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摘 要本文主要探讨了开放合作教学模式的特点，通过对课堂教学涉及的诸多方面的研究、探索使初中课堂教学更有效的方法。
关键词课堂教学；开放合作式；探索
Abstract This article has already covered the remarkable teaching feature totally -Quest and cooperation ,based on the Junior class stages which have been researched scientifically and created freshly, spontaneously commencing to set up a more efficient and improving teaching method overhung.
Keywordsclassroom teaching; open co-operative; exploration
八十年前英国人尼尔别出心裁地创办了Summer Hill School(夏山学校)，按照尼尔的教育理论，教育的目标是培养儿童的自由、平等、互助、快乐、自信的理念，其教学方式则是“在游戏中学习”。80多年前的Summer Hill School已成为过去，人们已经淡忘了它的存在。但他的教学理念却在今天的全国中小学中遍地开花，杜郎口初中就是一例。现行的教学模式如：“开放式教学”、“情景教学”、“角色教学”、“探究教学”等可以说是尼尔教学理念的提炼和升华。怎样激发学生主动探究科学，独立思考问题，学会自学，让学生适应社会各种劳动角色并对今后将参加的社会劳动有正确的理解和选择且能创新。使课堂成为真正的有效课堂。开放合作式教学不失一种有效的办法。
开放合作式教学将静止不变的“封闭式”教学改变为动态的“开放合作式”教学，使教学模式、教学方法，变“静”为动，充分调动学生与生具有的探索未知的好奇心，使学生在自学探索和相互合作、自我展示的成功体验中不断进步、完善。
一、教学形式的开放
教学是为了教会学生生存本领，继承人类社会已经积淀的科学文化知识，群体合作意识和规范。获得进一步的发扬和拓展。生产力的进步，生活质量的提升使孩子们的心灵有了更高层次的需求。他们不仅渴望快乐成长，更加渴望平等、自由、合作的学习环境。因此，灵活多样、不拘一格的教学形式是今天孩子的迫切需要。中央电视台的“我们”栏目设计值得借鉴。
二、教学内容的开放
科学与真理来自生活，最终得到总结和提升，教学内容本身就具有开放的属性。刻意追求体系的严密与稳定，追求课程要求与教学内容的统一，实质上是以静态的、封闭的形式来对应动态的、开放的内容，与客观需要相背离，同时构成一道道有形无形的桎梏。培育创新素质，亟需打破教育内容的封闭。知识无法穷尽，学习内容有取有舍，不能追求完整。新知与日俱增，应建立教育内容的更新机制，及时进行调整补充，还应引导关注前沿，面向未知。同时，要给一线教师给予面向实际、自选内容、按需施教、灵活施教的余地。是教师真正从实际出发，取舍、糅合、开发教学内容。
三、教学过程的开放
要打破以问题为起点，以结论为终点的封闭式过程。创新的教育价值观认为，教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发冲动，从而主动寻求和发现新的问题。开放合作式教学就是依靠认识规律理顺“过程”与“结论”的关系，恢复“过程”的应有地位。在开放的格局中，灌入式、教条式越来越被学生厌恶。而启发、讨论、探究、实验、质疑、争论、搜集信息、自主学习等才是教学的基本形式。开放性的思维方式、相互合作的意识正是从中得到训练与强化的。
四、教学空间的开放
打破止于学校，止于教室的教育空间概念，课堂应向社会延伸，向影视报刊等传媒延伸，向电子网络延伸。这种空间的开放既是培育创新素质的需要，也是现代科技发展牵动教育的必然走向。教育空间的开放有益于培养开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟。
五、教师施教理念的开放
初中生的认知水平和情感需要，决定了教者和他组织的课堂必须具有时代特征，与时代合拍。平等和谐、富有感情的课堂；精彩、实用且符合孩子认知水平的教学内容；活泼、合作、探究、富有挑战性的课堂组织；中肯、适时的课堂评价性表扬；富有创新的活动设计；具有时代特征的高科技教学设施的应用等，都是他们这个年龄阶段所渴求的。因此，教师要全面开放自己的教学理念，放下教师身份，融入孩子群中，通过“帮助”的方式“引导”学生积累知识；学习技能；提升思维，健康成长。
六、思维训练的开放
首先，向“全脑”开放。在重视左脑的语言逻辑思维训练的基础上，特别加强右脑空间思维、 形象思维的训练，重视形象与抽象、直觉与分析、想象与思考的结合。为此，在频繁动笔动脑之时要特别重视观察、体验想象、动手和动感情。其次，加强开放性的发散思维训练。课堂的提问，作业和考试的编制应特别重视推出开放性问题。如具有不确定性、非惟一结论的问题，条件不很清晰、不很完备、需要搜寻和补充的问题，现实性强、容易调动研究热情的问题，鼓励独创、有广阔发挥空间的问题等。解决一个个开放性问题，实质上就是一次次创新演练。
我们现在面临的教学对象是在伴随网络和开放的社会环境成长起来的新一代。他们的心理渴求、价值观念、思维方式，情感要求、社会意识、合作态度等都有自己全新的定位。自由、平等、互助、合作、自信更受他们推崇。所以，我们的教学必须在他们的已有意识观念下进行。善于诱导，循序渐进。学生才能按照我们所期待的方向发展。让学生真正的参与进来，我们的课堂就会成为有用的课堂。
关键词课堂教学；开放合作式；探索
Abstract This article has already covered the remarkable teaching feature totally -Quest and cooperation ,based on the Junior class stages which have been researched scientifically and created freshly, spontaneously commencing to set up a more efficient and improving teaching method overhung.
Keywordsclassroom teaching; open co-operative; exploration
八十年前英国人尼尔别出心裁地创办了Summer Hill School(夏山学校)，按照尼尔的教育理论，教育的目标是培养儿童的自由、平等、互助、快乐、自信的理念，其教学方式则是“在游戏中学习”。80多年前的Summer Hill School已成为过去，人们已经淡忘了它的存在。但他的教学理念却在今天的全国中小学中遍地开花，杜郎口初中就是一例。现行的教学模式如：“开放式教学”、“情景教学”、“角色教学”、“探究教学”等可以说是尼尔教学理念的提炼和升华。怎样激发学生主动探究科学，独立思考问题，学会自学，让学生适应社会各种劳动角色并对今后将参加的社会劳动有正确的理解和选择且能创新。使课堂成为真正的有效课堂。开放合作式教学不失一种有效的办法。
开放合作式教学将静止不变的“封闭式”教学改变为动态的“开放合作式”教学，使教学模式、教学方法，变“静”为动，充分调动学生与生具有的探索未知的好奇心，使学生在自学探索和相互合作、自我展示的成功体验中不断进步、完善。
一、教学形式的开放
教学是为了教会学生生存本领，继承人类社会已经积淀的科学文化知识，群体合作意识和规范。获得进一步的发扬和拓展。生产力的进步，生活质量的提升使孩子们的心灵有了更高层次的需求。他们不仅渴望快乐成长，更加渴望平等、自由、合作的学习环境。因此，灵活多样、不拘一格的教学形式是今天孩子的迫切需要。中央电视台的“我们”栏目设计值得借鉴。
二、教学内容的开放
科学与真理来自生活，最终得到总结和提升，教学内容本身就具有开放的属性。刻意追求体系的严密与稳定，追求课程要求与教学内容的统一，实质上是以静态的、封闭的形式来对应动态的、开放的内容，与客观需要相背离，同时构成一道道有形无形的桎梏。培育创新素质，亟需打破教育内容的封闭。知识无法穷尽，学习内容有取有舍，不能追求完整。新知与日俱增，应建立教育内容的更新机制，及时进行调整补充，还应引导关注前沿，面向未知。同时，要给一线教师给予面向实际、自选内容、按需施教、灵活施教的余地。是教师真正从实际出发，取舍、糅合、开发教学内容。
三、教学过程的开放
要打破以问题为起点，以结论为终点的封闭式过程。创新的教育价值观认为，教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发冲动，从而主动寻求和发现新的问题。开放合作式教学就是依靠认识规律理顺“过程”与“结论”的关系，恢复“过程”的应有地位。在开放的格局中，灌入式、教条式越来越被学生厌恶。而启发、讨论、探究、实验、质疑、争论、搜集信息、自主学习等才是教学的基本形式。开放性的思维方式、相互合作的意识正是从中得到训练与强化的。
四、教学空间的开放
打破止于学校，止于教室的教育空间概念，课堂应向社会延伸，向影视报刊等传媒延伸，向电子网络延伸。这种空间的开放既是培育创新素质的需要，也是现代科技发展牵动教育的必然走向。教育空间的开放有益于培养开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟。
五、教师施教理念的开放
初中生的认知水平和情感需要，决定了教者和他组织的课堂必须具有时代特征，与时代合拍。平等和谐、富有感情的课堂；精彩、实用且符合孩子认知水平的教学内容；活泼、合作、探究、富有挑战性的课堂组织；中肯、适时的课堂评价性表扬；富有创新的活动设计；具有时代特征的高科技教学设施的应用等，都是他们这个年龄阶段所渴求的。因此，教师要全面开放自己的教学理念，放下教师身份，融入孩子群中，通过“帮助”的方式“引导”学生积累知识；学习技能；提升思维，健康成长。
六、思维训练的开放
首先，向“全脑”开放。在重视左脑的语言逻辑思维训练的基础上，特别加强右脑空间思维、 形象思维的训练，重视形象与抽象、直觉与分析、想象与思考的结合。为此，在频繁动笔动脑之时要特别重视观察、体验想象、动手和动感情。其次，加强开放性的发散思维训练。课堂的提问，作业和考试的编制应特别重视推出开放性问题。如具有不确定性、非惟一结论的问题，条件不很清晰、不很完备、需要搜寻和补充的问题，现实性强、容易调动研究热情的问题，鼓励独创、有广阔发挥空间的问题等。解决一个个开放性问题，实质上就是一次次创新演练。
我们现在面临的教学对象是在伴随网络和开放的社会环境成长起来的新一代。他们的心理渴求、价值观念、思维方式，情感要求、社会意识、合作态度等都有自己全新的定位。自由、平等、互助、合作、自信更受他们推崇。所以，我们的教学必须在他们的已有意识观念下进行。善于诱导，循序渐进。学生才能按照我们所期待的方向发展。让学生真正的参与进来，我们的课堂就会成为有用的课堂。