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【摘 要】现阶段，初中数学课堂教学模式发生重大转变，在教学过程中要进行有效提问，以此来引导学生独立思考，逐渐形成正确的数学素养和数学思维。初中数学课堂教学有效提问，借助问题引导学生更深层次理解数学知识，感受到数学知识中蕴含的内涵，促进学生数学综合学习能力的显著提高。本文是对初中数学课堂教学有效提问及其实施策略研究，通过深入探究明确初中数学课堂教学有效提问的具体方法，保证完成初中课堂教学任务。
【关键词】初中数学课堂教学;有效提问;实施策略
前言
课堂提问是现代课堂教学体系重要组成部分，有效提问不仅更好刺激学生的积极性，对学生的各项基础能力的全面提升也具有促进作用。现代初中数学教师要想保证课堂教学的完整性，就需要重视课堂教学的有效提问，借助问题引导学生更直观看到数学知识的内涵。所以教师在设计课堂问题时，要根据全体学生的学习能力循序渐进地进行引导，在教学过程中鼓励学生大胆发挥自己的想象力和联想力，激发其学生对数学学习以及深入探索的欲望。
一、设计探究性课堂提问，培養学生团体合作能力
现阶段，初中数学教学活动开展过程中，教师可以根据此阶段学生的特点和教材内容设计探究性问题，在课堂教学中把握问题提问时机，发挥出课堂提问的作用，引导学生逐渐掌握自主、合作、研究的学习方式，更深层次理解数学知识，感受数学知识的内涵和自身发展的重要性。
以沪科版七年级数学上册《4.2 线段、射线、直线》为例，小学阶段学生对线段、射线、直线有了初步认识，本节课教学过程中要让学生更深层次理解线段、射线、直线的概念，明确三者之间的关系和数学表示方法。由于学生有一定的基础相关知识，教师可以给学生更多的自主探究计划，让学生以学习小组为单位创造探究性教学情境，引导学生进行小组合作学习。课堂上教师向学生提出探究问题“长方体的棱可以看作是什么图形？”“数学课本封面长方形的边是什么图形？”“生活中还有哪些类似例子？”等，让学生小组讨论总结出线段的概念和表示方法。接着讲解射线和直线的概念，让学生小组讨论“生活中出现射线、直线的例子有哪些？”借助生活情境让学生感受感悟和理解数学知识，在合作探究中提升学生的团队合作意识和自主探究学习能力，增强初中数学课堂教学的有效性。
二、设计阶梯式课堂提问，激发全体学生学习动机
初中数学课堂教学提问环节中，教师要发挥自身主导者作用，在设计课堂问题时要注重激发学生学习动机，增强学生课堂学习的参与程度和互动性。教师在设计课堂问题时，要注重提问的内容和形势，保证提出的问题与教学目标一致，学生通过思考问题能够获取更多的感悟，感受到数学学习的魅力。
以沪科版八年级数学下册《19.2 平行四边形》为例，教师根据教学内容设计阶梯式问题，如“平行四边形图形有哪些特点？”“生活中哪些地方能看到平行四边形？”“平行四边形的对边与对角之间有什么关系？”“你还知道平行四边形哪些性质？”等。这种阶梯式提问，能够让学生在教师不断启发下快速进入学习状态，逐层推进。同时这种阶梯式课堂提问，可以让不同层次的学生都能参与到课堂互动中，提升全体学生的基础能力，通过不断学习提升自身的数学素养和思维，保证初中数学课堂教学质量。
三、设计启发是课堂提问，强化学生自主探究能力
初中数学教师在设计课堂问题时，还要注重问题的启发性和适度性，保证设计的问题能够启发学生的思维，让学生通过问题的启发更加了解数学知识，通过不断学习逐渐掌握正确的数学学习方法和习惯。在课堂教学中，教师将提问的技巧传授给学生，让学生提出的问题具有全面性特点，这对学生思维能力的提升具有积极促进作用。
以沪科版八年级数学上册《13.1 三角形中的边角关系》为例，教师课堂上利用多媒体播放金字塔、晾衣架、房顶、警示标志，问“你们知道这些图片中包含哪些图形？”以此来引申出三角形的定义。接着问题“如果两个三角形有两个角和一个边都相等，那它们一样吗？”有的学生回答一样，有的学生回答不一样，教师问“你们为什么认为他们不一样？”学生根据自己预习结果利用画图方式告诉大家，角和边不对应时即使有三个条件也不可能全等，以该学生的讲解为基础，教师进行补充教学，让学生更加明确三角形的边角线关系。这种启发式课堂提问，更容易激发学生自主探究能力，让学生主动参与到课堂学习中，从中获取更多的知识和技能，以此来提升初中课堂教学效率。
结论
综上所述，初中数学课堂教学有效提问，其对提高教学效率和质量有着重要的影响，是现代数学教师重点研究对象。数学教师在设计课堂问题时，要保证问题的探究性、阶梯性以及启发性，利用问题调动学生的学习兴趣，让学生自主融入课堂活动中去深入探索数学知识，以此来拓展学生的思维，逐渐掌握正确的初中数学学习方法。
参考文献：
[1]陈平.初中数学课堂教学有效提问及其实施[J].数学大世界（下旬），2021，（04）：64.
[2]王凤民.初中数学课堂教学有效提问的策略[J].求学，2021，（08）：69-70.
[3]崔建鹏.初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析[J].教育教学论坛，2020，（52）：330-331.
【关键词】初中数学课堂教学;有效提问;实施策略
前言
课堂提问是现代课堂教学体系重要组成部分，有效提问不仅更好刺激学生的积极性，对学生的各项基础能力的全面提升也具有促进作用。现代初中数学教师要想保证课堂教学的完整性，就需要重视课堂教学的有效提问，借助问题引导学生更直观看到数学知识的内涵。所以教师在设计课堂问题时，要根据全体学生的学习能力循序渐进地进行引导，在教学过程中鼓励学生大胆发挥自己的想象力和联想力，激发其学生对数学学习以及深入探索的欲望。
一、设计探究性课堂提问，培養学生团体合作能力
现阶段，初中数学教学活动开展过程中，教师可以根据此阶段学生的特点和教材内容设计探究性问题，在课堂教学中把握问题提问时机，发挥出课堂提问的作用，引导学生逐渐掌握自主、合作、研究的学习方式，更深层次理解数学知识，感受数学知识的内涵和自身发展的重要性。
以沪科版七年级数学上册《4.2 线段、射线、直线》为例，小学阶段学生对线段、射线、直线有了初步认识，本节课教学过程中要让学生更深层次理解线段、射线、直线的概念，明确三者之间的关系和数学表示方法。由于学生有一定的基础相关知识，教师可以给学生更多的自主探究计划，让学生以学习小组为单位创造探究性教学情境，引导学生进行小组合作学习。课堂上教师向学生提出探究问题“长方体的棱可以看作是什么图形？”“数学课本封面长方形的边是什么图形？”“生活中还有哪些类似例子？”等，让学生小组讨论总结出线段的概念和表示方法。接着讲解射线和直线的概念，让学生小组讨论“生活中出现射线、直线的例子有哪些？”借助生活情境让学生感受感悟和理解数学知识，在合作探究中提升学生的团队合作意识和自主探究学习能力，增强初中数学课堂教学的有效性。
二、设计阶梯式课堂提问，激发全体学生学习动机
初中数学课堂教学提问环节中，教师要发挥自身主导者作用，在设计课堂问题时要注重激发学生学习动机，增强学生课堂学习的参与程度和互动性。教师在设计课堂问题时，要注重提问的内容和形势，保证提出的问题与教学目标一致，学生通过思考问题能够获取更多的感悟，感受到数学学习的魅力。
以沪科版八年级数学下册《19.2 平行四边形》为例，教师根据教学内容设计阶梯式问题，如“平行四边形图形有哪些特点？”“生活中哪些地方能看到平行四边形？”“平行四边形的对边与对角之间有什么关系？”“你还知道平行四边形哪些性质？”等。这种阶梯式提问，能够让学生在教师不断启发下快速进入学习状态，逐层推进。同时这种阶梯式课堂提问，可以让不同层次的学生都能参与到课堂互动中，提升全体学生的基础能力，通过不断学习提升自身的数学素养和思维，保证初中数学课堂教学质量。
三、设计启发是课堂提问，强化学生自主探究能力
初中数学教师在设计课堂问题时，还要注重问题的启发性和适度性，保证设计的问题能够启发学生的思维，让学生通过问题的启发更加了解数学知识，通过不断学习逐渐掌握正确的数学学习方法和习惯。在课堂教学中，教师将提问的技巧传授给学生，让学生提出的问题具有全面性特点，这对学生思维能力的提升具有积极促进作用。
以沪科版八年级数学上册《13.1 三角形中的边角关系》为例，教师课堂上利用多媒体播放金字塔、晾衣架、房顶、警示标志，问“你们知道这些图片中包含哪些图形？”以此来引申出三角形的定义。接着问题“如果两个三角形有两个角和一个边都相等，那它们一样吗？”有的学生回答一样，有的学生回答不一样，教师问“你们为什么认为他们不一样？”学生根据自己预习结果利用画图方式告诉大家，角和边不对应时即使有三个条件也不可能全等，以该学生的讲解为基础，教师进行补充教学，让学生更加明确三角形的边角线关系。这种启发式课堂提问，更容易激发学生自主探究能力，让学生主动参与到课堂学习中，从中获取更多的知识和技能，以此来提升初中课堂教学效率。
结论
综上所述，初中数学课堂教学有效提问，其对提高教学效率和质量有着重要的影响，是现代数学教师重点研究对象。数学教师在设计课堂问题时，要保证问题的探究性、阶梯性以及启发性，利用问题调动学生的学习兴趣，让学生自主融入课堂活动中去深入探索数学知识，以此来拓展学生的思维，逐渐掌握正确的初中数学学习方法。
参考文献：
[1]陈平.初中数学课堂教学有效提问及其实施[J].数学大世界（下旬），2021，（04）：64.
[2]王凤民.初中数学课堂教学有效提问的策略[J].求学，2021，（08）：69-70.
[3]崔建鹏.初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析[J].教育教学论坛，2020，（52）：330-331.