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【摘要】 德育教学一直是中职教学课程的重要部分,担负着优化学生品德、促进学生全面发展的重要责任。中职院校实行德育课程教学可以对学生产生良好的熏陶效果,将学生培养成德智体全面发展、道德品质优秀的人才,为其今后踏入社会奠定稳固的思想基础。德育课程既是加强学生思想道德建设的有效手段,又是素质教育理念的实际体现,因此如何提升中职德育课程教学水平就成了我们专职德育教学工作者们一直关注的重点问题。作者就从事德育教育事业的几年经验来简要谈谈如何有效地提升中职德育课程的教学水平。
【关键词】 中职 德育课程 教学水平 基本原则 有效方法
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0025-02
我们教学工作者都会以成为一个教学水平高、受学生欢迎程度高的教师为基本目标,但是这个目标的实现不是光靠说说就行的,要经过长时期的教学活动以积累丰富的教学经验和知识技术水平,并将自身多样化的教学手段方法灵活地融入到教学活动中,给学生带来颇具吸引力的课堂教学体验。在中职德育课程教学活动中,教师教学水平的提高更是一个需要持续的长期过程,但是伴随着教学年数的增加,教学经验的丰富,教学方法的积累,作者相信自己的实际教学水平肯定在一定程度上得到提升,开展德育课程教学活动时也更加得心应手、游刃有余,在对学生们进行知识讲授的时候也能够做到有的放矢、目标明确。下面作者就根据自己德育教学实际案例来发表一下关于提升教学水平的个人意见。
1 强化教师自身软件
这里所说的教师自身软件指的是教师内在的德育课程知识水平。通过提高课程知识水平,可以有效达到提升教学水平的目的。德育课程知识水平应该基于课程教学内容,即我们教师要将所有书本内外的教学内容做到掌握理解、熟练通透。这样就可以保证在面对学生进行教学时能够做到信手拈来,既能够极大地提升教学效率,促进教学任务的及时有效完成,又能做到让学生对教师的知识水平信服钦佩,继而在心理上对教师的教学水平和个人魅力提出肯定,喜欢上德育课,将其学习兴趣充分激发出来。一些经验不足或者方法不得当的教师在进行德育课程教学时实际教学效果与预计教学效果相去甚远,学生们对课程内容不能充分理解,致使他们感觉到德育课枯燥无味,产生厌倦心理,讨厌上德育课,非常不利于德育课程教学活动的顺利开展。这种现象出现的基本原因就是教师自身德育课程知识水平不足,对课程内容不能完全理解掌握,自己都是一头雾水,更不可能向学生们讲述清楚了。所以说教师自身软件水平是影响德育课程教学水平的关键因素,只有加强软件建设,才能从根本上提升教学水平。
举个作者亲身教学实例,在一次作者向学生们讲述廉洁修身课程章节时,因为无法与实际生活相结合,许多学生都对“淡泊明志,宁静致远”这句话表示很难理解。一位旁听我讲课的老教师就在课下与我交流经验了,他说让学生学懂德育课程的前提就是我们教师必须首先要弄懂,只有我们对课程内容完全熟悉并理解透彻之后,才能在实际教学过程中灵活举例,举一反三,将课程内容与学生的实际生活相结合,让学生们能够通过生活常见事物类比法来理解课程内容,对其有个大致的掌握。同时我们教师利用通俗易懂的语言和自己对课程内容的熟悉程度向学生们阐述自己的观点,让学生们进一步理解,有一种“哦,原来是这样”的恍然大悟的感觉。
不过要熟练掌握中职德育课程教学内容并不容易,除了需要有一定年数的德育教学经验之外,还要对教材之外的相关知识颇有涉猎。德育课程教学不是独立存在的,它与很多学科的知识都有所关联,比如经济、自然、哲学和人文等等,同时还和各个学科的未来职业发展趋势和基本要求有着联系。另一方面,现代科技越来越发达,学生们获取知识的途径和手段也越来越多样化,知识面也就越来越广,如果我们教师连一些学生们都知道的知识内容也不了解的话,那么必定会造成学生的轻视心理,不利于德育课程教学活动的开展。拓宽知识面的最根本手段就是读书,多读书、读好书、好读书,我们教师在收获大量多学科知识的同时也能学到不少更有效率的教学方式方法,将教学内容深入简出地表达给学生们,让学生能够充分理解课程内容而又保持一颗浓厚学习兴趣的心。
2 增进师生感情
教师知识水平的提高只是其教学水平的提高的一个必要条件,并没有因果联系;做好师生交流工作、增进师生间感情才是提高教学水平的充分条件。数学家陈景润在师生交流方面就是一个鲜明的反例,他虽然数学知识水平极高,但是上课速度太快,学生无法及时有效地掌握课程信息,师生缺乏必要的交流,这就导致了一个失败教学案例的产生。我们德育教师要充分吸收这一失败案例带来的经验教训,在课堂教学中适时做好与学生的沟通交流工作,做到以人为本,以学生为教学活动的主体,对学生的需求和导向能够及时认识到,从而有针对性地去对学生进行正确指引。
在这里再举个例子,也是发生在我的一次课堂教学活动中。那一堂课上,我们的教学内容是关于职业道德的,我根据真实报导将汶川地震中两名职业道德截然不同的教师引入课堂话题中,并引导学生们展开讨论,说说他们学习生涯中遇到过的受到尊敬爱戴的老师。但其中一位同学却说没有遇到那样的老师,我把他当做捣乱分子而没有去管他,继续进行我的教学活动。但是课下,教学主任与我交谈给了我很好的建议,认为我要从学生的真实情感角度出发去发现为什么他做出那样的回答,后来证明主任是对的,我的确可能在某些方面做得还不够,不能充分了解到学生的情感需求。现在我已经加强对这方面的改进,在课堂上随时根据学生价值导向执行下一步的教学方法,应对德育课程时也更加得心应手,逐渐获得了学生们的认可,课堂气氛十分融洽。
我们教师既要引导学生进行方向正确的思考,还要担负起活跃课堂气氛的重任,鼓励学生们大胆发言敢于质疑,充分调动他们的学习积极性和大脑思维能力,让他们在接收知识的同时也在进行思考,全身心地投入到德育课程教学活动中来,也就能够保证课程教学水平的大幅度提高。 3 增加课堂教学效率
在德育课程教学中,课堂教学的效率也是提升教学水平的关键因素。如果一节德育课能够保证其上课的这45分钟之内让学生们完全理解吸收课堂教学内容并能对课程内容疑点进行一一解析,那么这节课的效率非常高,高过课下两个小时的课程作业。增加课堂教学效率不是一件容易的事,是所有教师都希望能实现的目标。只有在每堂课之前做好充分备课工作,才是课堂教学效率提高的前提。备课工作的具体要点包括三方面:一是将教材课本的重点难点研究透彻;二是围绕重点难点开展制定课堂教学内容,并且做到内容松弛有度、突出重点、忽略无关内容;三是贴合学生生活实际,从他们感兴趣的角度入手来充分调动他们学习德育课的积极性。
事实证明,激发学生们的学习兴趣是一种增加课堂教学效率的有效途径。我们教师对于德育课堂教学激发学生兴趣的手段方法各有不同,但是其结果都是相同的,可谓是殊途同归。一位教学经验丰富的博导老师曾教我用讲故事的方法来培养学生上德育课的兴趣,这是一个实用性很强的办法,我在使用这种方法进行教学之后课堂教学效率明显提高,学生们学习氛围也更加浓厚了。故事教学法中对故事的挑选也是有讲究的,通常应该综合考虑到吸引性、真实性、教育性和贴近生活等原则。例如我在讲职业生涯规划这一课程内容时讲述了监狱里三个犯人的选择这个故事,学生们听的是聚精会神,在感到新奇有趣的同时也牢牢把握住“立足现在,规划未来”这一课程理念,一举两得,有效提升了德育课程的教学水平。
4 实行课下跟踪教学
中职德育课程教学是一个贯彻学生学习与生活的过程,不单单要保证课堂教学的高效率,还要保证课下教学的持续性。只有在课下实行跟踪教学法,才能让学生们下课之后也在对德育课程知识进行温习,将吸收理解的内容巩固记忆,全面提高学生们的学习效率,也就间接提升了教师的教学水平。
俗话说,授人以鱼不如授人以渔,我们德育教师的主要任务不仅仅是让学生们充分理解掌握课程知识,还要帮助他们获得自学方法和发现问题解决问题的能力,提高他们的综合能力,为今后的学习及工作生涯做铺垫。于是,在课下实行跟踪教学,让学生在巩固已学到知识的同时也学会了如何进行独立学习,培养他们的动手能力和动脑能力。
德育课程中不乏这种可以进行课下教学的内容,职业生涯规划就是一个很好的例子。这门课程的基本内容是为学生们做出更好的职业规划和未来计划而服务,让学生们更加客观地了解自身综合素质并针对薄弱环节进行强化训练,为以后的职业生涯打基础。此课程采用的是课下作品考评制度,让学生们课下做出自己的职业生涯规划作品参与期末评选考试,让学生们在课下也能进行课程学习。这是课下跟踪教学的成功案例,同时也是该方法提升德育课程教学水平的真实体现。
当然,除了上述几个方面能够帮助提升中职德育课程教学水平之外,还有不少其他的方法手段。例如学校先进的教学设施,完善的教学管理体制,教师待遇的提高等等都是教师提升自身德育课程教学水平的可靠动力。
结语
综上所述,通过强化教师自身知识水平、增进师生间感情、增加课堂教学效率、实行课下跟踪教学以及一些其他方法手段可以有效提升中职德育课程教学水平。这些经验都是我从多年的教学活动中分析总结出来的,希望可以给广大德育课程教师提供一点参考性意见。但是我的教学资历不是很老,教学水平仍有较大的提升空间,因此本文可能有遗漏或者不当之处,还望各位专家同行批评指正,帮我完善此文,更好地为我国德育课程教育事业贡献力量。
参考文献
[1] 黄雪雅.略论中等职业学校德育课教学应坚持以人为本[J].福建教育学院学报,2009.
[2] 蒋丽.中职德育教学创新模式的探索与实践[J].佳木斯教育学院学报,2011.
[3] 卢庆芳.浅谈改进中职德育课程教学的几点方法[J].南方论刊,2011.
[4] 杨光辉.中职德育课程改革的问题与对策[J].新西部,2011.
[5] 郭永德.中职学校学生德育工作面临的问题及解决方法[J].黑龙江科技信息,2011.
[6] 周连浩.以文化为载体,以就业为导向,开展中职德育工作[J].中国职业技术教育,2008.
[7] 李爱波,宁文晶,吴林柏.中职德育课程建设基本原则研究[J].职业技术,2011.
[8] 林昕.如何提升德育教师教学水平小议[J].内江科技,2007.
【关键词】 中职 德育课程 教学水平 基本原则 有效方法
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0025-02
我们教学工作者都会以成为一个教学水平高、受学生欢迎程度高的教师为基本目标,但是这个目标的实现不是光靠说说就行的,要经过长时期的教学活动以积累丰富的教学经验和知识技术水平,并将自身多样化的教学手段方法灵活地融入到教学活动中,给学生带来颇具吸引力的课堂教学体验。在中职德育课程教学活动中,教师教学水平的提高更是一个需要持续的长期过程,但是伴随着教学年数的增加,教学经验的丰富,教学方法的积累,作者相信自己的实际教学水平肯定在一定程度上得到提升,开展德育课程教学活动时也更加得心应手、游刃有余,在对学生们进行知识讲授的时候也能够做到有的放矢、目标明确。下面作者就根据自己德育教学实际案例来发表一下关于提升教学水平的个人意见。
1 强化教师自身软件
这里所说的教师自身软件指的是教师内在的德育课程知识水平。通过提高课程知识水平,可以有效达到提升教学水平的目的。德育课程知识水平应该基于课程教学内容,即我们教师要将所有书本内外的教学内容做到掌握理解、熟练通透。这样就可以保证在面对学生进行教学时能够做到信手拈来,既能够极大地提升教学效率,促进教学任务的及时有效完成,又能做到让学生对教师的知识水平信服钦佩,继而在心理上对教师的教学水平和个人魅力提出肯定,喜欢上德育课,将其学习兴趣充分激发出来。一些经验不足或者方法不得当的教师在进行德育课程教学时实际教学效果与预计教学效果相去甚远,学生们对课程内容不能充分理解,致使他们感觉到德育课枯燥无味,产生厌倦心理,讨厌上德育课,非常不利于德育课程教学活动的顺利开展。这种现象出现的基本原因就是教师自身德育课程知识水平不足,对课程内容不能完全理解掌握,自己都是一头雾水,更不可能向学生们讲述清楚了。所以说教师自身软件水平是影响德育课程教学水平的关键因素,只有加强软件建设,才能从根本上提升教学水平。
举个作者亲身教学实例,在一次作者向学生们讲述廉洁修身课程章节时,因为无法与实际生活相结合,许多学生都对“淡泊明志,宁静致远”这句话表示很难理解。一位旁听我讲课的老教师就在课下与我交流经验了,他说让学生学懂德育课程的前提就是我们教师必须首先要弄懂,只有我们对课程内容完全熟悉并理解透彻之后,才能在实际教学过程中灵活举例,举一反三,将课程内容与学生的实际生活相结合,让学生们能够通过生活常见事物类比法来理解课程内容,对其有个大致的掌握。同时我们教师利用通俗易懂的语言和自己对课程内容的熟悉程度向学生们阐述自己的观点,让学生们进一步理解,有一种“哦,原来是这样”的恍然大悟的感觉。
不过要熟练掌握中职德育课程教学内容并不容易,除了需要有一定年数的德育教学经验之外,还要对教材之外的相关知识颇有涉猎。德育课程教学不是独立存在的,它与很多学科的知识都有所关联,比如经济、自然、哲学和人文等等,同时还和各个学科的未来职业发展趋势和基本要求有着联系。另一方面,现代科技越来越发达,学生们获取知识的途径和手段也越来越多样化,知识面也就越来越广,如果我们教师连一些学生们都知道的知识内容也不了解的话,那么必定会造成学生的轻视心理,不利于德育课程教学活动的开展。拓宽知识面的最根本手段就是读书,多读书、读好书、好读书,我们教师在收获大量多学科知识的同时也能学到不少更有效率的教学方式方法,将教学内容深入简出地表达给学生们,让学生能够充分理解课程内容而又保持一颗浓厚学习兴趣的心。
2 增进师生感情
教师知识水平的提高只是其教学水平的提高的一个必要条件,并没有因果联系;做好师生交流工作、增进师生间感情才是提高教学水平的充分条件。数学家陈景润在师生交流方面就是一个鲜明的反例,他虽然数学知识水平极高,但是上课速度太快,学生无法及时有效地掌握课程信息,师生缺乏必要的交流,这就导致了一个失败教学案例的产生。我们德育教师要充分吸收这一失败案例带来的经验教训,在课堂教学中适时做好与学生的沟通交流工作,做到以人为本,以学生为教学活动的主体,对学生的需求和导向能够及时认识到,从而有针对性地去对学生进行正确指引。
在这里再举个例子,也是发生在我的一次课堂教学活动中。那一堂课上,我们的教学内容是关于职业道德的,我根据真实报导将汶川地震中两名职业道德截然不同的教师引入课堂话题中,并引导学生们展开讨论,说说他们学习生涯中遇到过的受到尊敬爱戴的老师。但其中一位同学却说没有遇到那样的老师,我把他当做捣乱分子而没有去管他,继续进行我的教学活动。但是课下,教学主任与我交谈给了我很好的建议,认为我要从学生的真实情感角度出发去发现为什么他做出那样的回答,后来证明主任是对的,我的确可能在某些方面做得还不够,不能充分了解到学生的情感需求。现在我已经加强对这方面的改进,在课堂上随时根据学生价值导向执行下一步的教学方法,应对德育课程时也更加得心应手,逐渐获得了学生们的认可,课堂气氛十分融洽。
我们教师既要引导学生进行方向正确的思考,还要担负起活跃课堂气氛的重任,鼓励学生们大胆发言敢于质疑,充分调动他们的学习积极性和大脑思维能力,让他们在接收知识的同时也在进行思考,全身心地投入到德育课程教学活动中来,也就能够保证课程教学水平的大幅度提高。 3 增加课堂教学效率
在德育课程教学中,课堂教学的效率也是提升教学水平的关键因素。如果一节德育课能够保证其上课的这45分钟之内让学生们完全理解吸收课堂教学内容并能对课程内容疑点进行一一解析,那么这节课的效率非常高,高过课下两个小时的课程作业。增加课堂教学效率不是一件容易的事,是所有教师都希望能实现的目标。只有在每堂课之前做好充分备课工作,才是课堂教学效率提高的前提。备课工作的具体要点包括三方面:一是将教材课本的重点难点研究透彻;二是围绕重点难点开展制定课堂教学内容,并且做到内容松弛有度、突出重点、忽略无关内容;三是贴合学生生活实际,从他们感兴趣的角度入手来充分调动他们学习德育课的积极性。
事实证明,激发学生们的学习兴趣是一种增加课堂教学效率的有效途径。我们教师对于德育课堂教学激发学生兴趣的手段方法各有不同,但是其结果都是相同的,可谓是殊途同归。一位教学经验丰富的博导老师曾教我用讲故事的方法来培养学生上德育课的兴趣,这是一个实用性很强的办法,我在使用这种方法进行教学之后课堂教学效率明显提高,学生们学习氛围也更加浓厚了。故事教学法中对故事的挑选也是有讲究的,通常应该综合考虑到吸引性、真实性、教育性和贴近生活等原则。例如我在讲职业生涯规划这一课程内容时讲述了监狱里三个犯人的选择这个故事,学生们听的是聚精会神,在感到新奇有趣的同时也牢牢把握住“立足现在,规划未来”这一课程理念,一举两得,有效提升了德育课程的教学水平。
4 实行课下跟踪教学
中职德育课程教学是一个贯彻学生学习与生活的过程,不单单要保证课堂教学的高效率,还要保证课下教学的持续性。只有在课下实行跟踪教学法,才能让学生们下课之后也在对德育课程知识进行温习,将吸收理解的内容巩固记忆,全面提高学生们的学习效率,也就间接提升了教师的教学水平。
俗话说,授人以鱼不如授人以渔,我们德育教师的主要任务不仅仅是让学生们充分理解掌握课程知识,还要帮助他们获得自学方法和发现问题解决问题的能力,提高他们的综合能力,为今后的学习及工作生涯做铺垫。于是,在课下实行跟踪教学,让学生在巩固已学到知识的同时也学会了如何进行独立学习,培养他们的动手能力和动脑能力。
德育课程中不乏这种可以进行课下教学的内容,职业生涯规划就是一个很好的例子。这门课程的基本内容是为学生们做出更好的职业规划和未来计划而服务,让学生们更加客观地了解自身综合素质并针对薄弱环节进行强化训练,为以后的职业生涯打基础。此课程采用的是课下作品考评制度,让学生们课下做出自己的职业生涯规划作品参与期末评选考试,让学生们在课下也能进行课程学习。这是课下跟踪教学的成功案例,同时也是该方法提升德育课程教学水平的真实体现。
当然,除了上述几个方面能够帮助提升中职德育课程教学水平之外,还有不少其他的方法手段。例如学校先进的教学设施,完善的教学管理体制,教师待遇的提高等等都是教师提升自身德育课程教学水平的可靠动力。
结语
综上所述,通过强化教师自身知识水平、增进师生间感情、增加课堂教学效率、实行课下跟踪教学以及一些其他方法手段可以有效提升中职德育课程教学水平。这些经验都是我从多年的教学活动中分析总结出来的,希望可以给广大德育课程教师提供一点参考性意见。但是我的教学资历不是很老,教学水平仍有较大的提升空间,因此本文可能有遗漏或者不当之处,还望各位专家同行批评指正,帮我完善此文,更好地为我国德育课程教育事业贡献力量。
参考文献
[1] 黄雪雅.略论中等职业学校德育课教学应坚持以人为本[J].福建教育学院学报,2009.
[2] 蒋丽.中职德育教学创新模式的探索与实践[J].佳木斯教育学院学报,2011.
[3] 卢庆芳.浅谈改进中职德育课程教学的几点方法[J].南方论刊,2011.
[4] 杨光辉.中职德育课程改革的问题与对策[J].新西部,2011.
[5] 郭永德.中职学校学生德育工作面临的问题及解决方法[J].黑龙江科技信息,2011.
[6] 周连浩.以文化为载体,以就业为导向,开展中职德育工作[J].中国职业技术教育,2008.
[7] 李爱波,宁文晶,吴林柏.中职德育课程建设基本原则研究[J].职业技术,2011.
[8] 林昕.如何提升德育教师教学水平小议[J].内江科技,2007.