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摘要：在新教育理念下，教育工作者要重新审视课堂教学，超越效率的局限，回归人的本质，以生为本的教学理念出发，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际发展情况来进行教学，激发小学生们的数学积极性，使得他们学习欲望得到发展，让他们能更好地投身到数学的教育教学之中，有利于小学数学课堂地教学策略。
关键词：小学数学;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-078
如何提高小学六年级数学的教学质量，是每一个小学数学老师最关心的问题，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际情况出发去考量，并结合自身的教学经验采取有效地教学措施，能激发学生的学习兴趣，提升他们学习数学学科的欲望体系，促其发展，加深小学生对于数学知识的理解，有利于小学数学课堂地教学效率。
一、引导学习，培养学生学习动力
在小学数学的教育教学之中，我们相应的任课教师要根据本班学生们的特点来启发学习数学的动机，使得他们对于数学课堂地学习欲望更好地发展，激发他们的学习兴趣，使得他们更加积极地参与到数学的学习活动之中，对学生学好数学有着十分重要的意义，促其发展，有利于小学数学课堂地教育教学发展，从而也能使得学生们的数学能力水平的发展。
例如，在教学“圆柱和圆锥体积”这一课时，我们相应的任课教师可以利用多媒体动画的形式来实施引导，呈现两组圆柱和圆锥的图形，并且每一组都是一样的等体等高，然后利用动画形式分别向圆柱和圆锥里装水，让本班的小学生看实验现象，他们会惊奇地发现，装满水的圆锥再向圆柱里装，有时几次过后可以装满，有时可以装满，有时装不满，这时带领学生们仔细对比两者之间的底与高，最后再给他们讲解其中的原理，使得他们的学习兴趣得到发展，激发他们的数学学习欲望，使得他们的数学学习动力得到崭新地发展，这样趣味性的课堂可以使得小学生们的数学兴趣高涨，促其发展，有利于小学数学课堂地教育教学发展。
二、生活化学习元素，激发学生主观能动性
在全面推进小学数学改革之中，教材中的生活元素内容不少，因此我们相应的任课教师可以把数学与生活两者融合起来教学，能使得他们的数学积极性得到提升，使得小学生们体会到数学学习的乐趣，并且可以组建相关的教学活动来使得学生们对数学知识进行全面系统的探究，激活学生们的学习体验，促其发展，有助于小学生对于数学知识的认识与理解，从而使得数学课堂高效地发展。
例如，在教学“百分数的认识”这一课时，为了让本班的学生们更深地理解百分数的意义，我们相应的任课教师要挖掘教材与生活中的衔接点来实施，借助小学生们最喜欢的多媒体设备，通过大屏幕给学生们演示电脑安装程序的进程，通过1%—100%的数据，来让班级内的学生们认识百分数，借此再通过多媒体课件来讲课模式让小学生们对这一知识内容更好地理解，激发他们的学习主观能动性，促其发展，让学生们意识到百分数无处不在，给予了学生更丰富的学习体验，提升了学生学习效率，有利于小学数学课堂高效地教学发展，从而使得小学生们的数学认知得到蓬勃地发展。
三、生活化数学作业，拓展学生数学思维
小学数学学习和实际生活之间的关联并非独立自发形成，是在二者不断相互作用、相互影响的情况下产生的。在小学数学的教学之中，我们相应的任课教师要明确地认识到数学教学的实际意义，使得他们不再只局限于基本的课堂体系，在数学教学中应加强对学生们作业的重视，在这一方面可以引入生活化的元素来完成，使得小学生们积极地完成作业并且激活他们的数学思维能力，促其发展，有利于小学数学课堂地教学策略，促进教学针对性和有效性的进一步提高。
例如，在完成对“生活中的比”这一内容的学习后，我们相应的任课教师会在布置作业的时候与实际生活相结合，使得他们可以从中更好地认识与使用比的知识概念，让小学生们能够正确读写比，会求比值，能够深刻理解比与分数、除法之间的关系，促其发展，实现对小学生们数学能力地培养，让学生从真正的角度中去理解小学数学知识的内涵，才能让学生们更好地理解，促使其数学课堂高效地发展，有利于小学数学课堂教学体系地完善。
四、完善知识结构，扩展学生的发展空间
小学六年级数学是小学学习的最后阶段，也是最重要的时期，他们的知识忘得会有点快，数学知识的综合实一个很大的问题，因此我们相应的任课教师要每天和同学们一起来进行上一课的知识巩固，再进行新知识的学习，帮助小学生们逐步来完善知识的架构，激发他们数学思维地形成，巩固他们的数学知识，促其发展，有利于小学六年级数学的教育教学策略。
例如，在教学“分数的混合运算”这一课时，我们相应的任课教师可以利用多媒体技术来对上一课知识进行巩固，采用一些数学习题的模式进行相关知识的复习，及时地对学生们数学知识的缺陷和遗忘进行补救，对最后的总复习定将会起到巨大的缓冲作用，能使得小学生们数学知识的结构越来越完善，使得他们的数学学习积极性得到发展，促使其智力地发展，能使得他們的数学素养能力得到稳步提升，发扬小学生们的自主学习水平，有利于小学数学课堂地教育教学发展，能效提升学生运用数学知识能力水平。
总而言之，在小学数学的教学之中，培养学生们的数学学习能力是一个大工程，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际情况来出来进行考量，在教学策略要下狠功夫，制定严厉有合理地方式，来增强小学生们数学学习的积极性，使得他们的数学学习欲望更加地大，要让六年级数学教学变得更加深入、更加细致、更加精要地学习，促其全面地发展，并结合当前新课程模式下的教学设备使得课堂学习最大化，完善了教学环节，更加强了课堂的建设，促其发展，这能有利于小学数学课堂地教学建构工作，使得小学生们的数学教学质量蓬勃地发展。
参考文献
[1]雷永群.追逐个性发展构建卓越课堂——关于小学数学“学本式卓越课堂”中学生展学环节的思考[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：5.
[2]王丹艺，于泽元.不同成熟度小学数学教师的师生对话比较研究——基于课堂实录的分析[J].教育科学研究，2017（12）：72-77.
关键词：小学数学;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-078
如何提高小学六年级数学的教学质量，是每一个小学数学老师最关心的问题，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际情况出发去考量，并结合自身的教学经验采取有效地教学措施，能激发学生的学习兴趣，提升他们学习数学学科的欲望体系，促其发展，加深小学生对于数学知识的理解，有利于小学数学课堂地教学效率。
一、引导学习，培养学生学习动力
在小学数学的教育教学之中，我们相应的任课教师要根据本班学生们的特点来启发学习数学的动机，使得他们对于数学课堂地学习欲望更好地发展，激发他们的学习兴趣，使得他们更加积极地参与到数学的学习活动之中，对学生学好数学有着十分重要的意义，促其发展，有利于小学数学课堂地教育教学发展，从而也能使得学生们的数学能力水平的发展。
例如，在教学“圆柱和圆锥体积”这一课时，我们相应的任课教师可以利用多媒体动画的形式来实施引导，呈现两组圆柱和圆锥的图形，并且每一组都是一样的等体等高，然后利用动画形式分别向圆柱和圆锥里装水，让本班的小学生看实验现象，他们会惊奇地发现，装满水的圆锥再向圆柱里装，有时几次过后可以装满，有时可以装满，有时装不满，这时带领学生们仔细对比两者之间的底与高，最后再给他们讲解其中的原理，使得他们的学习兴趣得到发展，激发他们的数学学习欲望，使得他们的数学学习动力得到崭新地发展，这样趣味性的课堂可以使得小学生们的数学兴趣高涨，促其发展，有利于小学数学课堂地教育教学发展。
二、生活化学习元素，激发学生主观能动性
在全面推进小学数学改革之中，教材中的生活元素内容不少，因此我们相应的任课教师可以把数学与生活两者融合起来教学，能使得他们的数学积极性得到提升，使得小学生们体会到数学学习的乐趣，并且可以组建相关的教学活动来使得学生们对数学知识进行全面系统的探究，激活学生们的学习体验，促其发展，有助于小学生对于数学知识的认识与理解，从而使得数学课堂高效地发展。
例如，在教学“百分数的认识”这一课时，为了让本班的学生们更深地理解百分数的意义，我们相应的任课教师要挖掘教材与生活中的衔接点来实施，借助小学生们最喜欢的多媒体设备，通过大屏幕给学生们演示电脑安装程序的进程，通过1%—100%的数据，来让班级内的学生们认识百分数，借此再通过多媒体课件来讲课模式让小学生们对这一知识内容更好地理解，激发他们的学习主观能动性，促其发展，让学生们意识到百分数无处不在，给予了学生更丰富的学习体验，提升了学生学习效率，有利于小学数学课堂高效地教学发展，从而使得小学生们的数学认知得到蓬勃地发展。
三、生活化数学作业，拓展学生数学思维
小学数学学习和实际生活之间的关联并非独立自发形成，是在二者不断相互作用、相互影响的情况下产生的。在小学数学的教学之中，我们相应的任课教师要明确地认识到数学教学的实际意义，使得他们不再只局限于基本的课堂体系，在数学教学中应加强对学生们作业的重视，在这一方面可以引入生活化的元素来完成，使得小学生们积极地完成作业并且激活他们的数学思维能力，促其发展，有利于小学数学课堂地教学策略，促进教学针对性和有效性的进一步提高。
例如，在完成对“生活中的比”这一内容的学习后，我们相应的任课教师会在布置作业的时候与实际生活相结合，使得他们可以从中更好地认识与使用比的知识概念，让小学生们能够正确读写比，会求比值，能够深刻理解比与分数、除法之间的关系，促其发展，实现对小学生们数学能力地培养，让学生从真正的角度中去理解小学数学知识的内涵，才能让学生们更好地理解，促使其数学课堂高效地发展，有利于小学数学课堂教学体系地完善。
四、完善知识结构，扩展学生的发展空间
小学六年级数学是小学学习的最后阶段，也是最重要的时期，他们的知识忘得会有点快，数学知识的综合实一个很大的问题，因此我们相应的任课教师要每天和同学们一起来进行上一课的知识巩固，再进行新知识的学习，帮助小学生们逐步来完善知识的架构，激发他们数学思维地形成，巩固他们的数学知识，促其发展，有利于小学六年级数学的教育教学策略。
例如，在教学“分数的混合运算”这一课时，我们相应的任课教师可以利用多媒体技术来对上一课知识进行巩固，采用一些数学习题的模式进行相关知识的复习，及时地对学生们数学知识的缺陷和遗忘进行补救，对最后的总复习定将会起到巨大的缓冲作用，能使得小学生们数学知识的结构越来越完善，使得他们的数学学习积极性得到发展，促使其智力地发展，能使得他們的数学素养能力得到稳步提升，发扬小学生们的自主学习水平，有利于小学数学课堂地教育教学发展，能效提升学生运用数学知识能力水平。
总而言之，在小学数学的教学之中，培养学生们的数学学习能力是一个大工程，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际情况来出来进行考量，在教学策略要下狠功夫，制定严厉有合理地方式，来增强小学生们数学学习的积极性，使得他们的数学学习欲望更加地大，要让六年级数学教学变得更加深入、更加细致、更加精要地学习，促其全面地发展，并结合当前新课程模式下的教学设备使得课堂学习最大化，完善了教学环节，更加强了课堂的建设，促其发展，这能有利于小学数学课堂地教学建构工作，使得小学生们的数学教学质量蓬勃地发展。
参考文献
[1]雷永群.追逐个性发展构建卓越课堂——关于小学数学“学本式卓越课堂”中学生展学环节的思考[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：5.
[2]王丹艺，于泽元.不同成熟度小学数学教师的师生对话比较研究——基于课堂实录的分析[J].教育科学研究，2017（12）：72-77.