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【摘 要】 通过在实验教学中紧紧抓住实验目的、操作过程、观察现象、得出结论这四个要点,激发学生的实验能力,培养学生动手操作的能力和全面细致的观察能力,从而提高学生的实验能力和提高高考成绩。
【关键词】 高中化学 实验能力
化学是一门以实验为基础的严密的自然科学,前后联系十分广泛。高中化学所学的很多的概念,理论在初中已有初步的框架或轮廓,既使这样,每年高考中对高三同学实验能力的考察让许多同学觉得非常吃力,不能适应。那么,如何才能提高高中学生化学实验探究能力?
1明确实验目的
在观察事物、做一件事前,只有给学生提出明确而具体的任务,才能使他们注意力集中到所要做的事上,才能使他们深入细致地去观察去做。因此,每次实验前都要让学生明确实验目的。说的白一点,就是让他们明白为了研究什么做这个实验。以《磁铁的磁性》这节课为例,在实验前就要向学生说明做这个实验就是要研究磁铁能吸铁,各部分的强弱是不一样的,要学会比较。
2明确操作过程
每个学生实验的成功与否,主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度。做实验每个学生都喜欢,但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,做了这一步不知下一步该做什么,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败,所以在实验前就要明确操作过程。为了不遏制学生的创造性思维,提高学生实验能力,我们可以用多种方法明确操作过程。如教学《胶体的制备》这课时,我就是先让学生自由讨论,设计操作过程,然后汇报,其余学生讨论补充。也可以这样设计:先请一位同学上台演示,其余观看,再讨论应该改进的地方,这样就能使学生对这一实验过程印象深刻。在教学时,我还把实验中影响实验的关键步骤和注意点板书,避免实验的盲目性。当然,我们更赞成学生能用别的实验来研究同一问题,利用生活中的例子或实验就更好不过了。这些实验就可以延伸到课外跟学生一起做做,激发他们的兴趣。
3明确观察任务
在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在学生的精神世界中,这种需要特别强烈。但是,学生又不知如何去发现,这就需要教师去引导去帮助。所以,教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼,科学地看,时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方,每一步细小的变化。以《胶体的制备》为例,要仔细观察胶体产生快慢的程度。这就是科学地听,科学地做,它能帮助学生更全面的感知事物。如果学生实验中动用了感觉器官去全面观察,那么,就激发了他们的学习兴趣,又促进了能力提高,能力提高又促进兴趣发展,形成良性循环。当然,在每个实验中观察也有侧重,而且,并不是每个实验都要、都可以用这些器官去观察的。
4明确实验结果
从现象到分析比较、得出实验结论,是一个以具体到抽象的思维过程,是思维从感性到理性的质的飞跃,只有完成了这个飞跃,才算真正得到了知识。我们教师可以针对“现象→结论”推导的难易程度采用多种方法去引导学生。教师也可以通过提问,有助于培养学生的逻辑思维,让学生在老师铺设的台阶中一步步走向本不可及的成功。
5培养学生重视实验基本操作能力
实践证明,对一些较简单的实验,经常在老师指导下,让学生动手去做,除了增加他们的操作机会以外,还可以起到两个作用:①使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作(如试剂的取用,取量的多少,试管夹持,一般加热等等)及时发现错误,及时纠正,给学生以深刻的印象。②在实验过程中,向“学生恰当地提出问题,让学生在解决问题的过程中,使所学的知识更加系统化和深化,而且也能提高学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力及实验操作技能。化学实验、结构模型、实物照片,是建立立体化观念,使抽象的化学内容形象化的物质基础。化学实验与化学知识紧密配合,它有助于我们对化学知识的建立和巩固,有助于动手、观察、思维、推理等多种能力的培养和提高。
6增强学生创新思维的能力
现在正处在新课程改革时期,学生更需要有创新的科学文化知识。学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西,而在教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点,有些还是教师曾演示过的,很容易流于重复与枯燥。此外,实验课也大都是“填鸭式”的,如教师用教材设计好了一切,为保证实验正常进行,教师准备得较多较细,学生只管“照方抓药”,根本谈不上独立思考。例如能设立一些内容不是很固定,无现成教材,学生有充分自由来组织和发挥的实验,并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性、以及表达方式的科学性,使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题,则有利于激发学生的学习兴趣。
7增强学生喜爱实验的健康心理
学生化学实验心理的研究可以研究和培养学生对化学实验的兴趣这一心理因素着手。根据我的观察,一个喜爱化学实验操作(动手)的学生必然喜爱化学实验,而喜爱化学实验的学生,其化学学习的积极性也高,其化学整体学习成绩必然较好或很好。兴趣是学习的强大的原动力,也是学习心理因素中最具潜质最可宝贵的。我们不难发现,一个喜爱实验爱动手操作的学生,往往具有不计较实验室内充满难闻气味、制取气体有毒会损害健康、腐蚀性药品和明火可能造成对人体伤害的“献身精神”;面对诸如药品失效、浓度不准、仪器不灵活、数量不足、不配套等因实验准备不足造成多次失败的挫折不灰心,不屈不挠。这就是兴趣的力量体现。
我们在学生的实验教学中紧紧抓住实验目的、操作过程、观察现象、得出结论这四个要点,就能有效地激发学生的实验兴趣,培养学生动手操作的能力和全面细致的观察能力,从而提高学生的实验能力。中学化学大纲指出,化学教学的目的首要是学习化学基础知识和化学实验、化学计算的基本技能。戴安邦教授认为:“实验室应该是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所。”著名化学家傅鹰教授说:“实验是最高法庭。”因此,加强化学实验是非常有必要的,只有这样我们的化学教学才能更进一步。
参考文献
1石中英.知识转型与教育改革[M].教育科学出版社,2003
2丁钢.教育经验的理论方式[J].教育研究(北京),2003(2)
【关键词】 高中化学 实验能力
化学是一门以实验为基础的严密的自然科学,前后联系十分广泛。高中化学所学的很多的概念,理论在初中已有初步的框架或轮廓,既使这样,每年高考中对高三同学实验能力的考察让许多同学觉得非常吃力,不能适应。那么,如何才能提高高中学生化学实验探究能力?
1明确实验目的
在观察事物、做一件事前,只有给学生提出明确而具体的任务,才能使他们注意力集中到所要做的事上,才能使他们深入细致地去观察去做。因此,每次实验前都要让学生明确实验目的。说的白一点,就是让他们明白为了研究什么做这个实验。以《磁铁的磁性》这节课为例,在实验前就要向学生说明做这个实验就是要研究磁铁能吸铁,各部分的强弱是不一样的,要学会比较。
2明确操作过程
每个学生实验的成功与否,主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度。做实验每个学生都喜欢,但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,做了这一步不知下一步该做什么,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败,所以在实验前就要明确操作过程。为了不遏制学生的创造性思维,提高学生实验能力,我们可以用多种方法明确操作过程。如教学《胶体的制备》这课时,我就是先让学生自由讨论,设计操作过程,然后汇报,其余学生讨论补充。也可以这样设计:先请一位同学上台演示,其余观看,再讨论应该改进的地方,这样就能使学生对这一实验过程印象深刻。在教学时,我还把实验中影响实验的关键步骤和注意点板书,避免实验的盲目性。当然,我们更赞成学生能用别的实验来研究同一问题,利用生活中的例子或实验就更好不过了。这些实验就可以延伸到课外跟学生一起做做,激发他们的兴趣。
3明确观察任务
在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在学生的精神世界中,这种需要特别强烈。但是,学生又不知如何去发现,这就需要教师去引导去帮助。所以,教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼,科学地看,时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方,每一步细小的变化。以《胶体的制备》为例,要仔细观察胶体产生快慢的程度。这就是科学地听,科学地做,它能帮助学生更全面的感知事物。如果学生实验中动用了感觉器官去全面观察,那么,就激发了他们的学习兴趣,又促进了能力提高,能力提高又促进兴趣发展,形成良性循环。当然,在每个实验中观察也有侧重,而且,并不是每个实验都要、都可以用这些器官去观察的。
4明确实验结果
从现象到分析比较、得出实验结论,是一个以具体到抽象的思维过程,是思维从感性到理性的质的飞跃,只有完成了这个飞跃,才算真正得到了知识。我们教师可以针对“现象→结论”推导的难易程度采用多种方法去引导学生。教师也可以通过提问,有助于培养学生的逻辑思维,让学生在老师铺设的台阶中一步步走向本不可及的成功。
5培养学生重视实验基本操作能力
实践证明,对一些较简单的实验,经常在老师指导下,让学生动手去做,除了增加他们的操作机会以外,还可以起到两个作用:①使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作(如试剂的取用,取量的多少,试管夹持,一般加热等等)及时发现错误,及时纠正,给学生以深刻的印象。②在实验过程中,向“学生恰当地提出问题,让学生在解决问题的过程中,使所学的知识更加系统化和深化,而且也能提高学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力及实验操作技能。化学实验、结构模型、实物照片,是建立立体化观念,使抽象的化学内容形象化的物质基础。化学实验与化学知识紧密配合,它有助于我们对化学知识的建立和巩固,有助于动手、观察、思维、推理等多种能力的培养和提高。
6增强学生创新思维的能力
现在正处在新课程改革时期,学生更需要有创新的科学文化知识。学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西,而在教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点,有些还是教师曾演示过的,很容易流于重复与枯燥。此外,实验课也大都是“填鸭式”的,如教师用教材设计好了一切,为保证实验正常进行,教师准备得较多较细,学生只管“照方抓药”,根本谈不上独立思考。例如能设立一些内容不是很固定,无现成教材,学生有充分自由来组织和发挥的实验,并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性、以及表达方式的科学性,使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题,则有利于激发学生的学习兴趣。
7增强学生喜爱实验的健康心理
学生化学实验心理的研究可以研究和培养学生对化学实验的兴趣这一心理因素着手。根据我的观察,一个喜爱化学实验操作(动手)的学生必然喜爱化学实验,而喜爱化学实验的学生,其化学学习的积极性也高,其化学整体学习成绩必然较好或很好。兴趣是学习的强大的原动力,也是学习心理因素中最具潜质最可宝贵的。我们不难发现,一个喜爱实验爱动手操作的学生,往往具有不计较实验室内充满难闻气味、制取气体有毒会损害健康、腐蚀性药品和明火可能造成对人体伤害的“献身精神”;面对诸如药品失效、浓度不准、仪器不灵活、数量不足、不配套等因实验准备不足造成多次失败的挫折不灰心,不屈不挠。这就是兴趣的力量体现。
我们在学生的实验教学中紧紧抓住实验目的、操作过程、观察现象、得出结论这四个要点,就能有效地激发学生的实验兴趣,培养学生动手操作的能力和全面细致的观察能力,从而提高学生的实验能力。中学化学大纲指出,化学教学的目的首要是学习化学基础知识和化学实验、化学计算的基本技能。戴安邦教授认为:“实验室应该是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所。”著名化学家傅鹰教授说:“实验是最高法庭。”因此,加强化学实验是非常有必要的,只有这样我们的化学教学才能更进一步。
参考文献
1石中英.知识转型与教育改革[M].教育科学出版社,2003
2丁钢.教育经验的理论方式[J].教育研究(北京),2003(2)