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【摘 要】作为老师，我们不仅要懂得初中语文的特点和教学方法，更要去细心了解学生经过小学阶段的学习之后对语文的了解程度，和掌握的方式方法，从而让我们能够更加有方向有目的地去改善学生们的学习方式方法，让我们的学生们在初中阶段切实地提高语文成绩。
【关键词】初中语文 教学方法 学习成绩
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.030
我们知道，语文的学习不仅仅停留在学生阶段。作为一个中国人，再怎么学习了解自己的母语也不为过，所以，结束了小学阶段并进入初中阶段的学生们，依然要面临语文的学习。但是，在这一阶段，需要学生了解的内容和掌握的技能与小学阶段又有所不同。
进入初中阶段的学生们，不再懵懂无知，什么都需要老师手把手地教。他们更大程度上已经掌握了一定的语文学习方法，在情感体会上也有了属于自己的一定的看法，所以在这个阶段的语文教学不需要我们有过多的参与和干涉，我们可以在完全尊重学生们的理解情感的层面上，给学生们提供思考的一些新的思考角度或者点拨一些他们没有考虑过的观点。从而让我们的学生们能够在新的阶段，不仅能够尽快适应，并且充分意识到自己才是语文学习的主人，自己的见解和理解以及情感都是有依据的，并且应该得到大家尊重的，在这样的基础上进行初中语文的教学，方可达到我们的教学目的。因此，对于初中阶段的学生们，由于他们正处于或即将处于青春敏感期，该用怎样的方式对他们在语文方面的学习进行启发呢？
一、激发学生教学的主观能动性，通过反转课堂的方式来增强学生们学习的主动性
作为老师，每篇课文在我们眼中也许就是一个个写作手法或者考点，是有教师参考书给我们一个标准，我们的教学方式和教学结论也是有大纲依照的。但是对于我们的学生而言，每一篇文章，每一个单元，每一个写作手法，每一个修辞手法也许就是一个完全崭新的世界。有时候我们过多的强调一些所谓标准的结论，不一定能够使学生引起重视，也许反而是引起学生们的反感甚至是抵触心理。所以我们不妨给学生们一个“反转课堂”的机会，让学生们能够将自己的理解和见解讲述给大家。学生们所讲的内容，不仅在同龄人耳中听起来更有意思，关键的是不会引起学生们的反感，更容易引起学生们的思考。在学生们对某些知识点想法不一，相互辩论之后，我们再站出来总结：不仅可以让我们的结论在学生们心中更有威慑力，还可以通过适当适时的讲解为学生们拨云解雾，对学生们起到深刻的影响。
二、积极运用现代信息教育技术，对学生的语言运用能力进行训练
我们学习的目的当然是为了掌握知识技能进行实践，最重要的莫过于学以致用，但是这个“用”并不仅仅体现在学习应试的层面上，这只是语文的有字之书，我们更重要的就是要让学生们读懂社会这本无字之书，所以语文的实际运用能力在这个目的面前显得尤其重要，我们可以通过音频播放的方式让学生们切实地感受和体会语文在实际的生活中的美丽，更重要的是，我们要通过让学生们对于语文实践活动的练习来掌握语感和情感，比如演讲或者朗诵甚至辩论都是很好的语言表达方式和训练方式。我们可以采用可以模仿的视频或者很出彩的PPT来给学生提供学习和模仿的对象，通过举办一个小比赛或者小活动来让学生们积极地投身于语言训练中。要知道虽然我们都能说中文，但我们不一定能说得好，说得得体，在语言的应用这个层面，应该说是没有任何上限的，我们应该告诉学生们应该在生活中多多观察注意并学习。
三、在课堂教学中加强和学生的互动交流，让学生们对所学文章特点有更深的了解
在小学阶段的语文教学过程中，我们更多见的方式是老师拿着课本在讲台上讲，学生在下面安静地听，但那是因为小学生不懂学习方法和分析方法，也没有多深的鉴赏能力，所以需要老师完全的引导式教学。但是对于已经逐渐有了自我意识的初中学生而言，我们应该更多的是通过交流互动的方式了解学生的想法，并通过相互交换并且相互尊重的方式，让学生融入到语文的教学学习中。尤其在課堂上，这一方面体会更明显，通过让学生们积极地发表自己的看法可以使得学生们更快更好地融课堂入教学，我们也可以通过小组讨论，同桌讨论的方式来让学生们进行思维火花地碰撞，让大家了解到仅仅是自己个人的观点还不足够有公信力，从而与自己的想法形成对比，接着反思自己的思维方式和思考方式。
四、研究课堂教学法和实际运用教学法，既要掌握教学法的共同规律，又要根据自己学生的特点和掌握情况来进行教学调整
教学虽然是因材施教的，但并非是没有标准的，学生的精神状态规律，记忆规律，思维活跃度规律都是可以根据我们的观察进行掌握的，我们在进行教学进度和教学方式的调整的时候，不仅要考虑自己的教学内容，更要结合学生们的情感态度特点来进行，只要我们能掌握到这一点，我们的教学就能起到事半功倍的效果，所以我们需要切实地掌握学生的学习规律，来帮助自己的教学顺利的推进。对于语文这门需要很多记忆的学科，我们需要要求学生在早晚记忆高峰阶段进行记忆，在睡前进行巩固，记忆的内容在一定时间过后也要加强复习。除此之外，设计合适的练习，也是我们需要注意的一个部分，光说不练假把式，没有真正的实践训练是不可能让我们的学生切实掌握到一门学科的。
整个语文的教学过程一定是循序渐进的，由浅入深的，语文课程的特点就是几乎不可能一口吃成个大胖子，我们作为初中语文的教学者，必须谨记，要有耐心，有恒心，对学生有足够的尊重，对语文有足够的敬畏，只有在这样的情感基础和心理准备基础之上，才可能进行深入的初中语文教学。我们在教学过程中，还要时刻注意初中时期学生们的心理特点，要注意尊重学生，爱护学生，这样才能让自己的话在学生心中产生一种公信度，才不会教学分离。语文，这门对于中国人而言是很重要的学科，我们不仅要让学生学会考试，更要让他们学会学习语文，运用语文，爱上语文，传播语文，我们教师要教会的甚至是我们自己要学的。
五、结束语
语文的学习实际上是一个教学相长的过程，我们也要不断加强自身的学习，在与学生们的沟通交流之中，不断加强自身语文素养和提升教学方式。以上只是我个人在初中语文中的一些不成熟的小小建议，希望能够抛砖引玉。
【关键词】初中语文 教学方法 学习成绩
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.030
我们知道，语文的学习不仅仅停留在学生阶段。作为一个中国人，再怎么学习了解自己的母语也不为过，所以，结束了小学阶段并进入初中阶段的学生们，依然要面临语文的学习。但是，在这一阶段，需要学生了解的内容和掌握的技能与小学阶段又有所不同。
进入初中阶段的学生们，不再懵懂无知，什么都需要老师手把手地教。他们更大程度上已经掌握了一定的语文学习方法，在情感体会上也有了属于自己的一定的看法，所以在这个阶段的语文教学不需要我们有过多的参与和干涉，我们可以在完全尊重学生们的理解情感的层面上，给学生们提供思考的一些新的思考角度或者点拨一些他们没有考虑过的观点。从而让我们的学生们能够在新的阶段，不仅能够尽快适应，并且充分意识到自己才是语文学习的主人，自己的见解和理解以及情感都是有依据的，并且应该得到大家尊重的，在这样的基础上进行初中语文的教学，方可达到我们的教学目的。因此，对于初中阶段的学生们，由于他们正处于或即将处于青春敏感期，该用怎样的方式对他们在语文方面的学习进行启发呢？
一、激发学生教学的主观能动性，通过反转课堂的方式来增强学生们学习的主动性
作为老师，每篇课文在我们眼中也许就是一个个写作手法或者考点，是有教师参考书给我们一个标准，我们的教学方式和教学结论也是有大纲依照的。但是对于我们的学生而言，每一篇文章，每一个单元，每一个写作手法，每一个修辞手法也许就是一个完全崭新的世界。有时候我们过多的强调一些所谓标准的结论，不一定能够使学生引起重视，也许反而是引起学生们的反感甚至是抵触心理。所以我们不妨给学生们一个“反转课堂”的机会，让学生们能够将自己的理解和见解讲述给大家。学生们所讲的内容，不仅在同龄人耳中听起来更有意思，关键的是不会引起学生们的反感，更容易引起学生们的思考。在学生们对某些知识点想法不一，相互辩论之后，我们再站出来总结：不仅可以让我们的结论在学生们心中更有威慑力，还可以通过适当适时的讲解为学生们拨云解雾，对学生们起到深刻的影响。
二、积极运用现代信息教育技术，对学生的语言运用能力进行训练
我们学习的目的当然是为了掌握知识技能进行实践，最重要的莫过于学以致用，但是这个“用”并不仅仅体现在学习应试的层面上，这只是语文的有字之书，我们更重要的就是要让学生们读懂社会这本无字之书，所以语文的实际运用能力在这个目的面前显得尤其重要，我们可以通过音频播放的方式让学生们切实地感受和体会语文在实际的生活中的美丽，更重要的是，我们要通过让学生们对于语文实践活动的练习来掌握语感和情感，比如演讲或者朗诵甚至辩论都是很好的语言表达方式和训练方式。我们可以采用可以模仿的视频或者很出彩的PPT来给学生提供学习和模仿的对象，通过举办一个小比赛或者小活动来让学生们积极地投身于语言训练中。要知道虽然我们都能说中文，但我们不一定能说得好，说得得体，在语言的应用这个层面，应该说是没有任何上限的，我们应该告诉学生们应该在生活中多多观察注意并学习。
三、在课堂教学中加强和学生的互动交流，让学生们对所学文章特点有更深的了解
在小学阶段的语文教学过程中，我们更多见的方式是老师拿着课本在讲台上讲，学生在下面安静地听，但那是因为小学生不懂学习方法和分析方法，也没有多深的鉴赏能力，所以需要老师完全的引导式教学。但是对于已经逐渐有了自我意识的初中学生而言，我们应该更多的是通过交流互动的方式了解学生的想法，并通过相互交换并且相互尊重的方式，让学生融入到语文的教学学习中。尤其在課堂上，这一方面体会更明显，通过让学生们积极地发表自己的看法可以使得学生们更快更好地融课堂入教学，我们也可以通过小组讨论，同桌讨论的方式来让学生们进行思维火花地碰撞，让大家了解到仅仅是自己个人的观点还不足够有公信力，从而与自己的想法形成对比，接着反思自己的思维方式和思考方式。
四、研究课堂教学法和实际运用教学法，既要掌握教学法的共同规律，又要根据自己学生的特点和掌握情况来进行教学调整
教学虽然是因材施教的，但并非是没有标准的，学生的精神状态规律，记忆规律，思维活跃度规律都是可以根据我们的观察进行掌握的，我们在进行教学进度和教学方式的调整的时候，不仅要考虑自己的教学内容，更要结合学生们的情感态度特点来进行，只要我们能掌握到这一点，我们的教学就能起到事半功倍的效果，所以我们需要切实地掌握学生的学习规律，来帮助自己的教学顺利的推进。对于语文这门需要很多记忆的学科，我们需要要求学生在早晚记忆高峰阶段进行记忆，在睡前进行巩固，记忆的内容在一定时间过后也要加强复习。除此之外，设计合适的练习，也是我们需要注意的一个部分，光说不练假把式，没有真正的实践训练是不可能让我们的学生切实掌握到一门学科的。
整个语文的教学过程一定是循序渐进的，由浅入深的，语文课程的特点就是几乎不可能一口吃成个大胖子，我们作为初中语文的教学者，必须谨记，要有耐心，有恒心，对学生有足够的尊重，对语文有足够的敬畏，只有在这样的情感基础和心理准备基础之上，才可能进行深入的初中语文教学。我们在教学过程中，还要时刻注意初中时期学生们的心理特点，要注意尊重学生，爱护学生，这样才能让自己的话在学生心中产生一种公信度，才不会教学分离。语文，这门对于中国人而言是很重要的学科，我们不仅要让学生学会考试，更要让他们学会学习语文，运用语文，爱上语文，传播语文，我们教师要教会的甚至是我们自己要学的。
五、结束语
语文的学习实际上是一个教学相长的过程，我们也要不断加强自身的学习，在与学生们的沟通交流之中，不断加强自身语文素养和提升教学方式。以上只是我个人在初中语文中的一些不成熟的小小建议，希望能够抛砖引玉。