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【摘 要】在当前的高校声乐教学中，教师积极开拓多种风格的演唱模式，不断改变传统教学中的美声唱法和民族唱法之间相分离的教学体制，为学生创造了一个更开放学习声乐的平台，为高校在培养声乐人才的过程中提供良好的方式。
【关键词】声乐专业 多种风格 演唱 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.026
教师需要在声乐教学中可以不断结合我国不同民族的音乐演唱方式，使得声乐教学课堂中增加更多良好的教学内容，丰富声乐教学的课堂内容。此外，教师在探索多样化的演唱教学过程中，还需要积极发动学生参与课堂活动，让师生之间能够在声乐课堂中更好地展示声乐的多样化演唱风格。因此，在结合中国的民歌、民族特色而促进声乐的风格种类以及声音表现具有多样化。本文从声乐教学的入手，然后提出如何在课堂中建构风格多样化的教学模式，在多种唱法综合中便于学生更好地掌握多种演唱的能力。
一、高校声乐教学要以学生为中心
高校声乐专业的教学手段较为普通，没有形成有效的互动，这是阻碍高校声乐教学发展的主要因素。高校这种单一的教学模式不适应学生的学生能力，不能实现对专业知识和技能的培养。高校声乐教学这方面的缺乏导致高校声乐专业方面的学生知识和技能提不上去。另外还有就是高校声乐老师和学生之间没有进行有效的沟通，缺乏互动阻碍了教学水平的发展。随着教育的不断发展，高校教学系统也在发生着变化，许多高校开始意识到高校教育其实就是一个系统的教育，在这个系统性过程中，要正确认识教学的片面性，不能固守传统的教学模式，要改革教学方法，采用一种新的教学模式，综合分析教学过程中的各个环节，实现动态分析，这样才能在控制不变的教学条件下，选用一种新型的教学模式开展声乐的教学。在进行多种风格演唱的过程中，高校声乐专业教学要充分认识到学生是学习的主体，这样才能给学生提供更大的空间，声乐老师还要充分调动学生学习的积极性。教学的目的是为社会培养更多声乐方面的优秀人才，所以声乐教学要注重培养学生的主体地位，塑造学生主人翁的形象。只有这样，学生在进行实际的学习时，才会充分调动自己的主动性。同时，声乐教学还要培养学生的创新意识。创新意识是素质教育的要求，也是艺术教育所具备的一个基本要素。在声乐专业的教学过程中，高校声乐老师要营造一种宽松的氛围，师生之间要和平共处，平等民主，这样才有助于学生形成积极地学习态度。声乐老师要适当的鼓励学生，让学生充分发挥自身的优势，实现创造性的发挥，激发潜在的欲望。高校声乐老师的教学工作实际上是为了让学生成为对社会有用的人才，每一名学生身上都有十足的潜力等待老师去开发，声乐老师要想尽各种办法充分挖掘学生身上存在的这种潜力。
二、分析演唱风格多样化的构建策略
（一）改变传统的声乐教学
在声乐多种风格的演唱教学中，教师需要调整自己的教学理念，然后才能在实践教学中给予学生演唱风格的指导，因此，在构建多样化的演唱风格中，教师自身所拥有的声乐理念十分重要。根據高校声乐教育对学生能力培养的目标，即就是促进学生在声乐能力、创造能力以及艺术素养方面能够实现综合发展。在教育改革、创新的背景中，高校在声乐专业教学中，首先是教师自身要加快调整自己的教学理念，一方面是为学生在声乐学习中展示自己的主体性作用，另一方面教师要在学生探索多样化的演唱风格中加强指导，促进学生能够在实践探索中实现多样化的教学目的；其次，教师在演唱风格教学方面，要从不同的角度对学生表现能力进行分析，从而能够为不同的学生提供良好的演唱指导；最后，教师在教学中需要采用多样化方式，例如教师可以借鉴其他学科的知识进行创新教学方式，例如合作学习的方式、小组讨论方式等，进而促进学生在探索声乐演唱风格中带来良好的帮助，进而能够更好地为学生提升声乐的演唱能力。
（二）教师需要在因材施教的教学模式下开展工作
高校培养学生在声乐演唱方面所要求的多种化风格演唱中，教师还需要根据学生的实际情况做到因材施教，帮助学生积极探索出适合他们自己的演唱风格。第一，教师要了解学生所感兴趣的演唱风格，然后根据学生在声乐方面的能力以及知识掌握情况而不断给予指导，促进学生在声乐演唱中找到属于自己的风格；第二，在声乐演唱指导中，教师可以从科学的角度进行定位，然后设计具体的声乐教学内容，在这个过程中，学生所掌握的知识以及已经具有的风格是教师在开展教学内容设计的基础，这就可以帮助教师在制定良好的教学内容中做到科学性，同时也能够帮助学生在接受知识的过程中，找到适合自己风格的内容，在长期学习中使得学生逐渐形成自己的演唱风格；第三，教师在制定教学目标方面也需要体现出学生的个性化以及性格特征，而不是单纯地依靠教材内容开展教学活动，通过个性化的教学方式，使得学生在接受声乐知识中做到具有目的性，从而促进学生逐渐地提升声乐演唱的技能。
（三）发挥学生在声乐知识接受中的主体作用
多种风格的演唱教学是高校在声乐教学中所适应学生自身发展的要求而提出的策略，其中教师对学生的指导作用其中的一个关键点，因此，教师在课堂中需要发挥学生接受声乐知识的作用，使得他们能够在教师课堂知识指导中提升自己的演唱能力。在学生主体意识发挥的条件下，教师在开展教学活动时需要充分调动学生的参与意识，此时教师就需要在课堂中预留一定的时间让学生对声乐的理论知识进行分析、思考以及探讨，然后让学生结合自己的理解而进行演唱，教师则根据学生演唱的情况进行指导。在这种模式下，教师开展声乐课堂教学的策略就会使得学生可以展现自己的主体作用，同时也满足了学生对不同演唱风格的追求。学生则可以在追求声乐不同的演唱风格中发挥自己的主动性，从而帮助学生在声乐学习中形成自己的独特的演唱风格。
（四）教师设计多样化的声乐教材
在现代社会中，信息时代中对当前的教育带来较大帮助，教师在设计声乐教学教材方面，可以实现多样化的声乐教学目的。除了传统书本形态之外，教师还可以在文字教材中进行不断创新，把声乐中非书形态内容增加了教材。例如音像教材、课件教材以及CDROM的光盘等，这些新式的教材可以为学生提供更好地学习资源，尤其在移动设备技术中，学生可以把新式的教材内容拷入自己的移动设备中，便于学生利用一切碎片时间进行学习，这能够满足学生个性化的学习要求。此外，学生在探索自己的演唱风格中，还可以借鉴科学的手段进行演唱信息的记录以及传播，这可以有效地丰富声乐的教材体系，同时对教师开展教学也带来一定的帮助。 （五）开展有意义的教学活动，为多样化的演唱风格提供条件
教师在培养学生多种演唱风格中，可以在教学的课堂中组织相关的教学活动，一方面是可以充分地调动学生参与课堂学习的热情，另一方面也能够为学生在探索自身演唱风格中提供帮助。因此，教师可以在教学活动中有效地开展一些有意义的教學活动。
例如教师进入课堂知识学习过程中，可以先让学生展示自己对即将要学习的知识通过演唱的方式展示出来，然后让学生分析其中所包含的演唱技巧，然后教师再根据学生的情况进行辅导。除此之外，教师还可以把课外的资源引入课堂中，如让学生实际进入一些晚会现场参与演唱感受其中的氛围，这可以对学生寻找适合自己演唱的风格而提供帮助。教师在课堂中通过开展教学这些有意义的活动，改善了课堂中较为沉闷的气氛，也为学生轻松愉悦探索不同的声乐演唱风格而提供条件，学生能够在学习中提升自己的兴趣，不断探索出适合学生自己演唱的风格。
三、高校声乐教学要培养学生的创新能力
创新教育不单单要求学生需要掌握专业的理论知识和技能，更重要的是要求学生利用这些得到的技能进行实际的研究工作，通过发散性思维，形成独有的创新意识。这种独有的创新意识是建立在科学思维方法之上的。在声乐专业的实际教学过程中，就可以采用联想、归纳、综合分析的方式，能够帮助充分的认识声乐学习的基本规律和内在的本质特征。高校声乐在多种风格演唱的教学过程中，一定要改变传统的、单一的声乐演唱模式，让学生在面对具体的声乐专业知识的同时，能够从多种角度进行分析，促使学生在现实的声乐演唱过程中敢唱敢想，通过这种敢于作为的方式探讨多变的声乐知识，让自己更容易的掌控声乐方面的特有规律和所使用的技巧。声乐专业的学生要善于从不同的角度审视声乐演唱，找出一种适合自身的演唱方式。简而言之，高校声乐专业在多种风格演唱教学过程中，要想构建多风格的教学模式，就应该学会尝试采用创新教育的教学模式。
四、结束语
随着我国教育制度改革不断深入，高校声乐专业教学模式也在不断发展变化，为了能够更好的适应社会对人才的需求，那么就必须要建立起合理和科学的教学模式来进行人才的培养。声乐教学多种风格演唱教学模式是多种风格并存的教学模式，是一个统一的教学体系，借助多种教学手段之间的内在影响力而最终形成的一种比较完整的体系。
参考文献
[1]金晨.构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式——评《声乐教学法》[J].中国教育学刊，2017，（04）：142.
[2]郑媛媛.高校声乐专业多种风格演唱的教学模式研究[J].艺术科技，2016，29（11）：350-351.
[3]王健，田晓凤.构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式[J].音乐时空，2016，（05）：150-151.
[4]周涵.浅谈高校声乐专业中多种风格演唱教学模式的构建[J].戏剧之家，2015，（12）：189.
【关键词】声乐专业 多种风格 演唱 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.026
教师需要在声乐教学中可以不断结合我国不同民族的音乐演唱方式，使得声乐教学课堂中增加更多良好的教学内容，丰富声乐教学的课堂内容。此外，教师在探索多样化的演唱教学过程中，还需要积极发动学生参与课堂活动，让师生之间能够在声乐课堂中更好地展示声乐的多样化演唱风格。因此，在结合中国的民歌、民族特色而促进声乐的风格种类以及声音表现具有多样化。本文从声乐教学的入手，然后提出如何在课堂中建构风格多样化的教学模式，在多种唱法综合中便于学生更好地掌握多种演唱的能力。
一、高校声乐教学要以学生为中心
高校声乐专业的教学手段较为普通，没有形成有效的互动，这是阻碍高校声乐教学发展的主要因素。高校这种单一的教学模式不适应学生的学生能力，不能实现对专业知识和技能的培养。高校声乐教学这方面的缺乏导致高校声乐专业方面的学生知识和技能提不上去。另外还有就是高校声乐老师和学生之间没有进行有效的沟通，缺乏互动阻碍了教学水平的发展。随着教育的不断发展，高校教学系统也在发生着变化，许多高校开始意识到高校教育其实就是一个系统的教育，在这个系统性过程中，要正确认识教学的片面性，不能固守传统的教学模式，要改革教学方法，采用一种新的教学模式，综合分析教学过程中的各个环节，实现动态分析，这样才能在控制不变的教学条件下，选用一种新型的教学模式开展声乐的教学。在进行多种风格演唱的过程中，高校声乐专业教学要充分认识到学生是学习的主体，这样才能给学生提供更大的空间，声乐老师还要充分调动学生学习的积极性。教学的目的是为社会培养更多声乐方面的优秀人才，所以声乐教学要注重培养学生的主体地位，塑造学生主人翁的形象。只有这样，学生在进行实际的学习时，才会充分调动自己的主动性。同时，声乐教学还要培养学生的创新意识。创新意识是素质教育的要求，也是艺术教育所具备的一个基本要素。在声乐专业的教学过程中，高校声乐老师要营造一种宽松的氛围，师生之间要和平共处，平等民主，这样才有助于学生形成积极地学习态度。声乐老师要适当的鼓励学生，让学生充分发挥自身的优势，实现创造性的发挥，激发潜在的欲望。高校声乐老师的教学工作实际上是为了让学生成为对社会有用的人才，每一名学生身上都有十足的潜力等待老师去开发，声乐老师要想尽各种办法充分挖掘学生身上存在的这种潜力。
二、分析演唱风格多样化的构建策略
（一）改变传统的声乐教学
在声乐多种风格的演唱教学中，教师需要调整自己的教学理念，然后才能在实践教学中给予学生演唱风格的指导，因此，在构建多样化的演唱风格中，教师自身所拥有的声乐理念十分重要。根據高校声乐教育对学生能力培养的目标，即就是促进学生在声乐能力、创造能力以及艺术素养方面能够实现综合发展。在教育改革、创新的背景中，高校在声乐专业教学中，首先是教师自身要加快调整自己的教学理念，一方面是为学生在声乐学习中展示自己的主体性作用，另一方面教师要在学生探索多样化的演唱风格中加强指导，促进学生能够在实践探索中实现多样化的教学目的；其次，教师在演唱风格教学方面，要从不同的角度对学生表现能力进行分析，从而能够为不同的学生提供良好的演唱指导；最后，教师在教学中需要采用多样化方式，例如教师可以借鉴其他学科的知识进行创新教学方式，例如合作学习的方式、小组讨论方式等，进而促进学生在探索声乐演唱风格中带来良好的帮助，进而能够更好地为学生提升声乐的演唱能力。
（二）教师需要在因材施教的教学模式下开展工作
高校培养学生在声乐演唱方面所要求的多种化风格演唱中，教师还需要根据学生的实际情况做到因材施教，帮助学生积极探索出适合他们自己的演唱风格。第一，教师要了解学生所感兴趣的演唱风格，然后根据学生在声乐方面的能力以及知识掌握情况而不断给予指导，促进学生在声乐演唱中找到属于自己的风格；第二，在声乐演唱指导中，教师可以从科学的角度进行定位，然后设计具体的声乐教学内容，在这个过程中，学生所掌握的知识以及已经具有的风格是教师在开展教学内容设计的基础，这就可以帮助教师在制定良好的教学内容中做到科学性，同时也能够帮助学生在接受知识的过程中，找到适合自己风格的内容，在长期学习中使得学生逐渐形成自己的演唱风格；第三，教师在制定教学目标方面也需要体现出学生的个性化以及性格特征，而不是单纯地依靠教材内容开展教学活动，通过个性化的教学方式，使得学生在接受声乐知识中做到具有目的性，从而促进学生逐渐地提升声乐演唱的技能。
（三）发挥学生在声乐知识接受中的主体作用
多种风格的演唱教学是高校在声乐教学中所适应学生自身发展的要求而提出的策略，其中教师对学生的指导作用其中的一个关键点，因此，教师在课堂中需要发挥学生接受声乐知识的作用，使得他们能够在教师课堂知识指导中提升自己的演唱能力。在学生主体意识发挥的条件下，教师在开展教学活动时需要充分调动学生的参与意识，此时教师就需要在课堂中预留一定的时间让学生对声乐的理论知识进行分析、思考以及探讨，然后让学生结合自己的理解而进行演唱，教师则根据学生演唱的情况进行指导。在这种模式下，教师开展声乐课堂教学的策略就会使得学生可以展现自己的主体作用，同时也满足了学生对不同演唱风格的追求。学生则可以在追求声乐不同的演唱风格中发挥自己的主动性，从而帮助学生在声乐学习中形成自己的独特的演唱风格。
（四）教师设计多样化的声乐教材
在现代社会中，信息时代中对当前的教育带来较大帮助，教师在设计声乐教学教材方面，可以实现多样化的声乐教学目的。除了传统书本形态之外，教师还可以在文字教材中进行不断创新，把声乐中非书形态内容增加了教材。例如音像教材、课件教材以及CDROM的光盘等，这些新式的教材可以为学生提供更好地学习资源，尤其在移动设备技术中，学生可以把新式的教材内容拷入自己的移动设备中，便于学生利用一切碎片时间进行学习，这能够满足学生个性化的学习要求。此外，学生在探索自己的演唱风格中，还可以借鉴科学的手段进行演唱信息的记录以及传播，这可以有效地丰富声乐的教材体系，同时对教师开展教学也带来一定的帮助。 （五）开展有意义的教学活动，为多样化的演唱风格提供条件
教师在培养学生多种演唱风格中，可以在教学的课堂中组织相关的教学活动，一方面是可以充分地调动学生参与课堂学习的热情，另一方面也能够为学生在探索自身演唱风格中提供帮助。因此，教师可以在教学活动中有效地开展一些有意义的教學活动。
例如教师进入课堂知识学习过程中，可以先让学生展示自己对即将要学习的知识通过演唱的方式展示出来，然后让学生分析其中所包含的演唱技巧，然后教师再根据学生的情况进行辅导。除此之外，教师还可以把课外的资源引入课堂中，如让学生实际进入一些晚会现场参与演唱感受其中的氛围，这可以对学生寻找适合自己演唱的风格而提供帮助。教师在课堂中通过开展教学这些有意义的活动，改善了课堂中较为沉闷的气氛，也为学生轻松愉悦探索不同的声乐演唱风格而提供条件，学生能够在学习中提升自己的兴趣，不断探索出适合学生自己演唱的风格。
三、高校声乐教学要培养学生的创新能力
创新教育不单单要求学生需要掌握专业的理论知识和技能，更重要的是要求学生利用这些得到的技能进行实际的研究工作，通过发散性思维，形成独有的创新意识。这种独有的创新意识是建立在科学思维方法之上的。在声乐专业的实际教学过程中，就可以采用联想、归纳、综合分析的方式，能够帮助充分的认识声乐学习的基本规律和内在的本质特征。高校声乐在多种风格演唱的教学过程中，一定要改变传统的、单一的声乐演唱模式，让学生在面对具体的声乐专业知识的同时，能够从多种角度进行分析，促使学生在现实的声乐演唱过程中敢唱敢想，通过这种敢于作为的方式探讨多变的声乐知识，让自己更容易的掌控声乐方面的特有规律和所使用的技巧。声乐专业的学生要善于从不同的角度审视声乐演唱，找出一种适合自身的演唱方式。简而言之，高校声乐专业在多种风格演唱教学过程中，要想构建多风格的教学模式，就应该学会尝试采用创新教育的教学模式。
四、结束语
随着我国教育制度改革不断深入，高校声乐专业教学模式也在不断发展变化，为了能够更好的适应社会对人才的需求，那么就必须要建立起合理和科学的教学模式来进行人才的培养。声乐教学多种风格演唱教学模式是多种风格并存的教学模式，是一个统一的教学体系，借助多种教学手段之间的内在影响力而最终形成的一种比较完整的体系。
参考文献
[1]金晨.构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式——评《声乐教学法》[J].中国教育学刊，2017，（04）：142.
[2]郑媛媛.高校声乐专业多种风格演唱的教学模式研究[J].艺术科技，2016，29（11）：350-351.
[3]王健，田晓凤.构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式[J].音乐时空，2016，（05）：150-151.
[4]周涵.浅谈高校声乐专业中多种风格演唱教学模式的构建[J].戏剧之家，2015，（12）：189.