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摘要：随着社会的不断发展，人们越来越注重个人思考能力、阅读能力，也就对教育提出了更高的要求，其中语文阅读是教育的基石，而小学是整个教育的重要阶段，能否在小学阶段培养小学生对于语文学习的兴趣及习惯，从而为学生健康成长打造良好的教学环境，让小学生的学习能高效进行。
关键词： 小学语文;引导;阅读教学;有效性
小学生能够高效完成学习获取知识，体现了教学有效性，学生可通过老师课堂授課达到目的，让学生参与教学每个环节，老师在此阶段也了解学生的学习情况，反思教学过程，提高课堂教学质量，语文阅读教学主要是针对学生语言表达及语言文字应用的能力的培养，由于小学生其语文词汇量不足，对于句子的积累更是困难，如何让小学生有良好的阅读习惯对阅读教学不再产生畏惧，从而使得小学语文阅读不成为老师教学的难点。
一、小学语文阅读教学当前问题
许多老师有这样的困惑，学生课后想方设法挤时间看课外书籍，可一旦语文课上，学生就无阅读兴趣，老师仿佛是在唱“独角戏”。
（一）教学方式传统
传统的教学方式是老师教，学生学，课堂氛围呆板，教学过程缺乏学生与老师互动交流，老师未从学生角度思考他们的心理，小学生年龄是在6至12岁阶段，无法集中精力。
（二）课程教学陈旧
学生的阅读主要源于课本教材，据了解，多数学校其教学内容过于循规蹈矩，对学生的思考启发有局限性，而老师其教学内容完全取决于课本，未对课本以外的知识点进行补充，导致学生对语文阅读没有兴趣。
小学生的思维方式跳跃，对万物充满了好奇，喜欢提问，但因为遇到他们不懂的，老师按照课本教学内容进行解答，不仅未能答疑解惑，反而让学生失去了阅读兴趣。
二、引导小学生语文阅读教学有效性策略的研究
要希望提高学生语文阅读教学的有效性，那么阅读教学并非老师或者学生一方面的事情，需要老师、学生、教材编者等多方面参与过程。比如说老师改变一下阅读氛围，创设阅读情境、注重互动交流、从学生的角度思考他们想要获取的知识等。
（一）创设阅读氛围
首当其冲，老师要构造一个良好的阅读氛围，引导学生快速融入到阅读学习中，小学生其年龄是6至12岁，该年龄段的学生其模仿能力强、思维方式活跃、求知欲望强烈，他们对外界事物有着强烈的探索学习的兴趣，在语文阅读教学中，师生要打破传统的关系，营造一种更为和谐共处的师生关系，传统教学方式是老师的讲解为中心、学生顾着低头做笔记;如果老师和学生用角色扮演方式带入规定的情境中，让剧情增加教学及学生间互动沟通交流，改变单一的教学形式、阅读讲解不再枯燥化，学生参与感强，从而激发学生的学习兴趣。阅读的效率也会极大的提升。
（二）培养合作学习
除了营造外部环境以外，激发学生自身的能力也非常重要，应在语文阅读中用合作学习的方式从而培养他们的团队协作能力，在阅读中独立思考，敢于提出质疑，与此同时，引导学生互相交流、优势互补、促进学校;提高学生的发散性思维。
（三）激发阅读兴趣
小学生认知水平较低，老师应将激发学生阅读兴趣作为教学的关键点，让学生成为教学阅读的主角，体现出学生的主体地位，引导学生自主学习，增强学生学习的积极性，养成良好的习惯，让学生对语文阅读感兴趣，大胆说出自己的想法，让学生感受到语文独特的魅力。学习语文是一个漫长的过程，需要学生不断努力，不断磨练。
（四）改变教学方式
老师应丰富教学内容，除了课本基础知识点以外，对学生进行适当补充一些新颖的内容，让学生了解新鲜的内容。此外，因为学生年龄尚小，老师不但为学生讲解阅读的内容，还不能忽视对阅读学习的教授，让学生能够举一反三，梳理重要信息，学会如何思考解决阅读遇到的问题，对于学生提高阅读速度及质量有非常深远的影响。
首先，阅读能力是学生的基础能力之一，老师为学生传授正确的阅读技巧，让学生知道正确阅读的步骤，让学生的阅读学习达到事半功倍的效果，才能进一步学习掌握好更加复杂的知识点，理解文章整体的过程中，分析文章的观点，了解作者的背景经历等方面，去揣测词汇或者句子的意思，通过查找资料，积累生僻字，积累知识储备。老师也应要时时地关注学生当前的学习状态，鼓励学生提出的新颖奇特的看法，尊重学生的思想观点，一味的打击和否定，其教学效果只会适得其反，降低学生对阅读的兴趣，更谈不上学生的学习效果及效率。
结束语：
提高语文阅读教学的质量，成为整个教育改革关注点，经常鼓励学生多阅读，形成独立思考、明辨是非的能力不仅是老师的责任，也需要父母参与其中，给他们创造一个良好的阅读环境。只有学生具备良好的阅读习惯，才能拥有高效的阅读能力，小学语文阅读是语文教学中最为重要的组成部分之一;阅读教学是学生语文学习的基石，通过学生有效的阅读方式、老师有效的教学方式，让学生领略到阅读学习的魅力所在才是教学的重点。老师在了解学生学习状况和兴趣的基础下，设计教学方案，根据实际情况引导学生阅读，解决学生存在的问题，便于学生阅读，开拓学生的视野，便于学生独立思考，为学生提供一个广阔的思考空间，便于学生阅读。语文阅读要改变以往的教学方式，创新教学方式，保证语文阅读教学效率。
参考文献：
[1] 章珊珊;提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D];江西师范大学;2015年
[2] 贾丹;小学语文阅读教学学生有效参与初探[D];天津师范大学;2017年
[3]张颖.浅析小学语文教学中引导小学生阅读的有效策略[J].空中美语，2020，（2）：746.
[4]邢永健.如何引导小学生有效开展课外阅读[J].学周刊，2020，（30）：9-10.
广西贵港市港南区木格镇第二小学护六分校 537100
关键词： 小学语文;引导;阅读教学;有效性
小学生能够高效完成学习获取知识，体现了教学有效性，学生可通过老师课堂授課达到目的，让学生参与教学每个环节，老师在此阶段也了解学生的学习情况，反思教学过程，提高课堂教学质量，语文阅读教学主要是针对学生语言表达及语言文字应用的能力的培养，由于小学生其语文词汇量不足，对于句子的积累更是困难，如何让小学生有良好的阅读习惯对阅读教学不再产生畏惧，从而使得小学语文阅读不成为老师教学的难点。
一、小学语文阅读教学当前问题
许多老师有这样的困惑，学生课后想方设法挤时间看课外书籍，可一旦语文课上，学生就无阅读兴趣，老师仿佛是在唱“独角戏”。
（一）教学方式传统
传统的教学方式是老师教，学生学，课堂氛围呆板，教学过程缺乏学生与老师互动交流，老师未从学生角度思考他们的心理，小学生年龄是在6至12岁阶段，无法集中精力。
（二）课程教学陈旧
学生的阅读主要源于课本教材，据了解，多数学校其教学内容过于循规蹈矩，对学生的思考启发有局限性，而老师其教学内容完全取决于课本，未对课本以外的知识点进行补充，导致学生对语文阅读没有兴趣。
小学生的思维方式跳跃，对万物充满了好奇，喜欢提问，但因为遇到他们不懂的，老师按照课本教学内容进行解答，不仅未能答疑解惑，反而让学生失去了阅读兴趣。
二、引导小学生语文阅读教学有效性策略的研究
要希望提高学生语文阅读教学的有效性，那么阅读教学并非老师或者学生一方面的事情，需要老师、学生、教材编者等多方面参与过程。比如说老师改变一下阅读氛围，创设阅读情境、注重互动交流、从学生的角度思考他们想要获取的知识等。
（一）创设阅读氛围
首当其冲，老师要构造一个良好的阅读氛围，引导学生快速融入到阅读学习中，小学生其年龄是6至12岁，该年龄段的学生其模仿能力强、思维方式活跃、求知欲望强烈，他们对外界事物有着强烈的探索学习的兴趣，在语文阅读教学中，师生要打破传统的关系，营造一种更为和谐共处的师生关系，传统教学方式是老师的讲解为中心、学生顾着低头做笔记;如果老师和学生用角色扮演方式带入规定的情境中，让剧情增加教学及学生间互动沟通交流，改变单一的教学形式、阅读讲解不再枯燥化，学生参与感强，从而激发学生的学习兴趣。阅读的效率也会极大的提升。
（二）培养合作学习
除了营造外部环境以外，激发学生自身的能力也非常重要，应在语文阅读中用合作学习的方式从而培养他们的团队协作能力，在阅读中独立思考，敢于提出质疑，与此同时，引导学生互相交流、优势互补、促进学校;提高学生的发散性思维。
（三）激发阅读兴趣
小学生认知水平较低，老师应将激发学生阅读兴趣作为教学的关键点，让学生成为教学阅读的主角，体现出学生的主体地位，引导学生自主学习，增强学生学习的积极性，养成良好的习惯，让学生对语文阅读感兴趣，大胆说出自己的想法，让学生感受到语文独特的魅力。学习语文是一个漫长的过程，需要学生不断努力，不断磨练。
（四）改变教学方式
老师应丰富教学内容，除了课本基础知识点以外，对学生进行适当补充一些新颖的内容，让学生了解新鲜的内容。此外，因为学生年龄尚小，老师不但为学生讲解阅读的内容，还不能忽视对阅读学习的教授，让学生能够举一反三，梳理重要信息，学会如何思考解决阅读遇到的问题，对于学生提高阅读速度及质量有非常深远的影响。
首先，阅读能力是学生的基础能力之一，老师为学生传授正确的阅读技巧，让学生知道正确阅读的步骤，让学生的阅读学习达到事半功倍的效果，才能进一步学习掌握好更加复杂的知识点，理解文章整体的过程中，分析文章的观点，了解作者的背景经历等方面，去揣测词汇或者句子的意思，通过查找资料，积累生僻字，积累知识储备。老师也应要时时地关注学生当前的学习状态，鼓励学生提出的新颖奇特的看法，尊重学生的思想观点，一味的打击和否定，其教学效果只会适得其反，降低学生对阅读的兴趣，更谈不上学生的学习效果及效率。
结束语：
提高语文阅读教学的质量，成为整个教育改革关注点，经常鼓励学生多阅读，形成独立思考、明辨是非的能力不仅是老师的责任，也需要父母参与其中，给他们创造一个良好的阅读环境。只有学生具备良好的阅读习惯，才能拥有高效的阅读能力，小学语文阅读是语文教学中最为重要的组成部分之一;阅读教学是学生语文学习的基石，通过学生有效的阅读方式、老师有效的教学方式，让学生领略到阅读学习的魅力所在才是教学的重点。老师在了解学生学习状况和兴趣的基础下，设计教学方案，根据实际情况引导学生阅读，解决学生存在的问题，便于学生阅读，开拓学生的视野，便于学生独立思考，为学生提供一个广阔的思考空间，便于学生阅读。语文阅读要改变以往的教学方式，创新教学方式，保证语文阅读教学效率。
参考文献：
[1] 章珊珊;提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D];江西师范大学;2015年
[2] 贾丹;小学语文阅读教学学生有效参与初探[D];天津师范大学;2017年
[3]张颖.浅析小学语文教学中引导小学生阅读的有效策略[J].空中美语，2020，（2）：746.
[4]邢永健.如何引导小学生有效开展课外阅读[J].学周刊，2020，（30）：9-10.
广西贵港市港南区木格镇第二小学护六分校 537100