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【摘要】如何结合现行职业中学教材，针对职业中学数学教学现状，正确看待职高数学课程的基础性和普遍性，建立正确的教学评价机制，改变传统的教学理念和方法，提高课堂教学的有效性.
【关键词】教学现状；教学评价机制；课程理念；有效性
随着职业教育规模的扩大，职业教育在社会中发挥的作用越来越大.数学素质在劳动者的素质中占据重要的地位，数学新课程标准的实施，为职业高中数学课程改革指明了方向.实践证明，能理解并很好地运用数学的学生将会有更多的发展机会，课程改革的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一名学生的发展”.培养学生的数学素养不但已成为指导中学数学教学改革与实践的指导思想，而且也成为职业学校为社会培养全面发展的技能型人才的重要手段.针对职业中学数学教学现状，结合本人多年职教经验，笔者进行了一些创新与尝试，探索适合数学教学的基本思路.
一、职业中学数学教学现状分析
数学课程是职校每个专业必开的文化课之一，它的任务是通过学习数学知识，应用数学的思想和方法去寻找对科学事实和现实世界现象的认识和理解的过程，它包括数式的运算、推理、分析、选择、制表、绘图、估计、符号变换、优化方案等诸多方面.由于受到传统教学模式的影响，职校数学课程主要存在以下几方面的问题：
1.理论知识系统性太强
多年来，职校使用的数学教材教学容量太大，系统性和理论性太强，对中职学生要求太高，不符合教学实际情况，极大地影响了教学质量.
2.教学内容和实际脱轨
数学教材只是空洞地讲述一些数学公式、定理，然后应用解题，计算繁杂，实际生活中的问题接触的很少，空洞乏味.如果所学的知识不能用来解决生活中的问题，学生当然就失去了学习的意义，让学生找不到学习的理由，自然就不愿去学了.数学理论还应该和学生所学的专业紧密结合，在学生喜欢的专业中体现数学学习的价值.我在财会专业的数学课中就加入了许多成本核算的内容，学生在轻松的数学学习中，专业水平也得到了提高，这乃是一举两得的好差事.
3.学生学习基础和学习习惯较差
由于初中以分数为中心的应试教育，使得许多学习不好的孩子失去了学习兴趣，丧失了学习信心，从而导致他们自暴自弃.通过学生问卷调查的结果显示有70%的学生感觉到上课时想睡觉或想做其他和数学无关的事情，有4%的学生一窍不通或者干脆倒头大睡，可见数学课上行为习惯的养成教育也是必不可少的.
4.教学手段落后
目前，职校数学课程教学方式基本上还是比较传统的，一根粉笔一本书，三尺讲台，一站就是四十五分钟，周而复始，一成不变，不仅内容枯燥乏味，而且方法老套，缺少趣味性.即便是学习立体几何，教具也少得可怜，缺少吸引力，学生不感兴趣.德国诗人歌德曾经说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”.没有了记忆的学习只是白费力气而已.
5.学生对数学学习的必要性认识不够
生活中充满着数学，数学学科是许多学科的基础.职业中学的教学基本上以专业课为主，文化课为辅，这也致使许多学生重视专业课而轻视文化课，文化课只要考及格就满足了.部分学生认为只要有技能在手就业也就不愁了，文化课尤其是数学在以后的工作中根本没有用武之地，为何还要花大力气去学呢?从而给数学教学带来一定的难度.
二、课程理念及教学内容和方法的改革
1.正确看待职高数学课程的基础性和普遍性
数学在各行各业中的作用已经极大地说明了数学是一个人素质不可缺少的一部分，特别是随着计算机的普及，更是把数学与社会生活紧密地联系在一起.因此数学已经成为了个人生活的一部分.
但哪些才是最基础的、每一名学生都应掌握的和能掌握的数学知识呢？仅从知识方面来出发，而不从学生的实际情况出发，这个问题永远无法解决.从数学教学内容来讲，每个内容都或多或少地训练着学生的思维，提升着他们某一方面的能力，但这种提高是隐性的，无法直接度量.
对于大多数职高学生来说，他们毕业后面临的是就业问题.因此笔者认为，应该先对学生掌握数学知识的程度进行深刻调查，再来确定哪些是必修课，哪些是选修课；每一个专业的发展对数学提出的不同要求，同时要兼顾学生的学习能力，区别对待，过深过难的知识可以不作要求.
2.建立正确的教学评价机制
(1)重视对学生的数学基础的评价
通过高中数学教学，学生应当掌握《教学大纲》所要求的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法，具备《教学大纲》所规定的基本能力要求.在进行学习评价时，要注重评价学生对数学本质的理解、对数学思想方法的掌握以及运用数学的基本方法解决问题等方面，避免片面强调机械记忆、模仿；要注重评价学生基本数学思维的发展水平，避免过分强调技能技巧；要注重评价学生基本数学能力与创新意识的发展水平，避免过分强调解决繁、难、偏等数学问题的能力.
(2)重视对学生的数学能力的评价
对学生数学能力的评价，《教学大纲》十分关注作为整体的数学思维能力，强调培养学生的数学思维能力应渗透于学生学习数学和运用数学解决问题的全过程.对学生数学能力的评价应关注学生发现问题和通过抽象概括提出问题的能力，有效收集信息和分析问题、解决问题的能力，表达与交流能力.
(3)重视对学生数学学习过程的评价
对职高学生进行数学学习评价，既要重视数学学习的结果，也要重视数学学习过程.对学生学习数学过程的评价要从学生数学认知的发展水平与学生的情感、态度、价值观的转变等多个角度进行.在数学探究、数学建模等活动中，要注重评价学生的探究能力与创新意识的发展水平.
(4)重视促进学生发展的多元化评价
职高数学学习评价主体、评价方式、内容和目标都应是多元化的.提倡建立教师、学生自我、同学、家长等共同组成的评价主体，从不同侧面对学生进行全面的评价；提倡对不同的学习内容、不同选择的学生采取多元化、开放性的评价，定性评价与定量评价相结合，鼓励学生根据自己的兴趣、爱好进行选择.在进行多元化评价时，要避免简单的“平均”与“累加”等操作方式，充分体现学生的个性特长，增强学生进一步学习数学的动力. 3.提高课堂教学的有效性
(1)降低理论性教学内容的难度
教学中，我们应当把握中等职业学校的培养目标，我们培养的是中等技能型人才，不是研究型人才，所以一味地
强调理论学习已经失去了实际意义，同时还使学生由于不懂而逐渐对数学学习失去信心，只能达到事倍功半的效果.
(2)更新教学内容，合理安排各章节
随着社会日新月异的发展，学生学习的知识内容也应该及时地更新.数学教学内容应该和学生的学习基础、接受能力以及所学专业、社会需求相结合，学以致用才是硬道理.许多职业中学使用了学校自编教材，根据学生的具体情况因地制宜，量体裁衣，屏弃了繁杂冗长的内容，由浅入深，加入许多具有现代气息的题目，让学生多讨论、多动手、多动脑，提高解决问题的能力.
(3)改变传统的教学模式，综合运用多种教学手段，提升教学效率
我国传统的填鸭式教学使学生成为被动的学习接受者，教师是课堂的主导者，而新课程改革要求以学生为中心，提升学生学习的积极主动性和创造性.课堂上要多引导学生积极思考，利用讨论的方式激发学生的学习兴趣，适当利用各种教具、实物举例吸引学生的注意力.利用实物引导学生探索相关的知识，讲解时也很省力气，学生记忆牢固.
(4)充分利用多媒体技术
多媒体教学，具有形象、生动、影音并茂的特点，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，是传统教学方法无法比拟的，这既适应现代教学发展的需要，又能起到良好的教学效果.目前常用的教学课件很多，要根据实际教学需要结合学生情况选择较为适合的教学课件.例如在学习立体几何内容时就可以利用立体几何课件给学生演示几何体的相关内容，非常直观，立体感极强，营造了立体空间环境，同时很容易地培养起了学生的空间想象力，任课教师再也不会为抽象内容的教学发愁了.
(5)创新考试模式
我在教学中改变了单一笔试的考试模式，创设了多种考试方式并存的考试模式，将考试渗透于平时的教学中，学生的平时成绩和期中、期末成绩相结合，以百分比形式计算总成绩，增强学生平时主动学习的动力.平时成绩包括上课遵守纪律、回答问题、练习完成情况，课后思考题完成以及作业完成情况等.这样使得许多不善于笔试的学生通过平时的踏实辛苦的劳动获取到满意的成绩，也使得善于投机取巧的学生无机可乘，只能一步一个脚印地前进，有利于培养学生刻苦钻研、苦干实干的精神.
(6)创设学生们熟悉的情景，实现知识的同化和顺应
建构主义的观点认为每个人学习知识都是以他自己的方式把新知识纳入到原有的知识结构中去，教师在一定程度上是可以改变学习条件的，尤其是外部条件.教学是由教师安排和控制这些外部条件构成的，困难的是哪些情境是学生们熟悉的、容易接受的，大部分教师已经把数学变成了纯而又纯的“数学”.要创设学生们熟悉的情景，就要经常和学生沟通，了解学生的思想和生活状况，同时注意从身边的现象中提炼出数学问题,从报刊和其他媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题，从其他学科中寻找与数学知识相关的问题.这样的实际数学情景，不仅包含了丰富的数学思想，体现了数学的本质，反映了数学的特点，而且因为学生们熟悉，容易产生好奇心，就容易吸引学生的注意力，使学生积极主动思维.在此过程中要特别注意激发学生的认知冲突，加深学生的理解.
总之，中等职业学校数学教学改革必须把握现代学生的特点，突出学生的中心位置，不断开拓新的教学方法和手段，提高课堂教学的有效性，才能收到意想不到的效果.职业学校教学改革势在必行，学校要加大改革力度，为学生创设良好的学习环境，提高教学质量.
【关键词】教学现状；教学评价机制；课程理念；有效性
随着职业教育规模的扩大，职业教育在社会中发挥的作用越来越大.数学素质在劳动者的素质中占据重要的地位，数学新课程标准的实施，为职业高中数学课程改革指明了方向.实践证明，能理解并很好地运用数学的学生将会有更多的发展机会，课程改革的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一名学生的发展”.培养学生的数学素养不但已成为指导中学数学教学改革与实践的指导思想，而且也成为职业学校为社会培养全面发展的技能型人才的重要手段.针对职业中学数学教学现状，结合本人多年职教经验，笔者进行了一些创新与尝试，探索适合数学教学的基本思路.
一、职业中学数学教学现状分析
数学课程是职校每个专业必开的文化课之一，它的任务是通过学习数学知识，应用数学的思想和方法去寻找对科学事实和现实世界现象的认识和理解的过程，它包括数式的运算、推理、分析、选择、制表、绘图、估计、符号变换、优化方案等诸多方面.由于受到传统教学模式的影响，职校数学课程主要存在以下几方面的问题：
1.理论知识系统性太强
多年来，职校使用的数学教材教学容量太大，系统性和理论性太强，对中职学生要求太高，不符合教学实际情况，极大地影响了教学质量.
2.教学内容和实际脱轨
数学教材只是空洞地讲述一些数学公式、定理，然后应用解题，计算繁杂，实际生活中的问题接触的很少，空洞乏味.如果所学的知识不能用来解决生活中的问题，学生当然就失去了学习的意义，让学生找不到学习的理由，自然就不愿去学了.数学理论还应该和学生所学的专业紧密结合，在学生喜欢的专业中体现数学学习的价值.我在财会专业的数学课中就加入了许多成本核算的内容，学生在轻松的数学学习中，专业水平也得到了提高，这乃是一举两得的好差事.
3.学生学习基础和学习习惯较差
由于初中以分数为中心的应试教育，使得许多学习不好的孩子失去了学习兴趣，丧失了学习信心，从而导致他们自暴自弃.通过学生问卷调查的结果显示有70%的学生感觉到上课时想睡觉或想做其他和数学无关的事情，有4%的学生一窍不通或者干脆倒头大睡，可见数学课上行为习惯的养成教育也是必不可少的.
4.教学手段落后
目前，职校数学课程教学方式基本上还是比较传统的，一根粉笔一本书，三尺讲台，一站就是四十五分钟，周而复始，一成不变，不仅内容枯燥乏味，而且方法老套，缺少趣味性.即便是学习立体几何，教具也少得可怜，缺少吸引力，学生不感兴趣.德国诗人歌德曾经说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”.没有了记忆的学习只是白费力气而已.
5.学生对数学学习的必要性认识不够
生活中充满着数学，数学学科是许多学科的基础.职业中学的教学基本上以专业课为主，文化课为辅，这也致使许多学生重视专业课而轻视文化课，文化课只要考及格就满足了.部分学生认为只要有技能在手就业也就不愁了，文化课尤其是数学在以后的工作中根本没有用武之地，为何还要花大力气去学呢?从而给数学教学带来一定的难度.
二、课程理念及教学内容和方法的改革
1.正确看待职高数学课程的基础性和普遍性
数学在各行各业中的作用已经极大地说明了数学是一个人素质不可缺少的一部分，特别是随着计算机的普及，更是把数学与社会生活紧密地联系在一起.因此数学已经成为了个人生活的一部分.
但哪些才是最基础的、每一名学生都应掌握的和能掌握的数学知识呢？仅从知识方面来出发，而不从学生的实际情况出发，这个问题永远无法解决.从数学教学内容来讲，每个内容都或多或少地训练着学生的思维，提升着他们某一方面的能力，但这种提高是隐性的，无法直接度量.
对于大多数职高学生来说，他们毕业后面临的是就业问题.因此笔者认为，应该先对学生掌握数学知识的程度进行深刻调查，再来确定哪些是必修课，哪些是选修课；每一个专业的发展对数学提出的不同要求，同时要兼顾学生的学习能力，区别对待，过深过难的知识可以不作要求.
2.建立正确的教学评价机制
(1)重视对学生的数学基础的评价
通过高中数学教学，学生应当掌握《教学大纲》所要求的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法，具备《教学大纲》所规定的基本能力要求.在进行学习评价时，要注重评价学生对数学本质的理解、对数学思想方法的掌握以及运用数学的基本方法解决问题等方面，避免片面强调机械记忆、模仿；要注重评价学生基本数学思维的发展水平，避免过分强调技能技巧；要注重评价学生基本数学能力与创新意识的发展水平，避免过分强调解决繁、难、偏等数学问题的能力.
(2)重视对学生的数学能力的评价
对学生数学能力的评价，《教学大纲》十分关注作为整体的数学思维能力，强调培养学生的数学思维能力应渗透于学生学习数学和运用数学解决问题的全过程.对学生数学能力的评价应关注学生发现问题和通过抽象概括提出问题的能力，有效收集信息和分析问题、解决问题的能力，表达与交流能力.
(3)重视对学生数学学习过程的评价
对职高学生进行数学学习评价，既要重视数学学习的结果，也要重视数学学习过程.对学生学习数学过程的评价要从学生数学认知的发展水平与学生的情感、态度、价值观的转变等多个角度进行.在数学探究、数学建模等活动中，要注重评价学生的探究能力与创新意识的发展水平.
(4)重视促进学生发展的多元化评价
职高数学学习评价主体、评价方式、内容和目标都应是多元化的.提倡建立教师、学生自我、同学、家长等共同组成的评价主体，从不同侧面对学生进行全面的评价；提倡对不同的学习内容、不同选择的学生采取多元化、开放性的评价，定性评价与定量评价相结合，鼓励学生根据自己的兴趣、爱好进行选择.在进行多元化评价时，要避免简单的“平均”与“累加”等操作方式，充分体现学生的个性特长，增强学生进一步学习数学的动力. 3.提高课堂教学的有效性
(1)降低理论性教学内容的难度
教学中，我们应当把握中等职业学校的培养目标，我们培养的是中等技能型人才，不是研究型人才，所以一味地
强调理论学习已经失去了实际意义，同时还使学生由于不懂而逐渐对数学学习失去信心，只能达到事倍功半的效果.
(2)更新教学内容，合理安排各章节
随着社会日新月异的发展，学生学习的知识内容也应该及时地更新.数学教学内容应该和学生的学习基础、接受能力以及所学专业、社会需求相结合，学以致用才是硬道理.许多职业中学使用了学校自编教材，根据学生的具体情况因地制宜，量体裁衣，屏弃了繁杂冗长的内容，由浅入深，加入许多具有现代气息的题目，让学生多讨论、多动手、多动脑，提高解决问题的能力.
(3)改变传统的教学模式，综合运用多种教学手段，提升教学效率
我国传统的填鸭式教学使学生成为被动的学习接受者，教师是课堂的主导者，而新课程改革要求以学生为中心，提升学生学习的积极主动性和创造性.课堂上要多引导学生积极思考，利用讨论的方式激发学生的学习兴趣，适当利用各种教具、实物举例吸引学生的注意力.利用实物引导学生探索相关的知识，讲解时也很省力气，学生记忆牢固.
(4)充分利用多媒体技术
多媒体教学，具有形象、生动、影音并茂的特点，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，是传统教学方法无法比拟的，这既适应现代教学发展的需要，又能起到良好的教学效果.目前常用的教学课件很多，要根据实际教学需要结合学生情况选择较为适合的教学课件.例如在学习立体几何内容时就可以利用立体几何课件给学生演示几何体的相关内容，非常直观，立体感极强，营造了立体空间环境，同时很容易地培养起了学生的空间想象力，任课教师再也不会为抽象内容的教学发愁了.
(5)创新考试模式
我在教学中改变了单一笔试的考试模式，创设了多种考试方式并存的考试模式，将考试渗透于平时的教学中，学生的平时成绩和期中、期末成绩相结合，以百分比形式计算总成绩，增强学生平时主动学习的动力.平时成绩包括上课遵守纪律、回答问题、练习完成情况，课后思考题完成以及作业完成情况等.这样使得许多不善于笔试的学生通过平时的踏实辛苦的劳动获取到满意的成绩，也使得善于投机取巧的学生无机可乘，只能一步一个脚印地前进，有利于培养学生刻苦钻研、苦干实干的精神.
(6)创设学生们熟悉的情景，实现知识的同化和顺应
建构主义的观点认为每个人学习知识都是以他自己的方式把新知识纳入到原有的知识结构中去，教师在一定程度上是可以改变学习条件的，尤其是外部条件.教学是由教师安排和控制这些外部条件构成的，困难的是哪些情境是学生们熟悉的、容易接受的，大部分教师已经把数学变成了纯而又纯的“数学”.要创设学生们熟悉的情景，就要经常和学生沟通，了解学生的思想和生活状况，同时注意从身边的现象中提炼出数学问题,从报刊和其他媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题，从其他学科中寻找与数学知识相关的问题.这样的实际数学情景，不仅包含了丰富的数学思想，体现了数学的本质，反映了数学的特点，而且因为学生们熟悉，容易产生好奇心，就容易吸引学生的注意力，使学生积极主动思维.在此过程中要特别注意激发学生的认知冲突，加深学生的理解.
总之，中等职业学校数学教学改革必须把握现代学生的特点，突出学生的中心位置，不断开拓新的教学方法和手段，提高课堂教学的有效性，才能收到意想不到的效果.职业学校教学改革势在必行，学校要加大改革力度，为学生创设良好的学习环境，提高教学质量.