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【摘要】高中政治生活化教学是一个非常现实的问题，也是引导学生通过生活化案例分析更好开展教学的重要方法，运用这一方法要做到：第一，从学生生活实际出发，丰富并深化政治教学内容，使学生加深对政治学习的认识；第二是通过生活化教学引导学生向自主、合作、探究学习方式转变，从中培养学生政治综合能力；第三要把生活化教学与信息化教学结合起来，创新教学模式来开展政治教学。
【关键词】高中政治 生活化教学 应用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0092-01
高中政治生活化教学是较常用的教学方法之一，一方面生活化教学是著名教育家叶圣陶先生提出的“生活即是学习”理念的落实，是对生活素材进行理论化解读的必由之路；另一方面，从政治的性质来看，只有通过生活化教学，学生才能更形象直观理解政治理论与政治原理，从而拓展政治学习的深度与广度。但现实教学中，生活化教学又很容易走向两个误区：其一，生活化教学所选用的生活化素材往往与学生的实际生活有偏差，课堂氛围的活跃掩盖不了伪生活化的本来面目。其二，只停留在表面生活化教学的过程，没有对生活化教学素材作进一步的考查与深化，从而使生活化教学处于碎片化的状态。因此，对于高中政治教师而言，开展生活化教学就要回避这两个误区，从贴近学生生活、重视学生综合能力培養、关注教学创新等角度，来开展高中政治的生活化教学。
一、高中政治生活化教学要贴近学生生活，丰富教学内容。
为了避免高中政治生活化教学陷入伪生活化的误区，在实施生活化教学中首先要从学生的生活实际出发，通过利用学生生活素材来保障生活化教学的有效性。高中政治生活化教学只有从学生生活中来，才能让学生有亲近感，才能引导学生更好地参与到教学中来，实现高效教学的目标。从另一个角度来看，生活化教学通过对学生熟悉的生活素材的加工与运用，将政治理论与生活实际联系起来，不仅可以实现学以致用的目标，更是对教学内容进行了重新梳理与安排，有助于丰富教学内容便于学生掌握。这就要求对于高中政治教师而言，在教学设计环节就要充分掌握学生的学情，把备学生放在备课的重要地位上去，才能真正实现生活化教学的目标。运用恰当且又是学生熟悉的案例，营造学生亲近的生活化教学氛围，让学生走进生活来学习政治，既能提高学生学习兴趣又能提高学生参与热情，容易使生活化教学实现事半功倍的作用。
以经济生活中的《投资理财的选择》为例，如果选用炒股票的作为生活化教学案例的话，那么学生们可能只是停留在理论层面。相对而言，学生对炒股、购买理财产品会比较不熟悉，尽管现在的高中生压岁钱会比较多，但大部分都是交给父母打理或作为存款放在银行。因此，笔者选择了存款的两种方式：活期储蓄与定期储蓄作为本课生活化教学的素材与突破口。通过对活期储蓄与定期储蓄利率的对比，再加上学生熟悉的余额宝，学生不仅会对不同理财方式的收益进行比较，而且还会对存在的风险也进行认识与分析。这样一来，炒股、理财产品、储蓄等投资理财方式就会慢慢被学生所熟悉并接受，从而使教学目标得以实现。除此之外，支付宝、微信的兴起所带来的诸多理财产品，特别是支付宝中的余额宝，更是高中生零花钱进行理财的重要方式，这种移动支付带来的理财观念、理财方式，在丰富教学内容的同时，也有助于学生实践理财活动，更好地理解并掌握教学内容。
二、高中政治生活化教学要重视学生学习方式的转变，培养学生综合能力。
高中政治生活教学在贴近学生生活的同时，也要重视培养学生良好的学习生活习惯，重视学生学习方式的转变。从所有学科的课程标准来看，引导学生向自主、合作、探究学习方式的转变是当下教育改革深化的共识，生活化教学通过引导学生对生活素材、生活现象的探究，实现学生学习方式的转变，进而培养学生良好的学习生活习惯，培养学生政治综合能力。如上述《投资理财的选择》，学生只有把通过自己在生活中探究不同理财形式的收益、风险，充分理解理财产品的内涵，才能更好地进行投资理财。而在理财的过程中，从灵活性、安全性及自身资金额度，又会合作探索合理分配理财方式，从而使自己的压岁钱得到增值。从笔者观察来看，大部分学生都选择定期储蓄与余额宝相结合的方式，个别学生可能还会让家庭购买保险产品，这就说明学生通过自己的生活实践，自主、合作、探究理财方式的运用，形成良好的生活习惯。而这一过程中，学生的学习方式逐步转变，其良好的学习习惯与政治综合能力也慢慢培养起来。
由此可见，高中政治生活化教学就是要让政治理论知识与生活密切联系起来，使理论知识更接地气，从而引导学生在学以致用中更好地掌握知识、形成能力。生活化教学最根本的在于，通过将政治理论知识生活化，让学生以更易于接受、理解的方式把政治知识传授给学生，并通过生活化实践来合作探究更多的知识，形成政治知识与生活现实的相互作用。而无论是理论生活化还是生活化解读，学生自主、合作、探究学习方式的转变，有条理式的整理生活素材，都是生活化教学带来的潜移默化影响。这不仅有利于高中政治生活化教学的进一步深入，而且还有利于学生在知识碎片化整理过程中，形成政治综合能力，从而更好地为未来的学习发展服务，培养学生全面发展的素质。
三、高中政治生活化教学要充分运用信息化技术手段，创新教学模式。
随着信息化技术手段在教育教学中的广泛运用，信息化技术不仅是手段、方式，更是教学的内容。高中政治生活化教学要充分發挥信息化技术的优势，把政治理论知识、生活化教学与信息化技术紧密联系起来，使教学内容呈现出更丰富、更生动、更直观的特点，使其更接近生活的原貌，才能激发学生学习兴趣，更好地参与到生活化教学过程中。信息化技术手段的变革，给教学模式的创新带来了动力，生活化教学作为高中政治常用的教学方式与模式，要进行创新就要从内容到形式进行一系统的改革创新。
笔者认为这种改革与创新至少包涵两方面的内容：第一是教学理念的创新。要把信息化理念注入生活化教学中，才能使生活化教学呈现更丰富的信息化科技元素。如生活与哲学中的运动观点，通过时时卫星图像很容易就捕捉到在科技所能及的视角下，运动是永恒的，且是有规律的。而没有信息化技术的支撑，显然这是很难实现的，这种把信息科技与生活相结合的理念，在渗透到生活化教学的每一个角落。第二是教学模式的创新。生活化教学不是简单的把生活素材与教学内容相联系，也不是有按教学知识的内在逻辑来呈现生活现象，而是将信息化技术与生活化教学的本质整为一体，突出信息化与生活化带来的课堂教学重组过程。这种重组也称之为有序化过程，既要尊重信息化技术的发展规律，又要尊重生活化政治材料的状态还原，这就必然要求高中政治生活化教学要以一种全新的面目出现。如余额宝的时时利率变化，其收益与风险的分析就是一个动态的博弈过程，其所考查的不仅仅是理财知识，更有投资理财行为背后的心理变化。因此，相较于传统意义上的生活化教学，在信息技术支撑下的生活化教学更能吸收学科发展的前沿动态，有助于学生进一步了解政治发展的脉络，从而创新教学模式，培养学生政治综合能力。
综上所述，高中政治生活化教学要立足于学生生活，充分发挥学生的自主性与信息化技术的作用，通过丰富教学内容、创新教学模式，引导学生向自主、合作、探究学习方式转变，培养学生良好学习习惯与综合能力，实现生活育人的目标。
参考文献：
[1]庄会文.刍议高中政治生活化教学[J].中国校外教育，2017，（11）：134.
[2]杜永欣.试论高中政治教学的生活化[J].学周刊，2017，（04）：37-38.
[3]张平.构建高中政治生活化课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2017，（04）：59+64.
【关键词】高中政治 生活化教学 应用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0092-01
高中政治生活化教学是较常用的教学方法之一，一方面生活化教学是著名教育家叶圣陶先生提出的“生活即是学习”理念的落实，是对生活素材进行理论化解读的必由之路；另一方面，从政治的性质来看，只有通过生活化教学，学生才能更形象直观理解政治理论与政治原理，从而拓展政治学习的深度与广度。但现实教学中，生活化教学又很容易走向两个误区：其一，生活化教学所选用的生活化素材往往与学生的实际生活有偏差，课堂氛围的活跃掩盖不了伪生活化的本来面目。其二，只停留在表面生活化教学的过程，没有对生活化教学素材作进一步的考查与深化，从而使生活化教学处于碎片化的状态。因此，对于高中政治教师而言，开展生活化教学就要回避这两个误区，从贴近学生生活、重视学生综合能力培養、关注教学创新等角度，来开展高中政治的生活化教学。
一、高中政治生活化教学要贴近学生生活，丰富教学内容。
为了避免高中政治生活化教学陷入伪生活化的误区，在实施生活化教学中首先要从学生的生活实际出发，通过利用学生生活素材来保障生活化教学的有效性。高中政治生活化教学只有从学生生活中来，才能让学生有亲近感，才能引导学生更好地参与到教学中来，实现高效教学的目标。从另一个角度来看，生活化教学通过对学生熟悉的生活素材的加工与运用，将政治理论与生活实际联系起来，不仅可以实现学以致用的目标，更是对教学内容进行了重新梳理与安排，有助于丰富教学内容便于学生掌握。这就要求对于高中政治教师而言，在教学设计环节就要充分掌握学生的学情，把备学生放在备课的重要地位上去，才能真正实现生活化教学的目标。运用恰当且又是学生熟悉的案例，营造学生亲近的生活化教学氛围，让学生走进生活来学习政治，既能提高学生学习兴趣又能提高学生参与热情，容易使生活化教学实现事半功倍的作用。
以经济生活中的《投资理财的选择》为例，如果选用炒股票的作为生活化教学案例的话，那么学生们可能只是停留在理论层面。相对而言，学生对炒股、购买理财产品会比较不熟悉，尽管现在的高中生压岁钱会比较多，但大部分都是交给父母打理或作为存款放在银行。因此，笔者选择了存款的两种方式：活期储蓄与定期储蓄作为本课生活化教学的素材与突破口。通过对活期储蓄与定期储蓄利率的对比，再加上学生熟悉的余额宝，学生不仅会对不同理财方式的收益进行比较，而且还会对存在的风险也进行认识与分析。这样一来，炒股、理财产品、储蓄等投资理财方式就会慢慢被学生所熟悉并接受，从而使教学目标得以实现。除此之外，支付宝、微信的兴起所带来的诸多理财产品，特别是支付宝中的余额宝，更是高中生零花钱进行理财的重要方式，这种移动支付带来的理财观念、理财方式，在丰富教学内容的同时，也有助于学生实践理财活动，更好地理解并掌握教学内容。
二、高中政治生活化教学要重视学生学习方式的转变，培养学生综合能力。
高中政治生活教学在贴近学生生活的同时，也要重视培养学生良好的学习生活习惯，重视学生学习方式的转变。从所有学科的课程标准来看，引导学生向自主、合作、探究学习方式的转变是当下教育改革深化的共识，生活化教学通过引导学生对生活素材、生活现象的探究，实现学生学习方式的转变，进而培养学生良好的学习生活习惯，培养学生政治综合能力。如上述《投资理财的选择》，学生只有把通过自己在生活中探究不同理财形式的收益、风险，充分理解理财产品的内涵，才能更好地进行投资理财。而在理财的过程中，从灵活性、安全性及自身资金额度，又会合作探索合理分配理财方式，从而使自己的压岁钱得到增值。从笔者观察来看，大部分学生都选择定期储蓄与余额宝相结合的方式，个别学生可能还会让家庭购买保险产品，这就说明学生通过自己的生活实践，自主、合作、探究理财方式的运用，形成良好的生活习惯。而这一过程中，学生的学习方式逐步转变，其良好的学习习惯与政治综合能力也慢慢培养起来。
由此可见，高中政治生活化教学就是要让政治理论知识与生活密切联系起来，使理论知识更接地气，从而引导学生在学以致用中更好地掌握知识、形成能力。生活化教学最根本的在于，通过将政治理论知识生活化，让学生以更易于接受、理解的方式把政治知识传授给学生，并通过生活化实践来合作探究更多的知识，形成政治知识与生活现实的相互作用。而无论是理论生活化还是生活化解读，学生自主、合作、探究学习方式的转变，有条理式的整理生活素材，都是生活化教学带来的潜移默化影响。这不仅有利于高中政治生活化教学的进一步深入，而且还有利于学生在知识碎片化整理过程中，形成政治综合能力，从而更好地为未来的学习发展服务，培养学生全面发展的素质。
三、高中政治生活化教学要充分运用信息化技术手段，创新教学模式。
随着信息化技术手段在教育教学中的广泛运用，信息化技术不仅是手段、方式，更是教学的内容。高中政治生活化教学要充分發挥信息化技术的优势，把政治理论知识、生活化教学与信息化技术紧密联系起来，使教学内容呈现出更丰富、更生动、更直观的特点，使其更接近生活的原貌，才能激发学生学习兴趣，更好地参与到生活化教学过程中。信息化技术手段的变革，给教学模式的创新带来了动力，生活化教学作为高中政治常用的教学方式与模式，要进行创新就要从内容到形式进行一系统的改革创新。
笔者认为这种改革与创新至少包涵两方面的内容：第一是教学理念的创新。要把信息化理念注入生活化教学中，才能使生活化教学呈现更丰富的信息化科技元素。如生活与哲学中的运动观点，通过时时卫星图像很容易就捕捉到在科技所能及的视角下，运动是永恒的，且是有规律的。而没有信息化技术的支撑，显然这是很难实现的，这种把信息科技与生活相结合的理念，在渗透到生活化教学的每一个角落。第二是教学模式的创新。生活化教学不是简单的把生活素材与教学内容相联系，也不是有按教学知识的内在逻辑来呈现生活现象，而是将信息化技术与生活化教学的本质整为一体，突出信息化与生活化带来的课堂教学重组过程。这种重组也称之为有序化过程，既要尊重信息化技术的发展规律，又要尊重生活化政治材料的状态还原，这就必然要求高中政治生活化教学要以一种全新的面目出现。如余额宝的时时利率变化，其收益与风险的分析就是一个动态的博弈过程，其所考查的不仅仅是理财知识，更有投资理财行为背后的心理变化。因此，相较于传统意义上的生活化教学，在信息技术支撑下的生活化教学更能吸收学科发展的前沿动态，有助于学生进一步了解政治发展的脉络，从而创新教学模式，培养学生政治综合能力。
综上所述，高中政治生活化教学要立足于学生生活，充分发挥学生的自主性与信息化技术的作用，通过丰富教学内容、创新教学模式，引导学生向自主、合作、探究学习方式转变，培养学生良好学习习惯与综合能力，实现生活育人的目标。
参考文献：
[1]庄会文.刍议高中政治生活化教学[J].中国校外教育，2017，（11）：134.
[2]杜永欣.试论高中政治教学的生活化[J].学周刊，2017，（04）：37-38.
[3]张平.构建高中政治生活化课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2017，（04）：59+64.