论文部分内容阅读
【摘 要】随着教学改革的持续深入，小学数学的教学方法得到进一步完善和更新，新的教学方法在实践的过程中由于各方面的局限和阻碍导致小学数学的教学并没有实现新课改的教学要求。
【关键词】小学数学 学与玩 形象教学 实践合作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.105
小学数学作为一门基础性学科，对于提高学生的智力、开发学生的大脑、促进其多方面和谐发展具有重要的促进作用。数学一直是小学阶段的教学难点，其教学方法虽然在教学改革中获得不断丰富，但是由于我国应试教育的继续实行，不少小学仍然以学生的成绩为主要衡量标准，导致数学教学难以走出原有的传统模式，无法实现多样的综合型教学目标。如何才能在小学数学的教学中激发学生的自主性和创造性，使其自觉进行数学问题的思考以及探究和解决，是一个亟待解决的问题。我将结合自身的教学经验，从以下几个方面简要论述一下如何切实推进新的教学方法，来促进学生数学学习成绩的进步。
首先，开展学与玩相结合的教学方法是小学数学必须重视的教学内容。小学阶段，学生在很多方面，包括性格、个性、意志等等都处于发展时期，尤其对于外界的事物好奇心比较重，在课堂教学中很难长时间把注意力集中在数学的学习上，而不少教师就采用强制性的教学手段要求学生在数学课上必须认真听讲，这就导致学生产生极强的压迫感，对数学学习丧失兴趣，不利于其今后的学习。而教师采用学与玩相结合的教学形式既能满足学生爱玩的天性和喜欢自由的学习氛围，又能以玩的形式来激发学生对于数学知识的兴趣，提高学习效率，自然会加快教学的进度。
第一，教师要针对具体的数学知识设置不同的游戏内容，例如有的数学知识需要学生当堂就记住，那么教师就要加重记忆性质的活动，有的数学知识侧重于学生的理解和应用，教师就要多给学生去理解和感受，这样便于达到良好的学习效果，也就是说，游戏的设置必须始终以学为目的，所以教师不能功利性太强，而应该注意游戏过程中的循序渐进，帮助学生理解。
第二，学与玩的过程中，教师要注意对学生各方面能力的和潜力以及最近发展区的观察和评定。因为教师与学生接触的时间是比较多的，尤其是数学教师，更应该积极与学生进行沟通和交流，在今后的教学中更加具备针对性。同时，学与玩的过程中，教师要和学生建立平等、和谐、亲密的关系，取得学生的信任和好感，小学生对于教师的依赖性非常强，教师借助于这一特点来培养师生情感，可以为今后的数学教学提供好的基础。总之，学与玩的过程中，教师不仅要做好教学准备，把学与玩两者的因素进行有效融合，还要借此摸清学生的智力与非智力特征，有助于今后教学的深入开展。
其次，开展形象教学是小学数学课堂的必备内容。为什么需要形象教学呢？小学阶段，学生的形象思维发展迅速，并且占据主导位置，对于事物的理解都以形象性强的为便利，但是很多教师发现小学生在学习数学的时候很明显存在一定的难度，主要就是一些数学问题学生不会转变成形象的思维来解决，所以导致有很多数学学困生的出现。而解决这一困难最根本的手段就是借助于学生的形象思维来减小理解的难度，促进学生快速理解，从而培养学生的数学学习兴趣。
第一，教师要积极开展实物教学。例如在学习三角形的时候，教师可以通过三角板来让学生认识三角形，并且通过形象的指导让学生发现三角形的特点，那么在认识四边形和特殊四边形的时候，借助于教学模型，学生就能快速掌握其差别和定义。教师如果只是单纯让学生背诵定理和定义的话，学生即使当时背下来也是很容易忘记的。
第二，形象思维需要教师引导学生运用形象的画图或者横线来表现数学问题。很多数学问题都能转换成图画问题，例如在学习路程问题的时候，用箭头表示人行走的方向，线段表示总路程，这样复杂的路程题就变成了形象的线段求长度题，便于学生理解。由此可见，形象的教学方法是符合学生思维特点的一种教学方法，并不是不注重学生抽象思维的培养，而是以形象思维为跳板，让学生逐步脱离形象的物体的辅助教学，逐渐促进其抽象思维能力的提高。
再者，实践教学也是数学教学的重要组成部分，是一种独立又丰富的教学方法。很多数学教师为了节省教学时间，推进教学进度，提高教学成绩，几乎把实践教学忽略不计，但是实践教学有助于学生对于数学问题的理解，激发学生的好奇心，对于自己的生活与数学的密切关系有更加深入的把握。对此，教师应该予以重视，从而促进学生整体实践水平的提升，为其今后的发展夯实基础。
第一，教师要合理安排实践项目和内容，在考虑教学知识的基础上综合学生的发展特点和趋势。例如在学习相向而行多久见面的问题，甚至一定时间内相遇几次的问题实行起来可能性比较大，教师应该适当开设课外教学，让学生在实践中理解数学问题的解决方案。第二，实践教学需要教师设置固定的实践情境，让学生在实践中体会数学问题与生活之间的关系，自觉使用数学原理来解决生活问题。第三，实践教学需要学校每个学期为学生组织学校之间或者班级之间的数学竞赛，通过实践竞争来激发学生的学习动力，提高学生对数学的重视度，不断挖掘学生的学习潜力。总之，实践教学需要教师提前做好教学设计，注重调动学生的综合素养来完成数学问题。
另外，小学数学教学还需要开展合作教学。合作是新课改对小学数学教学的新要求，学习不再是自己一个人的事情而要学会与他人共同合作完成任务，在合作的过程中锻炼学生的沟通交流能力，如何正确分工，与他人合作解决难题也是一种必须具备的素养。当今社会的发展对于合作更加重视，可以说没有合作社会将无法前进，所以，教师开展好合作教学势在必行。
第一，对学生进行有效的分组，因为小学阶段学生的智力和非智力发展阶段和层次不一样，有早有晚，有强有弱，教师在综合考量学生的基础上对其进行合理分组，使小组能够发挥到最大的效能。第二，合作教学是学生之间的合作，同时也是师生之间的合作，很多教师在把问题抛给学生之后，自己的角色就缺失了，这导致学生合作学习效率低下，合作学习的过程中学生会遇到很多问题无法解决，这个时候需要教师的引导和启发，所以教师在学生合作讨论的时候要做到及时了解学生的学习发展阶段，从而提高教学效率，提升教学质量。
通过以上几点的简要论述，我们发现小学阶段学生的数学学习必须始终以建立自主性为中心，实现同学之间和师生之间的有效沟通和学习，以此完善教学过程。
【关键词】小学数学 学与玩 形象教学 实践合作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.105
小学数学作为一门基础性学科，对于提高学生的智力、开发学生的大脑、促进其多方面和谐发展具有重要的促进作用。数学一直是小学阶段的教学难点，其教学方法虽然在教学改革中获得不断丰富，但是由于我国应试教育的继续实行，不少小学仍然以学生的成绩为主要衡量标准，导致数学教学难以走出原有的传统模式，无法实现多样的综合型教学目标。如何才能在小学数学的教学中激发学生的自主性和创造性，使其自觉进行数学问题的思考以及探究和解决，是一个亟待解决的问题。我将结合自身的教学经验，从以下几个方面简要论述一下如何切实推进新的教学方法，来促进学生数学学习成绩的进步。
首先，开展学与玩相结合的教学方法是小学数学必须重视的教学内容。小学阶段，学生在很多方面，包括性格、个性、意志等等都处于发展时期，尤其对于外界的事物好奇心比较重，在课堂教学中很难长时间把注意力集中在数学的学习上，而不少教师就采用强制性的教学手段要求学生在数学课上必须认真听讲，这就导致学生产生极强的压迫感，对数学学习丧失兴趣，不利于其今后的学习。而教师采用学与玩相结合的教学形式既能满足学生爱玩的天性和喜欢自由的学习氛围，又能以玩的形式来激发学生对于数学知识的兴趣，提高学习效率，自然会加快教学的进度。
第一，教师要针对具体的数学知识设置不同的游戏内容，例如有的数学知识需要学生当堂就记住，那么教师就要加重记忆性质的活动，有的数学知识侧重于学生的理解和应用，教师就要多给学生去理解和感受，这样便于达到良好的学习效果，也就是说，游戏的设置必须始终以学为目的，所以教师不能功利性太强，而应该注意游戏过程中的循序渐进，帮助学生理解。
第二，学与玩的过程中，教师要注意对学生各方面能力的和潜力以及最近发展区的观察和评定。因为教师与学生接触的时间是比较多的，尤其是数学教师，更应该积极与学生进行沟通和交流，在今后的教学中更加具备针对性。同时，学与玩的过程中，教师要和学生建立平等、和谐、亲密的关系，取得学生的信任和好感，小学生对于教师的依赖性非常强，教师借助于这一特点来培养师生情感，可以为今后的数学教学提供好的基础。总之，学与玩的过程中，教师不仅要做好教学准备，把学与玩两者的因素进行有效融合，还要借此摸清学生的智力与非智力特征，有助于今后教学的深入开展。
其次，开展形象教学是小学数学课堂的必备内容。为什么需要形象教学呢？小学阶段，学生的形象思维发展迅速，并且占据主导位置，对于事物的理解都以形象性强的为便利，但是很多教师发现小学生在学习数学的时候很明显存在一定的难度，主要就是一些数学问题学生不会转变成形象的思维来解决，所以导致有很多数学学困生的出现。而解决这一困难最根本的手段就是借助于学生的形象思维来减小理解的难度，促进学生快速理解，从而培养学生的数学学习兴趣。
第一，教师要积极开展实物教学。例如在学习三角形的时候，教师可以通过三角板来让学生认识三角形，并且通过形象的指导让学生发现三角形的特点，那么在认识四边形和特殊四边形的时候，借助于教学模型，学生就能快速掌握其差别和定义。教师如果只是单纯让学生背诵定理和定义的话，学生即使当时背下来也是很容易忘记的。
第二，形象思维需要教师引导学生运用形象的画图或者横线来表现数学问题。很多数学问题都能转换成图画问题，例如在学习路程问题的时候，用箭头表示人行走的方向，线段表示总路程，这样复杂的路程题就变成了形象的线段求长度题，便于学生理解。由此可见，形象的教学方法是符合学生思维特点的一种教学方法，并不是不注重学生抽象思维的培养，而是以形象思维为跳板，让学生逐步脱离形象的物体的辅助教学，逐渐促进其抽象思维能力的提高。
再者，实践教学也是数学教学的重要组成部分，是一种独立又丰富的教学方法。很多数学教师为了节省教学时间，推进教学进度，提高教学成绩，几乎把实践教学忽略不计，但是实践教学有助于学生对于数学问题的理解，激发学生的好奇心，对于自己的生活与数学的密切关系有更加深入的把握。对此，教师应该予以重视，从而促进学生整体实践水平的提升，为其今后的发展夯实基础。
第一，教师要合理安排实践项目和内容，在考虑教学知识的基础上综合学生的发展特点和趋势。例如在学习相向而行多久见面的问题，甚至一定时间内相遇几次的问题实行起来可能性比较大，教师应该适当开设课外教学，让学生在实践中理解数学问题的解决方案。第二，实践教学需要教师设置固定的实践情境，让学生在实践中体会数学问题与生活之间的关系，自觉使用数学原理来解决生活问题。第三，实践教学需要学校每个学期为学生组织学校之间或者班级之间的数学竞赛，通过实践竞争来激发学生的学习动力，提高学生对数学的重视度，不断挖掘学生的学习潜力。总之，实践教学需要教师提前做好教学设计，注重调动学生的综合素养来完成数学问题。
另外，小学数学教学还需要开展合作教学。合作是新课改对小学数学教学的新要求，学习不再是自己一个人的事情而要学会与他人共同合作完成任务，在合作的过程中锻炼学生的沟通交流能力，如何正确分工，与他人合作解决难题也是一种必须具备的素养。当今社会的发展对于合作更加重视，可以说没有合作社会将无法前进，所以，教师开展好合作教学势在必行。
第一，对学生进行有效的分组，因为小学阶段学生的智力和非智力发展阶段和层次不一样，有早有晚，有强有弱，教师在综合考量学生的基础上对其进行合理分组，使小组能够发挥到最大的效能。第二，合作教学是学生之间的合作，同时也是师生之间的合作，很多教师在把问题抛给学生之后，自己的角色就缺失了，这导致学生合作学习效率低下，合作学习的过程中学生会遇到很多问题无法解决，这个时候需要教师的引导和启发，所以教师在学生合作讨论的时候要做到及时了解学生的学习发展阶段，从而提高教学效率，提升教学质量。
通过以上几点的简要论述，我们发现小学阶段学生的数学学习必须始终以建立自主性为中心，实现同学之间和师生之间的有效沟通和学习，以此完善教学过程。