由于工作的关系，我经常深入乡镇中小学校调研，有感农村学校励志教育存在诸多问题，现从励志教育目标、励志师资队伍建设、励志教育内容、励志教育形式四个方面，？探讨新形势下农村学校实施励志教育的有效途径。
　　为达到理想的励志效果，励志教育目标至少要分为三个阶段目标：一是认知目标，组织引导学生收集、交流励志名言，讲励志故事，宣传励志事迹，树立励志典型。二是管理目标，引导学生养成自我反思、自我激励、自我管理的习惯，让学生依靠自己的力量去解决学习、生活中的问题。三是人格升华目标，通过励志教育，勉励学生树立远大志向，学会制订个人成长规划，学会有计划有目标地生活，教育学生正确对待挫折，让学生在以磨练意志为目的的社会实践活动中体验、感悟，获得成功体验，提高心理品质，实现人格升华。学校开展的励志教育活动要围绕这三个梯级目标循序渐进、螺旋式上升。
　　教师若不读书，知识储备不丰富，便会导致他们观点不新，只能用陈词滥调开展毫无效果的励志说教。所以，阅读要成为教师的一种生活习惯，每学期系统地读一两本教育专著，并对自己的专业领域保持高度关注，且读且思。教师作为“读书人”和“教书人”，始于读，发于思，成于行，唯有如此，励志教育方有源头活水。
　　励志教育跟其它德育内容一样，更需要以综合课程的方式实施。当下，中小学的励志教育定位太肤浅，没有站在课程层面整体思考，实则可按照德育综合课程去实施，让学生参与收集、整理、交流励志名言，讲励志故事，宣传励志事迹，推介励志美文，观看励志电影，让励志综合实践活动课成为品德与社会、思想政治课有益的补充和更好的完善。
　　励志教育内容需要充分体现时代精神，任何教育活动都具有明显的时代烙印，时代在发展，社会在变迁，励志教育要保持持久魅力，必须与时代同步。因此，教育工作者要多为中小学生呈现那些能体现时代精神的励志内容，对励志人生赋予时代内涵。
　　认知并消除媒体对励志教育的负面作用，充分利用媒体的积极作用。中央电视台综合频道播放的“2014寻找最美孝心少年”节目很有教育价值，镇中心学校就曾下发通知，组织全镇学生在校下载视频、集中观看，并开展争做孝心少年征文比赛、主题班会等活动，有效利用了媒体的积极作用。
　　励志教育的形式多种多样，教育工作者要重视和发现中小学生身边的励志榜样，优先选择生活在中小学生身边的普通人作为励志榜样，老师、家长、同学、邻居身上的闪光点，都是值得挖掘的励志榜样素材。此外，学习中央电视台“感动中国”人物评选，开展“感动校园人物”评选活动，是很有益的励志教育形式。
　　以高科技手段为载体，促进励志教育现代化。以手机、电脑为代表的新兴网络媒体正日益成为中小学生进行自我教育、学习新知的重要途径。教师可针对不同年龄、不同性别、不同成长阶段的中小学生，创造出他们喜爱的励志素材。
　　励志教育是让学生用自己的力量成长的道德教育，励志教育是让学生用自己的意志战胜挫折的赏识教育。中小学教师要善于发掘学生的各种智能，并且给予肯定，给予激励和鼓舞。
　　（作者单位：湖北省麻城市乘马岗中心学校）