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摘要：古诗词是我国文学宝库的瑰宝，它源远流长，内容广泛，思想深邃，语言精辟。一首首诗词就像一面面镜子，反映社会生活，映照人们的心灵，启迪人们的心智。青少年诵读大量的古诗词，可以丰富他们的文学知识，受到良好的思想教育。中职生更需要经典古诗词的熏陶，启迪思维，培养灵感，提高审美。
关键词：经典古诗词;传统文化;教学模式
千百年来传唱不衰的古诗词是我国优秀文化中瑰丽的一景。它是先人智慧的结晶、人文素养的积淀。每一首诗词里都蕴藏着丰富的学习资源。中职语文教学重视对经典古诗词的赏析、探究，不仅能陶冶学生高尚的情操，提高学生的文学素养，还能加强对学生的爱国主义和中华优秀传统文化的教育。
对于中职生来说，古诗词较为深奥难懂，不容易理解，所以在我们的课堂教学中，学生总是兴趣缺缺，不愿配合，极大的影响了教学质量。在新课改的教育理念下，使用新的教学模式，让学生重视传统诗词学习，能有效提高学生自主学习、合作探究的能力及教学效率。
一、中职语文古诗词教学存在的问题
1、教师存在的问题
在中职教育的课堂里，还有很大一部分教师停留在传统教学的模式上。课堂上，教师们自顾自的讲授知识，并不关注学生对知识点的掌握情况。而课改后新的教学模式正好相反，特别是线上线下教学模式的开发，很多学生很容易就能理解的知识，在课前导学案的引导下，学生自主学习就能解决。而学生理解不了的知识点，在课前已经反馈给了教师。教师就可以在充分发挥信息化手段的作用，及时调整课堂讲授的重难点，并将学生带入教师创设的古诗词情景当中。
古诗词和现代白话文不同，学生在学习的过程中很难理解诗词的含义，而教师如果不注重基础知识的讲解，学生就不能完全懂得诗词的意思，更不用谈去赏析诗词的意境，体悟作者的情感了。还有一些教师只重视基础知识的讲解 ，忽视了对传统诗词的审美体验，也是不可取的教学模式。
2、学生存在的问题
中职生经历了中考的大浪淘沙，无缘普高教育。他们普遍语文基础薄弱，呈现出三大难：文言文、古诗词、写作文。学生是学习过程中重要的参与者，但现在大部分的学生仍然完全按照老师设置的情境去学习，依然是授课的客体，导致学生的学习兴趣得不到提高，甚至厌学。中职生都处于青春期，其自律性很差，课堂上不能集中精神听讲，“开小差”的情况经常发生。这些都是学生无法全情投入古诗词学习的“拦路虎”，需要教师通过恰当的教学模式来帮助学生克服。
二、什么样的古诗词教学模式适合中职语文课堂
1、熟读成诵
处于中职学习阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也比较强。在中职语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的朗读和背诵。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使学生在学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习古诗词的同时了解作者的思想感情。诵读古诗词，需要教师给予很好的指导，教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。【1】
2、展开想象的翅膀
古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意境，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学柳永的《雨霖铃》时，作为送别词的巅峰之作，作者通过想象、联想描写了离别之后的情境。这里的“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”【2】给学生制造了想象的空间，为什么看到“良辰美景”还这样悲伤呢？教师可以让学生设想一下，诗人悲伤的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，这样一来激发了学生的想象力。学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象离别后的情境：这一去长年相别，（相爱的人不在一起），我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。即使有满腹的情意，又能和谁一同欣赏呢？这是“便纵有千种风情，更与何人说？”引发的思考。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。
3、学以致用
中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在古诗词教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼被贬黄州后的作品。他21岁中进士，30岁以前绝大部分时间过着书房生活。后仕途坎坷，几上几下。43岁因作诗讽刺新法被捕入狱，后被贬为黄州团练副使2年有余，职位清闲，心中忧愁无从述说，于是四处游山玩水放松情绪。正巧来到黄州城外的赤鼻矶，写下了这首千古词作。教师要引导学生通过对词作的赏析，对苏轼生平的了解，结合生活实际达成本课的情感目标：要学习苏轼放达的情怀，遇到挫折不要抑郁惆怅，要心胸宽广，才能乘风破浪，看到更远更美的风景。【2】
4、应当强调美育在古诗词教学中的重要地位和作用。
入选教材的古诗词可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃，教师在教学中如果能够引导学生通过正确的欣赏古诗词的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美，进而体验、感悟诗人的心灵美，这不仅对于陶冶性情，发展观察力和想象力，丰富词汇很有好处。同时，还能使学生觉得学语文是一种美的欣赏，从而进一步调动学习的积极性和主动性。
中职语文教材中的古诗词凝聚着中华民族深厚的历史文化和民族情感。教师要重视古诗词的教学，实施有效性教学。可以通过强化朗诵、开展课外活动、古诗词竞赛等方式转换传统的教學思路，激发学生学习古诗词的兴趣和热情，从而达到古诗词教学的最终目的。【3】
参考文献
【1】王丽萍，《古诗词教学研究》2010.10
【2】倪文锦，高等教育出版社，中职《语文》（基础模块）下册，2017（5）
【3】王汝飞.初中语文古诗词教学的有效策略分析[J].中国校外教育（上旬刊）.2014，9.
关键词：经典古诗词;传统文化;教学模式
千百年来传唱不衰的古诗词是我国优秀文化中瑰丽的一景。它是先人智慧的结晶、人文素养的积淀。每一首诗词里都蕴藏着丰富的学习资源。中职语文教学重视对经典古诗词的赏析、探究，不仅能陶冶学生高尚的情操，提高学生的文学素养，还能加强对学生的爱国主义和中华优秀传统文化的教育。
对于中职生来说，古诗词较为深奥难懂，不容易理解，所以在我们的课堂教学中，学生总是兴趣缺缺，不愿配合，极大的影响了教学质量。在新课改的教育理念下，使用新的教学模式，让学生重视传统诗词学习，能有效提高学生自主学习、合作探究的能力及教学效率。
一、中职语文古诗词教学存在的问题
1、教师存在的问题
在中职教育的课堂里，还有很大一部分教师停留在传统教学的模式上。课堂上，教师们自顾自的讲授知识，并不关注学生对知识点的掌握情况。而课改后新的教学模式正好相反，特别是线上线下教学模式的开发，很多学生很容易就能理解的知识，在课前导学案的引导下，学生自主学习就能解决。而学生理解不了的知识点，在课前已经反馈给了教师。教师就可以在充分发挥信息化手段的作用，及时调整课堂讲授的重难点，并将学生带入教师创设的古诗词情景当中。
古诗词和现代白话文不同，学生在学习的过程中很难理解诗词的含义，而教师如果不注重基础知识的讲解，学生就不能完全懂得诗词的意思，更不用谈去赏析诗词的意境，体悟作者的情感了。还有一些教师只重视基础知识的讲解 ，忽视了对传统诗词的审美体验，也是不可取的教学模式。
2、学生存在的问题
中职生经历了中考的大浪淘沙，无缘普高教育。他们普遍语文基础薄弱，呈现出三大难：文言文、古诗词、写作文。学生是学习过程中重要的参与者，但现在大部分的学生仍然完全按照老师设置的情境去学习，依然是授课的客体，导致学生的学习兴趣得不到提高，甚至厌学。中职生都处于青春期，其自律性很差，课堂上不能集中精神听讲，“开小差”的情况经常发生。这些都是学生无法全情投入古诗词学习的“拦路虎”，需要教师通过恰当的教学模式来帮助学生克服。
二、什么样的古诗词教学模式适合中职语文课堂
1、熟读成诵
处于中职学习阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也比较强。在中职语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的朗读和背诵。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使学生在学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习古诗词的同时了解作者的思想感情。诵读古诗词，需要教师给予很好的指导，教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。【1】
2、展开想象的翅膀
古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意境，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学柳永的《雨霖铃》时，作为送别词的巅峰之作，作者通过想象、联想描写了离别之后的情境。这里的“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”【2】给学生制造了想象的空间，为什么看到“良辰美景”还这样悲伤呢？教师可以让学生设想一下，诗人悲伤的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，这样一来激发了学生的想象力。学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象离别后的情境：这一去长年相别，（相爱的人不在一起），我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。即使有满腹的情意，又能和谁一同欣赏呢？这是“便纵有千种风情，更与何人说？”引发的思考。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。
3、学以致用
中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在古诗词教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼被贬黄州后的作品。他21岁中进士，30岁以前绝大部分时间过着书房生活。后仕途坎坷，几上几下。43岁因作诗讽刺新法被捕入狱，后被贬为黄州团练副使2年有余，职位清闲，心中忧愁无从述说，于是四处游山玩水放松情绪。正巧来到黄州城外的赤鼻矶，写下了这首千古词作。教师要引导学生通过对词作的赏析，对苏轼生平的了解，结合生活实际达成本课的情感目标：要学习苏轼放达的情怀，遇到挫折不要抑郁惆怅，要心胸宽广，才能乘风破浪，看到更远更美的风景。【2】
4、应当强调美育在古诗词教学中的重要地位和作用。
入选教材的古诗词可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃，教师在教学中如果能够引导学生通过正确的欣赏古诗词的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美，进而体验、感悟诗人的心灵美，这不仅对于陶冶性情，发展观察力和想象力，丰富词汇很有好处。同时，还能使学生觉得学语文是一种美的欣赏，从而进一步调动学习的积极性和主动性。
中职语文教材中的古诗词凝聚着中华民族深厚的历史文化和民族情感。教师要重视古诗词的教学，实施有效性教学。可以通过强化朗诵、开展课外活动、古诗词竞赛等方式转换传统的教學思路，激发学生学习古诗词的兴趣和热情，从而达到古诗词教学的最终目的。【3】
参考文献
【1】王丽萍，《古诗词教学研究》2010.10
【2】倪文锦，高等教育出版社，中职《语文》（基础模块）下册，2017（5）
【3】王汝飞.初中语文古诗词教学的有效策略分析[J].中国校外教育（上旬刊）.2014，9.