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先从喜欢的科目读起
越是不喜欢、不拿手的科目，越需要每天反复多看。可是孩子偏偏念不下去，就是勉强开始读，也因效率不高，而更觉得自己不行。这种恶性循环，最令父母头痛。可是由于父母内心焦急，总觉得不行的科目需要加强，于是每次都让孩子先从这些科目开始读，这倒有必要重新检讨一下了。
英国有一家采取开放计划系统的学校，每天早晨让走进教室的学生，先从自己想读的科目开始读。所谓想读的科目，大多是孩子喜欢的科目，得意的科目，因此，读起来自然又快又顺利。等孩子两三下就把功课做好，并得意洋洋地拿去向老师显示成果后，才转移到下一科目。
做完得意科目，进入不拿手科目时，如果中途遇到困难而停滞不前，老师也不会让孩子满脸忧伤地趴在桌上，反而会让孩子站起来到处走走，看看同学做功课，让心情转换一下，才再度回去面对问题。如果学生实在受不了，想要放弃时，老师会立刻问道：“做得怎么样了？”
我们的学校，目前要想这样做也许不可能，不过在家里，却可以充分活用这种想法。每天做功课时，先让孩子从拿手的科目开始做，其次再趁着顺利的余势，转入不拿手的科目，一定能够大为提高用功效率。
讨厌的科目，不妨由简单处做起
每个人最不愉快的，莫过于有人让他们做自己讨厌的事。既然没有心情去做，当然效率不会高，同时也更不愉快，最后甚至觉得去做这件事非常痛苦，结果干脆放弃不做。孩子就算不至于讨厌做功课，至少也不算喜欢，碰到他们讨厌的学科，很可能一看到课本就想逃跑了。因此，如果不想点办法，却硬要勉强他们读，只会导致孩子越来越讨厌这科目。
那么，应该怎么办呢？建议你让孩子从非常简单的地方开始做。
本来所谓“讨厌”这种情绪，往往是由一部分原因引起，而扩大到全体的。因此，必须由某个地方下手，把这种关系切断，所以有必要从简单会做的地方开始用功，也就是先消除孩子心理上的反感。假如顺利的话，反而会使孩子转变情绪，即使讨厌的科目，也渐渐变成喜欢的科目。
成绩退步的孩子，请用“倒回学习法”
孩子的成绩退步，或跟不上进度时，父母往往被“现在”的现象所蒙蔽，而希望孩子能超越“现在”，早点进步。于是一味采取“前进学习法”，以便迎头赶上。造成这种倾向的原因，大部分是因为学校的教学总是不断往前进。
其实对于成绩退步的孩子来说，这种“前进学习法”只是徒然使不懂的地方累积得越来越多，一点帮助都没有。孩子真正需要的，应该是从现在不懂的地方，一一倒推回去，检讨前面的阶段，这种“倒回学习法”才能找出症结所在。
有一位名叫普雷西的学者，提倡了一种叫做“分枝方式”的方法。就是当学生无法解答一个问题时，便让他们做比那个问题更普遍的问题，如果还是不行，就再给他们更基本的问题。正如树枝由末端渐渐倒回分枝，再至主干，追溯出问题的根本，找出毛病的“病根”所在一样。
根据这种方法，用“倒回学习法”，找出不懂的原因，克服之后，便能很快地回到“现在”的进度里了。
如何防止孩子粗心大意
孩子成绩无法提高的原因之一，在于粗心大意，不信，看看他们的算术考卷就知道了。
明明有实力，却为了一点疏忽而无法提高成绩，对孩子不用说，一定很难过；对父母来说，也觉得非常遗憾。因而要孩子去补习，以便多练习做试题。可是，多接受模拟考试，并不能防止这种粗心大意造成的疏忽。
疏忽的原因，其实在于太钻进问题的细小部分，也就是被问题淹没了。
以算术来说，如果精神太集中于细小部分的计算，结果反而疏忽了几位数或小数点。因此平常明明会做的题目，到了考试的时候却答错了。正如有一句俗话说“见树不见林”的现象一样。
对于经常犯这种粗心大意毛病的孩子，与其让他们多接受考试的机会，不如训练他们在平常读书时养成“见林”的习惯。例如，当他们练习计算时，先让他们对答案的方向心里大致有个谱，也就是先让他们“看见森林”，其次才让他们仔细看每一棵“树”，即进入细小部分的计算作业。这样做相信对孩子必会有益。
低年级小学生应用大型笔记本
通常的习惯，往往是让小学生用小笔记本，等到初中、高中时，才渐渐改用大笔记本。不过依我的看法，倒应该反过来比较有效。
这是因为越是低年级的孩子，手指尖的运动越不灵活，精神所注意的，与其说是内容，不如说是写字本身；由于字要写得小是相当困难的事，因此语文练习本才使用大格子的笔记本。等进入高年级以后，字越写越小，笔记的内容、重点也改为如何整理功课。
人类的头脑，能够充分连续运转的时间一次大约只有十五分钟，如果要把进入头脑的内容，整理于笔记本上的话，以小型笔记本摊开，占两页的大小，是最容易整理的尺寸。
如果说小学生的笔记本是杂记簿，那么初中、高中生的笔记本，则是为了整理用的。因此，按照人体工学的理论来说，低年级的小学生可以用大型的笔记本，而升上高年级以后，再渐渐改用小型笔记，反而有道理。
设定目标，努力前进
“你以前考过更高的分数，现在怎么不能超过那个分数呢？”“唉呀！比你上次考坏的分数还要差嘛！”面对考卷，母亲们是不是常常这样抱怨呢？
其实，对读小学的孩子说这些，他们往往只会瞪着眼睛，面露奇怪的表情，却不了解这些话的意思。因为年龄还小的孩子，多半仍然无法在自己心里明确地设定一个标准。也就是对自己能力的定位和努力目标的设定，没有具体印象。
为了让孩子能有效地用功，必须让他们对自己的学习水准做到心中有数，所以父母有必要下功夫让孩子经常拥有目标意识。
其中的一个方法，是将孩子过去的最高分和最低分，按照科目分别贴在墙上，这么一来，看见最高分，表示过去自己曾经达到这个分数，以后要努力超过这个分数；而最低分，则表示以后绝不可以低于这个分数。换句话说，就是做好记号，以便以后绝对不能低于最低分，而且还要努力超越最高分。在这种情况下，才可望学习成绩稳步提高。
最好的“参考书”其实是“教科书”
在很多书店里，都可以看到无数的参考书，父母亲都弄不清楚该选什么样的参考书给孩子“参考”？这实在是令人烦恼的问题。
其中有些父母有一种错觉，以为参考书里有许多教科书（课本）所没有的知识和数据，应该比教科书好。其实，无论是什么样的参考书，都不会比教科书好。
教科书是集合了许多儿童心理学家和教育学家，对孩子智能发育的情形，做了深入的科学研究之后编印出来的。因此，与其为了加强应付考试的能力，而一本一本地买参考书给孩子，不如让孩子重复多遍地把课本仔细读好，效果反而好得多。所以，与其让孩子转移注意力在参考书上，弄得混乱不清，还不如先集中精力，把一本教科书读好，效果会有很大的差别。
（未完，请期待下期）
越是不喜欢、不拿手的科目，越需要每天反复多看。可是孩子偏偏念不下去，就是勉强开始读，也因效率不高，而更觉得自己不行。这种恶性循环，最令父母头痛。可是由于父母内心焦急，总觉得不行的科目需要加强，于是每次都让孩子先从这些科目开始读，这倒有必要重新检讨一下了。
英国有一家采取开放计划系统的学校，每天早晨让走进教室的学生，先从自己想读的科目开始读。所谓想读的科目，大多是孩子喜欢的科目，得意的科目，因此，读起来自然又快又顺利。等孩子两三下就把功课做好，并得意洋洋地拿去向老师显示成果后，才转移到下一科目。
做完得意科目，进入不拿手科目时，如果中途遇到困难而停滞不前，老师也不会让孩子满脸忧伤地趴在桌上，反而会让孩子站起来到处走走，看看同学做功课，让心情转换一下，才再度回去面对问题。如果学生实在受不了，想要放弃时，老师会立刻问道：“做得怎么样了？”
我们的学校，目前要想这样做也许不可能，不过在家里，却可以充分活用这种想法。每天做功课时，先让孩子从拿手的科目开始做，其次再趁着顺利的余势，转入不拿手的科目，一定能够大为提高用功效率。
讨厌的科目，不妨由简单处做起
每个人最不愉快的，莫过于有人让他们做自己讨厌的事。既然没有心情去做，当然效率不会高，同时也更不愉快，最后甚至觉得去做这件事非常痛苦，结果干脆放弃不做。孩子就算不至于讨厌做功课，至少也不算喜欢，碰到他们讨厌的学科，很可能一看到课本就想逃跑了。因此，如果不想点办法，却硬要勉强他们读，只会导致孩子越来越讨厌这科目。
那么，应该怎么办呢？建议你让孩子从非常简单的地方开始做。
本来所谓“讨厌”这种情绪，往往是由一部分原因引起，而扩大到全体的。因此，必须由某个地方下手，把这种关系切断，所以有必要从简单会做的地方开始用功，也就是先消除孩子心理上的反感。假如顺利的话，反而会使孩子转变情绪，即使讨厌的科目，也渐渐变成喜欢的科目。
成绩退步的孩子，请用“倒回学习法”
孩子的成绩退步，或跟不上进度时，父母往往被“现在”的现象所蒙蔽，而希望孩子能超越“现在”，早点进步。于是一味采取“前进学习法”，以便迎头赶上。造成这种倾向的原因，大部分是因为学校的教学总是不断往前进。
其实对于成绩退步的孩子来说，这种“前进学习法”只是徒然使不懂的地方累积得越来越多，一点帮助都没有。孩子真正需要的，应该是从现在不懂的地方，一一倒推回去，检讨前面的阶段，这种“倒回学习法”才能找出症结所在。
有一位名叫普雷西的学者，提倡了一种叫做“分枝方式”的方法。就是当学生无法解答一个问题时，便让他们做比那个问题更普遍的问题，如果还是不行，就再给他们更基本的问题。正如树枝由末端渐渐倒回分枝，再至主干，追溯出问题的根本，找出毛病的“病根”所在一样。
根据这种方法，用“倒回学习法”，找出不懂的原因，克服之后，便能很快地回到“现在”的进度里了。
如何防止孩子粗心大意
孩子成绩无法提高的原因之一，在于粗心大意，不信，看看他们的算术考卷就知道了。
明明有实力，却为了一点疏忽而无法提高成绩，对孩子不用说，一定很难过；对父母来说，也觉得非常遗憾。因而要孩子去补习，以便多练习做试题。可是，多接受模拟考试，并不能防止这种粗心大意造成的疏忽。
疏忽的原因，其实在于太钻进问题的细小部分，也就是被问题淹没了。
以算术来说，如果精神太集中于细小部分的计算，结果反而疏忽了几位数或小数点。因此平常明明会做的题目，到了考试的时候却答错了。正如有一句俗话说“见树不见林”的现象一样。
对于经常犯这种粗心大意毛病的孩子，与其让他们多接受考试的机会，不如训练他们在平常读书时养成“见林”的习惯。例如，当他们练习计算时，先让他们对答案的方向心里大致有个谱，也就是先让他们“看见森林”，其次才让他们仔细看每一棵“树”，即进入细小部分的计算作业。这样做相信对孩子必会有益。
低年级小学生应用大型笔记本
通常的习惯，往往是让小学生用小笔记本，等到初中、高中时，才渐渐改用大笔记本。不过依我的看法，倒应该反过来比较有效。
这是因为越是低年级的孩子，手指尖的运动越不灵活，精神所注意的，与其说是内容，不如说是写字本身；由于字要写得小是相当困难的事，因此语文练习本才使用大格子的笔记本。等进入高年级以后，字越写越小，笔记的内容、重点也改为如何整理功课。
人类的头脑，能够充分连续运转的时间一次大约只有十五分钟，如果要把进入头脑的内容，整理于笔记本上的话，以小型笔记本摊开，占两页的大小，是最容易整理的尺寸。
如果说小学生的笔记本是杂记簿，那么初中、高中生的笔记本，则是为了整理用的。因此，按照人体工学的理论来说，低年级的小学生可以用大型的笔记本，而升上高年级以后，再渐渐改用小型笔记，反而有道理。
设定目标，努力前进
“你以前考过更高的分数，现在怎么不能超过那个分数呢？”“唉呀！比你上次考坏的分数还要差嘛！”面对考卷，母亲们是不是常常这样抱怨呢？
其实，对读小学的孩子说这些，他们往往只会瞪着眼睛，面露奇怪的表情，却不了解这些话的意思。因为年龄还小的孩子，多半仍然无法在自己心里明确地设定一个标准。也就是对自己能力的定位和努力目标的设定，没有具体印象。
为了让孩子能有效地用功，必须让他们对自己的学习水准做到心中有数，所以父母有必要下功夫让孩子经常拥有目标意识。
其中的一个方法，是将孩子过去的最高分和最低分，按照科目分别贴在墙上，这么一来，看见最高分，表示过去自己曾经达到这个分数，以后要努力超过这个分数；而最低分，则表示以后绝不可以低于这个分数。换句话说，就是做好记号，以便以后绝对不能低于最低分，而且还要努力超越最高分。在这种情况下，才可望学习成绩稳步提高。
最好的“参考书”其实是“教科书”
在很多书店里，都可以看到无数的参考书，父母亲都弄不清楚该选什么样的参考书给孩子“参考”？这实在是令人烦恼的问题。
其中有些父母有一种错觉，以为参考书里有许多教科书（课本）所没有的知识和数据，应该比教科书好。其实，无论是什么样的参考书，都不会比教科书好。
教科书是集合了许多儿童心理学家和教育学家，对孩子智能发育的情形，做了深入的科学研究之后编印出来的。因此，与其为了加强应付考试的能力，而一本一本地买参考书给孩子，不如让孩子重复多遍地把课本仔细读好，效果反而好得多。所以，与其让孩子转移注意力在参考书上，弄得混乱不清，还不如先集中精力，把一本教科书读好，效果会有很大的差别。
（未完，请期待下期）