄永垂不朽》
（几个高个子同学帮助老师把十幅挂图张挂在黑板上方，几个人七手八脚，十幅画挂得既不整齐，又没有先后顺序。有的同学准备自读。）
师：请大家不要看书！
师：首都人民英雄纪念碑上有十幅浮雕，展现了从鸦片战争以来中国人民革命斗争的历史画面。这就是那十幅浮雕的挂图。图下的标题已经遮去，刚才张挂的同学又把次序搞乱了，现在要请你们仔细观察，要求根据每幅图的背景人物，分别说出它们反映了什么历史事件，并说明自己判断的根据是什么；然后给每幅画加上标题，并按时间先后重排一下。
生：这太难了。
生：老师，可以看语文书吗？
师：不，不能看书。
生：这么难，马马虎虎，让我们看看吧！
师：不行。
生：（讨价还价）我们只看一会儿，就合拢，怎样？
生：（“哀求”）老师行行好嘛。
师：（看时机已经成熟）唉，真拿你们没办法！不过，最多只能让你们看十分钟，时间一到就自觉把课本合上，能办到吗？
生：（齐声）能！
（学生打开课本，边观察，边阅读，边做记号。）
当然，任何一门艺术都是一门精深的学问，导入艺术的方式层出不穷，绝不是简单的罗列和归纳就能包容的，还需要教师依据教材、学生的特点自由创新，灵活运用。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。