当我刚开始走上讲台时，总是板着个面孔，严厉地对待每个学生的一举一动，学生也很地认真地听我讲完一堂堂课，而每次考试的成绩总不是那么理想。为什么呢？经过不断地学习和摸索，发现原来我忽略了学生真正学习的主动性和积极性。按住学生的头，把知识硬灌给学生、硬喂给学生，是学不成的，而单一的传输知识，抹掉了学生的思维和创造性，当然考不好了哦。因此现在我通过构建快乐的课堂气氛，快乐地教学，来激发学生的学习兴趣，学生的成绩一下子提了上去。每当下课铃响的时候，学生总会说：“怎么这么快就下课了？”每当听到学生这样的的话语时，我心里总是乐滋滋的。快乐教学就是指学生在老师有目的有计划的指导下，激发兴趣，营造气氛，把学习当作一件快乐的事，积极主动地学习和掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力。
　　在具体教学中，如何进行快乐教学，构建快乐课堂，我是这样认识的：
　　一、 转变认识，与学生交朋友
　　传统观念认为师生关系是从属关系，学生服从老师是天经地义的。因此，要让学生在课堂上得到快乐，首先要给学生人格上、精神上的快乐。教师要更新观念，将学习的主动权还给学生，教师要有为学生服务的意识，要让课堂出现学生积极、活泼、主动学习的场面。因此我在教学中就适当注意这些，打破陈规，允许学生“插嘴”，让课堂上多一些民主，少一点“纪律”，使学生自觉参与讨论，畅所欲言。通过利用学生的“插嘴”缩短我们之间的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，这样才能让学生在学习中有愉悦感、安全感和尊严感。
　　二、抛开包袱，让学生做课堂的主人
　　以前总觉得老师是课堂的主人，我的课堂我做主。实际上学生是教育的对象，他们才是课堂的主体。评价一堂课成败的标准不是看老师教的怎么样，而是看学生学的结果怎么样。如果学生的主观能动性得不到充分调动或根本得不到调动，学生不能积极参与各种教学活动，课堂也就无快乐可言。因此，教师在教学活动中要通过导之以情，让学生肯学；激之以趣，让学生爱学；晓之以理，让学生主动学；授之以法，让学生乐学。整个教学活动中，重视学生的心理活动，重視对学生学习兴趣的培养、学习愿望的激发，使学生的活动多样化。学生在快乐中脑思、口说、手动，主动地学习，愉快地接受并完成学习任务，在充分、全面的活动中受到教育，在潜移默化中获到知识，在快乐中培养和提高自己能力。
　　三、注重细节，快乐贯穿每一步
　　细节决定成败，快乐教学应该从每一小步开始。每节课前我都做好心理和教学准备。精神饱满.感情丰富，带着微笑.走进课堂。不将课前不愉快的情绪带进课堂，更不能当着学生的面，一开始就批评学生，或者发泄自己的不满情绪。导入是课堂的关键，一堂成功的课少不了引人入胜，连贯，流畅的导入。它就象是一部电影，让观众决定是留下欣赏，还是提早离席的开场一样重要，它是让学生集中注意力，认真听课，参与活动的关键。多用直观感受，或从复习中入手，也可以从学生喜欢，感兴趣的方面着手。
　　利用多媒体计算机，使用课件教学，为学生提供形象、直观、逼真的教学环境，学生兴趣浓厚、大脑兴奋、思维活跃，在不知不觉中接受了知识、增长了能力。先进的教学手段强调充分利用声、形、图、文的作用以及它们的复合作用，刺激学生的听觉和视觉，进而使大脑积极活动，它把枯燥的、单调的知识变成了活生生的画面。
　　四、用心教学，体验快乐教学的乐趣
　　有句话叫“用力做不一定做好，用心做一定能做好”，课堂是思想与思想的激烈碰撞，是心灵与心灵的真诚交流，是生命与生命的精彩对话，课堂需要我们用热情、汗水和生命去拥抱。教学是一门艺术，快乐的课堂需要智慧与耐心，我在平日里认真挖掘学生心理，明白学生喜欢什么，需要什么；用心思考怎样才能激发学生学习的热情和兴趣。课堂的生动，在于学生的生动，课堂的精彩，在于学生的精彩。作为老师，惟有用心，才有创造生动、塑造精彩的可能。
　　通过实施快乐课堂快乐教学，提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣，使学生在愉悦的课堂氛围中汲取知识的营养，在快乐的环境中成长，师生关系变融洽了，教学效果也大大提高。今后我还要继续贯彻快乐教学，切实使快乐课堂显示出师生关系的和谐之乐、教师的善教之乐和学生的学习之乐。