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一、教学目标
1.初步认识本课14个生字，能准确认读带拼音和不带拼音的8个生字。
2.会写课文的8个生字及以下词语：赤脚、神仙、海洋、妹妹、哥哥，要求字书写美观。
3.继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。
4.准确、熟练地朗读课文，读出节奏感。
二、教学重难点
1.认读14个生字，会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
三、教具准备
生字卡片、课件。
四、教学过程
1.结合实际，导入新课。
（1）师：同学们，前几天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园的地上看到很多什么？（水）
（2）师：大家都很喜欢在这時候玩水，谁能用一句话来说说自己雨后的感受？（要求学生用“快乐、开心、高兴”等词练说一句完整的话，如：下雨后，我很开心。下雨后，我很快乐等）
（3）揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍，今天我们一起来学习第9课《雨后》。说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听应该怎样才能美美地朗读这篇课文呢？
2.初读课文，整体感知。
听录音朗读课文。（课件出示课文内容）
（1）师：请大家打开课本37页第9课，先认真听录音朗读课文，听完后，告诉大家，你听到了什么？（生汇报）
（2）师：噢，我也听见了，看来我们的耳朵都是顺风耳，很有用啊！握个手吧，希望我们能成为好朋友。想跟我交朋友的赶快举手。看来人数还不少啊！不过在我们成为朋友之前，老师想先介绍一些新朋友给你们认识，好不好？
3.自主识字，交流识字成果。
（1）初读课文，自主识字。
师：自己先读一读课文，如果遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以问一问同桌的同学，还可以请出字典老师来帮忙，争取把课文读正确。遇到课文中不认识的新朋友就用笔圈起来，师提醒：边读边画，圈完生字的同学把笔放在桌子上，老师就知道你已经圈完了。
用你以前学过的、自己喜欢的方法去认识它们，行不行？好了，开始吧！
（2）学生自读课文。
（3）小组交流：找到你们的生字朋友了吗？那么快就找到了？赶快同桌说一说你们认识了哪些新朋友。
（4）师：谁愿意先把你找到的新朋友介绍给大家认识认识？
（5）生汇报：我记住了这个生字……
师：大家都找到了这么多新朋友，课件出示：（课文内容中显红色的生字）老师也帮大家找到了新朋友，不过这些朋友是成双成对的。
课件出示：我会认，我会读。
赤脚 溅得高高 妹妹 滑跤 水淋淋 泥裤子 糟糕 小辫儿 唇儿 裙儿 痛快 摔跤
对于难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。
师：生字咱们大家都记住了，老师想来检查一下咱们大家识字的情况，同学们一定要瞪大眼睛，集中精力认真看。
生边看屏幕边读出生字。
师：再读一遍（指名读）。
师：同学们，在这些字里面，有三个字带“儿”字的词语特别容易读错，请把它找出来。（生汇报：小辫儿 唇儿 裙儿）
师：谁能当小老师领大家读一读？
生：小老师领读。
师：咱们班里的同学可真棒呀！大家一起再来读一读，好不好？
生：齐读。
师：词语新朋友大家都认识了，可是有一些字它喜欢自己一个人呆着，单独一个的字你会不会读？
师：（出示田字格中带拼音的生字）自己读一读。
赤 仙 拍 洋 妹 神 脚 哥
指名读。
师：同学们读得这么带劲儿。下面老师要增加难度了，老师把拼音去掉，你还会读吗？（课件出示不带拼音的8个生字）
（6）全班开火车齐读生字。
师：火车火车往哪开？
生；火车火车往这开。
师：（顺着手势）这列火车往后开。
（师及时评价学生：这列火车开得又快又稳或这列火车有故障了，谁来修一修？）
师表扬学生：你读得真好，声音又响亮，字音又准确。
（7）师：分析字的结构、字形：“赤”字上面土字头，下边中间两笔第一笔是撇，不是竖，第二笔是竖钩，不是竖。“仙”字是左宽窄右宽，注意“山”的笔顺是竖、竖折、竖。“拍”字提手旁，右边是“白”字，中间不要多一横。“洋”字三点水，右边是熟字“羊”字，左窄右宽。“妹”字女字旁，左右宽窄基本一致。“神”字示字旁，不要写成衣字旁，左右宽窄基本一致。“脚”字左中右结构，三部分比例相同，右边是单耳刀。“哥”字是上下结构，上面“可”的竖钩要变成竖，上下两部分要对正。
（8）刚才大家都能正确地认读出这些新朋友，可是怎样才能又快又对地记住这些生字呢？能把你以前识字的好方法跟大家一同分享吗？
（9）同桌交流你是用什么方法记住这些生字的？
简单一点的生字，可让学生自己说出记忆方法。如：换偏旁识字：“仙”字换为“灿”字，“拍”字换为“伯”字，“神”字换为“伸”字。加一加，加偏旁识字：“山”字加上单人旁变成“仙”字，“白”字加上提手旁变成“拍”字，“羊”字加上三点水变成“洋”字，“未”字加上女字旁变成“妹”字，“却”字加上月字旁变成“脚”字。去一去，去偏旁识字：“歌”字去掉欠字变成“哥”字。“赤”字：书空笔顺。
师：看到大家说出了这么多记住生字的方法，老师心里也痒痒的，我想告诉大家记住“仙”字的一种方法，能给个机会吗？（出示课件“汕”字）认识“汕”字吗？“汕”字去掉三点水换上单人旁就是仙气的“仙”字。记住了吗？ （10）摘智慧树，巩固生字。
师：刚才我们认识的生字怎么不见了，噢，原来它们躲在一棵智慧树上休息了，看，这里有一棵智慧树，智慧树上的苹果是要送给有智慧的同学的，谁想来试试？你喜欢哪个苹果，就说出你喜欢的苹果上的数字，然后再响亮地、正确地读出躲在里面的生字，让它们继续出来跟你们玩。
（课件出示水果树，每个水果里藏有生字，学生任意摘读。）
4.回归课文，巩固生字。
師：大家这么快就记住了这么多生字，如果把生字放进课文里，你还能把这些新朋友读好吗？
出示带有生字的诗句请个别学生读一读：
生字回“家”。
广场成了一片海洋！
水里一群赤脚的孩子，
快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水，
把水花儿溅得高高。
他拍拍水淋淋的泥裤子，
小妹妹撅着两条短粗的小辫儿，……
师：下面用自己喜欢的方式把你喜欢的课文内容读一读吧。
生自读课文。
5.指导书写，强化训练。
师；这节课我们一起认识这么多新朋友，可是怎样才能让这些新朋友牢牢地记在我们的脑海中，永远忘不掉呢？这就需要我们再动笔写一写。下面我们就先来写一写左右结构的字。大家先来看——出示“拍”字。
师：大家观察，“拍”在田字格里的什么位置？
生：在田字格居中位置。
师：我们写的时候，一定要把字写在田字格中间，上下左右两边都要留一点空，不要把字写得满满的，要不然，这个字在田字格里会不舒服的。
大家看，在这个字里有一个“白”，这个“白”字在单独写的时候是这样的。（出示“白”）现在，你观察一下，单独写的时候和放在“拍”里面，白发生了什么变化？
师：你观察得真仔细。单独写的时候，“白”是胖胖的，宽宽的。放到“拍”里就变窄了。还有吗，再来观察。
师：大家看，“白”在单独写的时候，写在了田字格的中间，放到“拍”里呢，占它的右半格，像这种左右结构的字就要写得左窄右宽。第一笔横在起笔的时候要写在田字格的右边，在横中线靠上一点。第二笔竖钩，要写得稍微长一些。第三笔提要倾斜度要高一些。下面我们要写“白”字了。“白”要写在田字格的右边。第一笔撇要撇到竖中线上，第二笔竖从竖中线上起笔，写得直直的。第三笔是是横折钩。下一笔横写在中间，最后再写横。好了，请同学拿出笔来，在纸上先描一个“拍”。然后再自己写一个。注意写字的姿势，一边描一边记住每一笔在田字格的什么位置。描完了后自己再写一个。
请两位学生上台书写，师巡视。
请学生评价上台书写的情况。
师：自己写的时候注意占格，和你描的那个字比一比，看写的是不是一样。在你写的字和描的字不一样的地方改一改。其余的7个生字课后大家学习老师教的方法在练习本上认真书写，下节课我们来交流谁的字写得最漂亮，可以吗？
6.回归总结，交流收获。
师：这节课我们学习了哪些内容？我们还知道了写字时把字写得正确、美观、大方，把每个字写得融洽、自然，那么每个字自然而然就能跟你成为好朋友。平时同学之间相处也要跟写字一样，融洽、和谐，能做到吗？
这节课我们就上到这里，下课。
1.初步认识本课14个生字，能准确认读带拼音和不带拼音的8个生字。
2.会写课文的8个生字及以下词语：赤脚、神仙、海洋、妹妹、哥哥，要求字书写美观。
3.继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。
4.准确、熟练地朗读课文，读出节奏感。
二、教学重难点
1.认读14个生字，会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
三、教具准备
生字卡片、课件。
四、教学过程
1.结合实际，导入新课。
（1）师：同学们，前几天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园的地上看到很多什么？（水）
（2）师：大家都很喜欢在这時候玩水，谁能用一句话来说说自己雨后的感受？（要求学生用“快乐、开心、高兴”等词练说一句完整的话，如：下雨后，我很开心。下雨后，我很快乐等）
（3）揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍，今天我们一起来学习第9课《雨后》。说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听应该怎样才能美美地朗读这篇课文呢？
2.初读课文，整体感知。
听录音朗读课文。（课件出示课文内容）
（1）师：请大家打开课本37页第9课，先认真听录音朗读课文，听完后，告诉大家，你听到了什么？（生汇报）
（2）师：噢，我也听见了，看来我们的耳朵都是顺风耳，很有用啊！握个手吧，希望我们能成为好朋友。想跟我交朋友的赶快举手。看来人数还不少啊！不过在我们成为朋友之前，老师想先介绍一些新朋友给你们认识，好不好？
3.自主识字，交流识字成果。
（1）初读课文，自主识字。
师：自己先读一读课文，如果遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以问一问同桌的同学，还可以请出字典老师来帮忙，争取把课文读正确。遇到课文中不认识的新朋友就用笔圈起来，师提醒：边读边画，圈完生字的同学把笔放在桌子上，老师就知道你已经圈完了。
用你以前学过的、自己喜欢的方法去认识它们，行不行？好了，开始吧！
（2）学生自读课文。
（3）小组交流：找到你们的生字朋友了吗？那么快就找到了？赶快同桌说一说你们认识了哪些新朋友。
（4）师：谁愿意先把你找到的新朋友介绍给大家认识认识？
（5）生汇报：我记住了这个生字……
师：大家都找到了这么多新朋友，课件出示：（课文内容中显红色的生字）老师也帮大家找到了新朋友，不过这些朋友是成双成对的。
课件出示：我会认，我会读。
赤脚 溅得高高 妹妹 滑跤 水淋淋 泥裤子 糟糕 小辫儿 唇儿 裙儿 痛快 摔跤
对于难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。
师：生字咱们大家都记住了，老师想来检查一下咱们大家识字的情况，同学们一定要瞪大眼睛，集中精力认真看。
生边看屏幕边读出生字。
师：再读一遍（指名读）。
师：同学们，在这些字里面，有三个字带“儿”字的词语特别容易读错，请把它找出来。（生汇报：小辫儿 唇儿 裙儿）
师：谁能当小老师领大家读一读？
生：小老师领读。
师：咱们班里的同学可真棒呀！大家一起再来读一读，好不好？
生：齐读。
师：词语新朋友大家都认识了，可是有一些字它喜欢自己一个人呆着，单独一个的字你会不会读？
师：（出示田字格中带拼音的生字）自己读一读。
赤 仙 拍 洋 妹 神 脚 哥
指名读。
师：同学们读得这么带劲儿。下面老师要增加难度了，老师把拼音去掉，你还会读吗？（课件出示不带拼音的8个生字）
（6）全班开火车齐读生字。
师：火车火车往哪开？
生；火车火车往这开。
师：（顺着手势）这列火车往后开。
（师及时评价学生：这列火车开得又快又稳或这列火车有故障了，谁来修一修？）
师表扬学生：你读得真好，声音又响亮，字音又准确。
（7）师：分析字的结构、字形：“赤”字上面土字头，下边中间两笔第一笔是撇，不是竖，第二笔是竖钩，不是竖。“仙”字是左宽窄右宽，注意“山”的笔顺是竖、竖折、竖。“拍”字提手旁，右边是“白”字，中间不要多一横。“洋”字三点水，右边是熟字“羊”字，左窄右宽。“妹”字女字旁，左右宽窄基本一致。“神”字示字旁，不要写成衣字旁，左右宽窄基本一致。“脚”字左中右结构，三部分比例相同，右边是单耳刀。“哥”字是上下结构，上面“可”的竖钩要变成竖，上下两部分要对正。
（8）刚才大家都能正确地认读出这些新朋友，可是怎样才能又快又对地记住这些生字呢？能把你以前识字的好方法跟大家一同分享吗？
（9）同桌交流你是用什么方法记住这些生字的？
简单一点的生字，可让学生自己说出记忆方法。如：换偏旁识字：“仙”字换为“灿”字，“拍”字换为“伯”字，“神”字换为“伸”字。加一加，加偏旁识字：“山”字加上单人旁变成“仙”字，“白”字加上提手旁变成“拍”字，“羊”字加上三点水变成“洋”字，“未”字加上女字旁变成“妹”字，“却”字加上月字旁变成“脚”字。去一去，去偏旁识字：“歌”字去掉欠字变成“哥”字。“赤”字：书空笔顺。
师：看到大家说出了这么多记住生字的方法，老师心里也痒痒的，我想告诉大家记住“仙”字的一种方法，能给个机会吗？（出示课件“汕”字）认识“汕”字吗？“汕”字去掉三点水换上单人旁就是仙气的“仙”字。记住了吗？ （10）摘智慧树，巩固生字。
师：刚才我们认识的生字怎么不见了，噢，原来它们躲在一棵智慧树上休息了，看，这里有一棵智慧树，智慧树上的苹果是要送给有智慧的同学的，谁想来试试？你喜欢哪个苹果，就说出你喜欢的苹果上的数字，然后再响亮地、正确地读出躲在里面的生字，让它们继续出来跟你们玩。
（课件出示水果树，每个水果里藏有生字，学生任意摘读。）
4.回归课文，巩固生字。
師：大家这么快就记住了这么多生字，如果把生字放进课文里，你还能把这些新朋友读好吗？
出示带有生字的诗句请个别学生读一读：
生字回“家”。
广场成了一片海洋！
水里一群赤脚的孩子，
快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水，
把水花儿溅得高高。
他拍拍水淋淋的泥裤子，
小妹妹撅着两条短粗的小辫儿，……
师：下面用自己喜欢的方式把你喜欢的课文内容读一读吧。
生自读课文。
5.指导书写，强化训练。
师；这节课我们一起认识这么多新朋友，可是怎样才能让这些新朋友牢牢地记在我们的脑海中，永远忘不掉呢？这就需要我们再动笔写一写。下面我们就先来写一写左右结构的字。大家先来看——出示“拍”字。
师：大家观察，“拍”在田字格里的什么位置？
生：在田字格居中位置。
师：我们写的时候，一定要把字写在田字格中间，上下左右两边都要留一点空，不要把字写得满满的，要不然，这个字在田字格里会不舒服的。
大家看，在这个字里有一个“白”，这个“白”字在单独写的时候是这样的。（出示“白”）现在，你观察一下，单独写的时候和放在“拍”里面，白发生了什么变化？
师：你观察得真仔细。单独写的时候，“白”是胖胖的，宽宽的。放到“拍”里就变窄了。还有吗，再来观察。
师：大家看，“白”在单独写的时候，写在了田字格的中间，放到“拍”里呢，占它的右半格，像这种左右结构的字就要写得左窄右宽。第一笔横在起笔的时候要写在田字格的右边，在横中线靠上一点。第二笔竖钩，要写得稍微长一些。第三笔提要倾斜度要高一些。下面我们要写“白”字了。“白”要写在田字格的右边。第一笔撇要撇到竖中线上，第二笔竖从竖中线上起笔，写得直直的。第三笔是是横折钩。下一笔横写在中间，最后再写横。好了，请同学拿出笔来，在纸上先描一个“拍”。然后再自己写一个。注意写字的姿势，一边描一边记住每一笔在田字格的什么位置。描完了后自己再写一个。
请两位学生上台书写，师巡视。
请学生评价上台书写的情况。
师：自己写的时候注意占格，和你描的那个字比一比，看写的是不是一样。在你写的字和描的字不一样的地方改一改。其余的7个生字课后大家学习老师教的方法在练习本上认真书写，下节课我们来交流谁的字写得最漂亮，可以吗？
6.回归总结，交流收获。
师：这节课我们学习了哪些内容？我们还知道了写字时把字写得正确、美观、大方，把每个字写得融洽、自然，那么每个字自然而然就能跟你成为好朋友。平时同学之间相处也要跟写字一样，融洽、和谐，能做到吗？
这节课我们就上到这里，下课。