摘 要化学学习过程中有诸多实验，趣味性强，学生愿意学，教师就容易教。在初学阶段可以让学生凭借兴趣多点注意力，但真正要让学生学好化学仅凭兴趣是远远不够的。教无定法，在教学过程的不同阶段可以运用不同的心理学知识，扮演好心理医生的角色可以辅助教学。
　　关键词初中化学；教学方法
　　
　　一、初学阶段学习兴趣的培养
　　
　　兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。兴趣是活动的一种动力，它是鼓舞人从事活动的重要力量，在初中化学的序言课上往往就介绍比较多的化学实验，教学内容的生动有趣、丰富多彩极大地引起学生的学习兴趣，使学生通过学习，把学习看作内心的满足，而不是把学习当成一种负担。但积极的求知欲、好奇心只是学生直接兴趣的表现，凡是学生感兴趣的东西，他们的确能长时间地保持稳定的注意，所以初中的第一堂化学课总是让人觉得那么短暂和美好，师生的第一次接触因为有了有趣的实验相助，学生往往马上就会喜欢上化学。
　　值得一提的是，初中学生接触化学课之前往往已经从学哥学姐那听说这门课不是非常容易，当他们听了第一堂课后马上打消了顾虑，甚至轻飘飘起来，认为别人危言耸听。教师在学生的初学阶段要特别重视帮助学生形成中心的兴趣，指导他们克服肤浅的好奇心，消除学生对学习报轻率与不认真的态度的心理，对他们加强注意目的方向性和自我组织的教育。第一单元的课题2、课题3中对于如何正确观察实验现象和养成良好的实验习惯绝不是学生理解的那么一回事，有些教师也不重视这一块，实际上是相当失误的，中考中实验占相当的比例，规范化的实验教学对提高学生思维的缜密性和学生的动手能力是非常有益的。只有当学习渐入佳境时，学生的兴趣才会持久。
　　
　　二、识记类知识点运用科学记忆
　　
　　进入第二单元学习后，学生会接触到大量的需要记忆的知识点，学生往往抱怨氧气的化学性质相关实验很有趣，可实验现象、反应物生成物的名称、反应条件等太难记，互相混淆，甚至有学生会说化学像文科科目。教师此时一定要安抚学生的情绪，可向学生介绍科学记忆的方法，机械识记的基本条件是重复地感知，意义识记的基本条件是理解。“读书百遍，其义自见”，就说明机械识记含理解的成分，把机械识记和意义识记两种方法合理地配合和运用，可以取长补短，增进识记效果。
　　可以同时向学生介绍心理学中“遗忘”的相关知识，遗忘的进程是先快后慢，著名的艾宾浩斯遗忘曲线总结出保持与时间关系的经验公式，每次我把遗忘曲线简图在黑板上画出时，学生都恍然大悟，明白我督促他们及时复习的科学原理。另外我们也可介绍遗忘原因中前摄抑制、后摄抑制的理论，教学生选取合理的学习时间。当然也要让学生明白大脑不能超负荷劳动，疲劳状态下的大脑会降低记忆效果。
　　在课堂上舍得拿出两三分钟时间给学生讲解这方面的知识是很有必要的，学生会明白学习中遗忘现象是正常的，而不会自责“笨”，他们会增强自信，愉快地验证“温故知新”的道理。
　　
　　三、利用好学习动机、意志等非智力因素
　　
　　伴随着学生进入三、四单元，又一难题会出现，分子、原子、元素等抽象概念会让一部分学生难于理解；酸碱盐部分出现大量的化学反应，随之出现的综合性较强的题目也让部分同学束手无策，有些学生会产生畏难情绪，甚至悲观消沉。教师要考虑学生情绪不稳定的特点，积极加以引导，认真给予帮助，采用多种方法激发学生学习动机，使学生在学习中能保持良好的学习情绪，提高学习效果。
　　意志也是学生学习中的非智力因素之一，一般情况下，学业成绩的好坏与意志水平的高低是一致的。但也可能由于学习基础薄弱，智能发展不高，体质等原因，有些意志坚强的学生学习效果并不好，教师要多鼓励他们，教师对学生的肯定性评价具有积极的强化作用，能鼓励学生产生再接再厉的力量。例如批改作业时加上适当的短评，或者抽空和学生多交流勉励他们坚持不懈地努力。
　　
　　四、冲刺阶段注重群体凝聚力
　　
　　到中考冲刺阶段，初中学生的成绩还可能在短时间内出现大的起伏，一个良好的班集体中，全体师生为实现共同的目标而努力奋斗，相互配合，相互支持。缺乏凝聚力的群体，意见分歧，士气涣散。
　　教师要以自己的知识、能力、责任心、高尚的人格等因素取得学生的信任和敬佩，要关心化学学得好的同学的其他学科成绩，引导他们向薄弱学科适度倾斜，不要以为这是班主任的事情，如果任课老师只强调本学科的重要性，那只会让学生轻视你，认为你很自私。只有真正热爱学生的老师才能博得学生的尊重和信任。在复习的末了阶段，有威信的教师鼓励学生拿出各自遇到的优秀中考题共享才有号召力。
　　总之在学生的各个学习阶段，教师密切注意学生的思想动态，用科学的方法帮助学生，相信“兼职心理医生”的工作定会带来教学上的成效。