机械波:机械振动在介质中的传播叫机械波。
　　意大利的文艺复兴时期的画家、科学家达芬奇:水波离开了它产生的地方,而那里的水并不离开,就像风在田野里掀起的麦浪。我们看到麦浪滚滚地在田野里奔去,但是麦子却仍旧在原来的地方。波究竟是什么?关于波我们能够说些什么呢?我们会遇到各种各样的波,具有极大破坏力的地震波,还有海洋湖泊中的水波,空气中的声波,弥漫在空气中的无线电波及光波。我们用超声波清晰眼镜,用B超诊断疾病。地震波对建筑物可以造成破坏。波具有能量携带信息。这是一个波动的世界。我们应该认识波,了解波的特性和规律,以便更好的地利用它,并预防和减轻它造成的破坏。
　　艺术体操中的“带操”表演,运动员手持细棒抖动彩带的一端,彩带随之波浪翻卷。这是振动在彩带上的结果。振动的传播称为波动,简称波。取一条较长的红长绳,用手握住一端拉平后向上抖动一次,可以看出绳上形成一个凸起部分,这个凸起的部分向另一端传去。向下抖动一次,可以看到绳子形成一个凹下部分,这个凹下部分也向另一部分传去。连续向上,向下抖动长绳,可以看到一列波产生和传播的情况。用红颜色在绳子上做记号,在波传播的过程中,这个标记并不随波移动,教学过程中可通过学生熟悉的事例和演示完成。在教学中应注意师生双边活动,注意引导,重点是波的形成过程的分析。通过比喻,图片,模拟演示(录像,微型动画)等,帮助学生逐步理解和体会波的形成过程。
　　我感到掌握一定的现代教育技术,能够使用计算机、多媒体、现代网络来进行教学,能使我们的课堂变得五彩缤纷。但千万要注意,这些只是辅助教学的手段而已,而不是课堂教学的主体。教学媒体的选择和使用,要依据教学目标,且结合具体的教学内容和学生特点,服从课堂教学做出整体安排,以充分发挥现代教学媒体在促进学生主动学习方面的教学功能。我喜欢自己制作,如挂图,卡片,小课件等。用弹簧小钢蛋做弹簧振子,演示振动过程。一个质点的振动情况,非常逼真有效。用红跳绳做机械波的演示,上面标上记号,非常好有动感,再在图书馆查阅,在网上搜索。我们都知道是经济课方便、实用,成本低,能解决教学资源不足的问题。贴近生活实际,展示教师的基本功。因此,作为一名教师,应根据自己的特长来设计处理出具有自己个性特色的课来。认真钻研教材,灵活选择教学方式,让每一堂课都经过我们精心的准备。为更好地完成教学任务、实现教学目标,要对学科深入分析、理解教材,充分、正确地理解了教材的教学内容、教学目标、教学重点。只有有的放矢地选择恰当的教学媒体,才能高效地完成教学任务。恰当地选择媒体帮助学生克服障碍、满足求知欲、获得进步,从而达到教学目标。比如在物理教学中,以录像、录音等教学媒体创设情境,使学生在情景交融的仿真情境中进行语言实践,掌握物理理论知识,创设情境、激发情感,提高形象思维能力,把看图讲解和练习辩证统一和谐地结合起来,从而调动学生学习物理的积极性,达到理解能力的目的,以学校教学媒体设备为前提,充分利用好学校现有资源。选择好,使用好教学媒体,并充分发挥好它所应有的作用,学生将会信心百倍,兴趣也就应运而生。通过举例设想一个平静的湖面上放一个小纸船,观察运动。通过看录像带使同学对波有一个初步的认识。①球比赛中开台上的人浪。②大型团体操——红旗飘飘。③操——长绸舞。结合微型模拟演示进行,因为绳的各部分存在相互作用,在绳的一端发生振动时,会引起相邻部分发生振动,并依次引起更远的部分发生振动。设想把绳分成许多小部分,每小部分可以看作质点,质点之间有相互作用力,质点1在外力的作用下振动起来以后,带动2质点振动,不过质点2开始振动的时刻比质点1要迟一点。这样一次带动下去,后一个质点总比前一个质点迟一些开始振动,于是振动逐渐传播开去,从总体上看形成凹凸相间的波。
　　波动则是大量的,彼此的相联系的质点将波源的振动在空间的“群体行为”。这种“群体行为”虽不同步但确实有秩序的。根据机械波的定义,机械振动在介质中的传播叫机械波。机械波的产生的条件有两个:①有震动的波源;②有传播振动的介质。由此可以知道:有波动就一定有振动,因为波中的各个质点都是重复波源的振动;但有振动却不一定有波动,还要看是否传播振动的介质。例如:放在抽成真空的玻璃罩内的闹钟,尽量铃锤不停地振动敲击铃壳,但是我们却听不到铃响,原因是闹钟周围没有传播声音的介质。横波是在波动中,质点振动方向和波的传播方向互相垂直,这种波叫横波。只有在固体介质中传播。它的特征是在波动中交替间隔出现波峰和波谷。纵波:在波动中,质点的振动和波的传播方向互相平行,这种波叫纵波。在固体,液体和气体介质中均能传播。它的特征是在波动中交替,间隔出现密处和疏处。最先起振的质点叫振源,其他质点随后振动。声音的传播是纵波,而水波是比较复杂的波。今后有待与研究和分析。