【摘 要】
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教学的进度,既是教的进度,也是学的进度.多了,可能是积极性高,利于博,但容易食而不化;少了,可能专心致志,利于专,但效率低;难度小利于培养信心但难于深刻;畏难不进,浅尝辄止,
【机 构】
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河南省洛阳市新安县职业高级中学 河南 新安471800
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教学的进度,既是教的进度,也是学的进度.多了,可能是积极性高,利于博,但容易食而不化;少了,可能专心致志,利于专,但效率低;难度小利于培养信心但难于深刻;畏难不进,浅尝辄止,半途而废,常是学习的积极性出了问题,虽不好高骛远,但“思而不学则殆”.把握好这个度实在不易,在个别化教学的环境下,教学的进度是因人制宜,但真正的恰到好处并不容易.在班级授课制的今天,把握好这个度在客观上更是难上加难.在大的格局上,我们应当探讨分层教学问题,但在分层,也不可能照顾到每个学生.人是有个性的,世界上没有两片完全相同的叶子,更不可能有两个相同的人.这就要求我们,在教学过程,真正认识到学生的差异,满足他们的切实需要.
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