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游石窟
【出 处】
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语文世界（小学生之窗）
【发表日期】
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2017年3期
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统编版语文教材每单元的教学时间一般为两周左右，教师在单元内的阅读教学中，如果每教完一篇课文都推荐大量的课外阅读文章，学生不仅无法实实在在地进行阅读，而且还会对教师过度增加课外阅读量产生反感。有鉴于此，教师在拓展单元内阅读教学时，要从推荐的数量上适度控制，精选适合学生拓展阅读的文本，让课内外阅读产生叠加效应。一、根据兴趣选文 在阅读教学中，由课内向课外拓展时，教师同样需要从学生的阅读兴趣出发，选择
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当下的小学语文课堂教学中，我们常常可以看到课堂气氛很活跃的情形：师生之间问答转化顺畅，学生在同桌之间、小组之间讨论很热烈。但是，这并没有真正带来教学效果的提高，究其原因，师生之间的问答停留在简单的是非判断上，学生讨论停留在热闹上；这与师生和谐互动的课堂要求相距甚远。因此，教师在课堂上，无论是提出问题引领学生学习还是组织学生合作学习，都需要有让学生真正投入到学习之中的追求，需要有能够驱动学生朝着深度
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介绍思维品质培养的相关知识和背景。结合杰姬·阿克里·沃尔什和贝思·丹克特·萨特斯提出的优质提问教学法,分析其实践原则,再以人教2003课标版高中《英语》选修8 Unit 2 Cloning:Where is it leading us?阅读语篇为例,探讨阅读课中如何设置优质问题、有效回应并提供反馈与评价,从而从辨识与分类、分析与推断、概括与建构、批判与创新的角度培养和提升学生的思维品质。
针对当前英语小说节选阅读教学存在的教学目标偏差、主题意义探究浅层化和评估证据缺位等问题,提出逆向设计,并介绍逆向设计的概念和过程。以英语小说To kill a mockingbird节选为例,探究逆向设计在小说节选阅读教学中的具体应用,提出“大教学目标统领单课教学目标,贯穿教学主线;评估证据先于教学活动,抛锚语言和发展技能;读后续写驱动深层阅读,落实主题意义探究”等措施,保证教学目标、评估任务和教学活动的一致性。
诗歌是最具美学特征的文学体裁之一。教师在教学中要引导学生从建筑美、韵律美、语言美和意境美四个视角鉴赏英文诗歌。在此基础上,教师指导学生开展聚焦审美特征的诗歌创作活动,使他们在发现美、欣赏美和创作美的过程中提高对英文诗歌的鉴赏能力和创作能力,从而培养其审美意识、提升其审美品格。
基于对《普通高中英语课程标准(2017年版)》的解读,从核心素养的角度出发,以牛津版高中《英语》Module 10 Unit 2 The Wandering Romany教学为例,从导入、语篇解读和评价三个方面探究如何在英语语篇教学中培养学生的文化意识,提升他们的人文素养。
介绍语篇及语篇优势,分析基于语篇优势的阅读教学设计步骤。以人教版高中《英语》选修九教材五个单元Reading部分的语篇为例,探究如何基于语篇优势进行阅读教学设计。认为教师只有立足语篇优势进行英语阅读教学设计,才能准确把握重难点,提升教学效果。
以欧·亨利的短篇小说The Gift of the Magi为例,从课前、课中、课下三个环节探究教师在英语学习活动观指导下如何开展名著阅读教学,采取“导—学—读—写—评”的教学模式,使学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力都得到提升。对基于英语学习活动观的教学进行反思,认为教师应运用多种手段和方法,引导学生有效进行自主学习、合作学习和探究式学习,引导其思维由低阶向高阶稳步发展,让师生评价、生生评价贯穿英语学习活动。
[开开心心——阅读] 有一天，在儿童俱乐部的大厅里，一位满脸歉意的工作人员，正在安慰一位四岁的小孩。 原来这位工作人员，因为一时疏忽，在网球课结束后，少算了一位，将这位澳洲小孩儿留在了网球场。等她发现人数不对时，才赶快跑回网球场，将这位小孩带回来。而小孩因为一个人在偏远的网球场而饱受惊吓，已经哭得精疲力竭了。 正在这时，小孩的妈妈出现了，看着自己的小孩哭得惨兮兮的，也非常担心。如果你是这位妈
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写话教学是第一学段教学的重点，初步体现学生在语言表达上的目标指向，是语文学科核心素养的综合体现。正因为如此，教师在写话教学实践中，要将学生引到合适的写话发展的路径上，让学生能够形成初步的语用能力。这种路径就是引导学生从生活中发现写话内容，在课文中选择典范的句式表达常见的内容，让学生在写话活动中提高语文综合表达能力。一、发现写话对象 写话粗略地看就是学生学习写句子，好像离不开语文课堂。其实，学生写
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