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一、什么是打击乐“情趣图谱”教学法
情趣：情，情绪，感情。趣：兴趣、趣味。情趣：情调趣味，感情兴趣。图谱：系统的编辑起来的、根据实物描绘或设置的图，是研究某一学科所用的资料。打击乐“情趣图谱”教学法就是在打击乐教学中，将幼儿感兴趣的生活内容，系统的编辑成形象生动的音乐图谱，通过幼儿对充满情趣的图谱形象的感知，引导幼儿在愉快体验中理解和感受音乐中的内容，并用打击乐器有节奏的表现出音乐的情绪和风格，从而培养幼儿感受音乐和表现音乐的能力。
在打击乐“情趣图谱”教学过程中，如何巧妙的将幼儿感兴趣的生活内容运用儿童画的图谱表现出来，渗透到音乐形象之中，然后根据形象化的图谱引导幼儿倾听音乐，体验音乐中的情感情绪？在教学中我尝试根据音乐的风格、情绪、节奏、旋律等乐曲的基本要素，选择适宜的生活内容，用，运用故事情节图谱、生活场景图谱、肢体动作图谱法、想象创造图普四种方法，引导幼儿想象感知音乐，进行打击乐活动，并注意倾听自己的演奏与他人声部是怎样一种协调一致的关系，注意倾听演奏的整体音响效果。体验整体音响在流动中不断变化的趣味性以及与他人协调合作的乐趣。这种方法，简化了传统的打击乐谱，将比较繁杂的配器方案简化归结到一二条节奏型。由于图谱形象生动，符合幼儿想象思维的特点，便于教师对乐谱的记忆与掌握，也便于幼儿掌握整首乐曲的结构特点和乐曲配置情况。既发展了幼儿的整体协调能力，又发展了幼儿的创造力，可谓一举多得。
二、运用多种方法创编情趣图谱，开展打击乐教学，培养幼儿音乐素质
1.创编“故事情节图谱”，赋予音乐有趣的故事情节，引导幼儿在生动形象中理解音乐
“故事情节图谱”法就是根据音乐的情绪风格，把音乐内容编成一个有趣的小故事，然后根据故事的内容和音乐的节奏旋律，用可爱的形象及其变化，创变成音乐图谱，幼儿根据自己的已有经验，理解和模仿图谱中的音乐形象和情节变化，并运用打击乐进行演奏表现。幼儿对音乐的感受是直接和表面的，且受年龄的限制，理解和表现较弱，而许多文学作品中，蕴含着丰富的音响效果。爱听故事是孩子的天性，在打击乐教学中，我把音乐与日常生活联系起来，把节奏以故事的形式引出，这个自主探索发现的过程往往要比教师直接教给幼儿演奏方法，能给幼儿带来更大的快乐。
2.创编“生活场景图谱”，赋予音乐丰富的生活内容，引导幼儿在形象再现中感受音乐
“生活场景图谱”法就是根据音乐所反映的生活内容，想象创编出音乐中的人物形象和他们的活动，选用适宜的人物图像和活动图像，创编出符合音乐风格情绪的生活场景图谱，然后引导幼儿根据自己的生活经验，想象再现音乐形象中人物的生活表现，并运用打击乐器，表现生活中的快乐体验。
3.创编“肢体动作图谱”，赋予音乐有趣的肢体语言，帮助幼儿在动作表现中掌握节奏
“肢体动作图谱”法，就是以幼儿的肢体动作为载体，用肢体动作的变化表现音乐的基本元素，幼儿通过模仿动做图谱中的肢体语言，以自己的身体为乐器，通过拍手，跺脚，拍腿，手腕花等动作进行节奏训练，使幼儿快速掌握音乐的整体结构，为协同一致地演奏好乐曲打下扎实的基础，在此基础上，再运用打击乐器进行演奏。肢体动作图谱可以是老师创编的，也可以是师生合作创编的。
4.创编“想象创造图谱”，赋予音乐自由表现的空间，引导幼儿在自我尝试中创造表现
“想象创造图谱”法，就是教师和幼儿一起，在充分倾听想象的基础上，尊重幼儿的思维特点和理解能力，用形象化的图谱表现幼儿想象的内容，然后引导幼儿根据图谱，用自己的表现方式有节奏的表现想象内容，体验音乐的情绪风格、节奏变化，旋律特征等，最后再引导幼儿根据自己的打击乐经验，给乐曲进行选配乐器，在参加制定音乐作品的配器方案，编制变通总谱的过程中，掌握作品的音乐结构，在多次的尝试中，获得演奏的快乐。
三、实施打击乐“情趣图谱”教学法的几点体会
1.创造充满情趣的音乐环境，是激发幼儿参与打击乐活动兴趣的重要途径
我们应注意随时让幼儿在各种环境下体验音乐，理解音乐，活跃他们的音乐思维，培养想象力和创造力。作为教师应为孩子创设一种宽松自由民主的气氛，在音乐角中投放足够数量的乐器：圆舞板、铃鼓、三角铁、小铃等，让幼儿自由地敲打探索。幼儿好奇心强，让他们自主地选择一个自己感兴趣的乐器，使它发出声音，这个自主探索发现的过程往往要比教师直接教给幼儿演奏方法，能给幼儿带来更大的快乐。他们可以在这样自由的环境中和同伴一起讨论学会使用乐器产生共鸣，自己找出操作某种乐器的方法从而产生一种初步的成功感，在幼儿成功的喜悦中，教师及时纠正幼儿在姿势和方法上出现的问题，幼儿乐于接受，掌握也较快。
2.从幼儿实际能力出发进行配器演奏，是幼儿获得成功体验的关键
打击乐教学应该遵循艺术本身规律，充分重视审美体验在教学过程中的重要作用。教师应在打击乐教学中注重多引导幼儿运用多种感官来参与，体验音乐，从而表达他们的独创性，促进想象力和创造性能力的发展。幼儿在打击各种不同乐器的过程中，提高了幼儿对各种乐器不同音色的辨别能力以及对声音的高低、强弱、长短及音色的敏感性。这时，可让幼儿自主选择乐器进行简单的配器活动，促进幼儿自主性、创造性的充分发挥。在配器活动中我给予了幼儿一定的自由度：一是自由选择自己喜爱的乐器进行演奏，二是根据乐曲性质来较适当地选配乐器，引导幼儿从乐器的声音及乐曲的性质上来分析配器，促使幼儿主动思维。
3.从幼儿生活出发选择内容创编图谱，是幼儿理解感受音乐的基础
由于年龄、智力发展等方面的原因，使幼儿对于乐曲节奏的感受和理解有所不同，在打击乐中存在差异，这会造成他们对音乐的表现和感悟不太一样，也就要求我们教师在教学中要具有很强的观察能力，针对实际情况提出要求，随时帮助他们感悟音乐，理解音乐，在所有的教学策略中都体现一个特点“兴趣”，贯穿着一个字“现”，揭示出一个目标“创造”。幼儿是好动、新奇的，因此在活动过程中让幼儿相互交换乐器，让幼儿有不同的演奏尝试，即让幼儿对活动始终保持兴趣，又能参与多种乐器的演奏感受，无形中提高了幼儿的节奏表现力。
情趣：情，情绪，感情。趣：兴趣、趣味。情趣：情调趣味，感情兴趣。图谱：系统的编辑起来的、根据实物描绘或设置的图，是研究某一学科所用的资料。打击乐“情趣图谱”教学法就是在打击乐教学中，将幼儿感兴趣的生活内容，系统的编辑成形象生动的音乐图谱，通过幼儿对充满情趣的图谱形象的感知，引导幼儿在愉快体验中理解和感受音乐中的内容，并用打击乐器有节奏的表现出音乐的情绪和风格，从而培养幼儿感受音乐和表现音乐的能力。
在打击乐“情趣图谱”教学过程中，如何巧妙的将幼儿感兴趣的生活内容运用儿童画的图谱表现出来，渗透到音乐形象之中，然后根据形象化的图谱引导幼儿倾听音乐，体验音乐中的情感情绪？在教学中我尝试根据音乐的风格、情绪、节奏、旋律等乐曲的基本要素，选择适宜的生活内容，用，运用故事情节图谱、生活场景图谱、肢体动作图谱法、想象创造图普四种方法，引导幼儿想象感知音乐，进行打击乐活动，并注意倾听自己的演奏与他人声部是怎样一种协调一致的关系，注意倾听演奏的整体音响效果。体验整体音响在流动中不断变化的趣味性以及与他人协调合作的乐趣。这种方法，简化了传统的打击乐谱，将比较繁杂的配器方案简化归结到一二条节奏型。由于图谱形象生动，符合幼儿想象思维的特点，便于教师对乐谱的记忆与掌握，也便于幼儿掌握整首乐曲的结构特点和乐曲配置情况。既发展了幼儿的整体协调能力，又发展了幼儿的创造力，可谓一举多得。
二、运用多种方法创编情趣图谱，开展打击乐教学，培养幼儿音乐素质
1.创编“故事情节图谱”，赋予音乐有趣的故事情节，引导幼儿在生动形象中理解音乐
“故事情节图谱”法就是根据音乐的情绪风格，把音乐内容编成一个有趣的小故事，然后根据故事的内容和音乐的节奏旋律，用可爱的形象及其变化，创变成音乐图谱，幼儿根据自己的已有经验，理解和模仿图谱中的音乐形象和情节变化，并运用打击乐进行演奏表现。幼儿对音乐的感受是直接和表面的，且受年龄的限制，理解和表现较弱，而许多文学作品中，蕴含着丰富的音响效果。爱听故事是孩子的天性，在打击乐教学中，我把音乐与日常生活联系起来，把节奏以故事的形式引出，这个自主探索发现的过程往往要比教师直接教给幼儿演奏方法，能给幼儿带来更大的快乐。
2.创编“生活场景图谱”，赋予音乐丰富的生活内容，引导幼儿在形象再现中感受音乐
“生活场景图谱”法就是根据音乐所反映的生活内容，想象创编出音乐中的人物形象和他们的活动，选用适宜的人物图像和活动图像，创编出符合音乐风格情绪的生活场景图谱，然后引导幼儿根据自己的生活经验，想象再现音乐形象中人物的生活表现，并运用打击乐器，表现生活中的快乐体验。
3.创编“肢体动作图谱”，赋予音乐有趣的肢体语言，帮助幼儿在动作表现中掌握节奏
“肢体动作图谱”法，就是以幼儿的肢体动作为载体，用肢体动作的变化表现音乐的基本元素，幼儿通过模仿动做图谱中的肢体语言，以自己的身体为乐器，通过拍手，跺脚，拍腿，手腕花等动作进行节奏训练，使幼儿快速掌握音乐的整体结构，为协同一致地演奏好乐曲打下扎实的基础，在此基础上，再运用打击乐器进行演奏。肢体动作图谱可以是老师创编的，也可以是师生合作创编的。
4.创编“想象创造图谱”，赋予音乐自由表现的空间，引导幼儿在自我尝试中创造表现
“想象创造图谱”法，就是教师和幼儿一起，在充分倾听想象的基础上，尊重幼儿的思维特点和理解能力，用形象化的图谱表现幼儿想象的内容，然后引导幼儿根据图谱，用自己的表现方式有节奏的表现想象内容，体验音乐的情绪风格、节奏变化，旋律特征等，最后再引导幼儿根据自己的打击乐经验，给乐曲进行选配乐器，在参加制定音乐作品的配器方案，编制变通总谱的过程中，掌握作品的音乐结构，在多次的尝试中，获得演奏的快乐。
三、实施打击乐“情趣图谱”教学法的几点体会
1.创造充满情趣的音乐环境，是激发幼儿参与打击乐活动兴趣的重要途径
我们应注意随时让幼儿在各种环境下体验音乐，理解音乐，活跃他们的音乐思维，培养想象力和创造力。作为教师应为孩子创设一种宽松自由民主的气氛，在音乐角中投放足够数量的乐器：圆舞板、铃鼓、三角铁、小铃等，让幼儿自由地敲打探索。幼儿好奇心强，让他们自主地选择一个自己感兴趣的乐器，使它发出声音，这个自主探索发现的过程往往要比教师直接教给幼儿演奏方法，能给幼儿带来更大的快乐。他们可以在这样自由的环境中和同伴一起讨论学会使用乐器产生共鸣，自己找出操作某种乐器的方法从而产生一种初步的成功感，在幼儿成功的喜悦中，教师及时纠正幼儿在姿势和方法上出现的问题，幼儿乐于接受，掌握也较快。
2.从幼儿实际能力出发进行配器演奏，是幼儿获得成功体验的关键
打击乐教学应该遵循艺术本身规律，充分重视审美体验在教学过程中的重要作用。教师应在打击乐教学中注重多引导幼儿运用多种感官来参与，体验音乐，从而表达他们的独创性，促进想象力和创造性能力的发展。幼儿在打击各种不同乐器的过程中，提高了幼儿对各种乐器不同音色的辨别能力以及对声音的高低、强弱、长短及音色的敏感性。这时，可让幼儿自主选择乐器进行简单的配器活动，促进幼儿自主性、创造性的充分发挥。在配器活动中我给予了幼儿一定的自由度：一是自由选择自己喜爱的乐器进行演奏，二是根据乐曲性质来较适当地选配乐器，引导幼儿从乐器的声音及乐曲的性质上来分析配器，促使幼儿主动思维。
3.从幼儿生活出发选择内容创编图谱，是幼儿理解感受音乐的基础
由于年龄、智力发展等方面的原因，使幼儿对于乐曲节奏的感受和理解有所不同，在打击乐中存在差异，这会造成他们对音乐的表现和感悟不太一样，也就要求我们教师在教学中要具有很强的观察能力，针对实际情况提出要求，随时帮助他们感悟音乐，理解音乐，在所有的教学策略中都体现一个特点“兴趣”，贯穿着一个字“现”，揭示出一个目标“创造”。幼儿是好动、新奇的，因此在活动过程中让幼儿相互交换乐器，让幼儿有不同的演奏尝试，即让幼儿对活动始终保持兴趣，又能参与多种乐器的演奏感受，无形中提高了幼儿的节奏表现力。