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摘 要：文章以“TCP/IP设置”教学设计为基础，结合通过县市评选推荐参加2019年山东省“一师一优课”活动的上课实践体验，吸收借鉴专家老师们的建议，围绕高中信息技术核心素养与问题教学关系，反思总结提出了二者相互联系的三个方面：一是学生信息技术核心素养与问题解决紧密相关，二是问题导向的教学设计是学生信息技术核心素养培养的基础，三是以问题解决为主线的教学过程是落实学生核心素养培养的重要举措。
关键词：高中信息技术;信息素养;核心素养;问题教学
Abstract：Based on the teaching design of “TCP/IP Setting”，combined with the practical experience of selecting and recommending students to take part in the “one teacher one excellent class” activity in Shandong Province in 2019 through county and city selection，this paper draws on the suggestions of experts and teachers，and puts forward three aspects of the interrelationship between the two around the relationship between high school information technology core literacy and problem teaching. One is the core literacy of students’information technology is closely related to problem-solving. The second is that problem-oriented teaching design is the basis of the cultivation of students’information technology core literacy. The third is that the teaching process with problem-solving as the main line is an important measure to implement the cultivation of students’core literacy.
Keywords：high school information technology;information literacy;core literacy;problem teaching
0 引 言
核心素养是个人应具备的素养中最关键、最必要的共同素养，是一种跨学科素养，是知识、技能和态度等的综合表现[1]。高中信息技术课标修订2017版已公布2年，其亮点是核心素养的出现，取代了2003版的三维目标，是三维目标的具体化、整合化、类化和内化的结果。核心素养中的计算思维是课标修订版的创新，而其他的信息意识、数字化学习与创新、信息责任在课标老版本中都能看到熟悉的影子。修订版专门提出四个方面的核心素养，意在对高中生应对信息社会的关键能力和必备品格进行加强培养。
两年来，笔者以高中信息技术一线教师的角色对问题教学与核心素养培养进行了实践探索，借鉴吸收专家老师们的建议，积累了一些教学经验。下面以“TCP/IPv4设置”教学设计实践为例进行说明。
1 高中信息技术学科的核心素养与学生解决问题的关键能力紧密相关
面对大数据、物联网、人工智能、区块链等技术为代表的信息技术新时代，在学习工作和生活中必然会遇到应用信息技术的新问题，如何看待、怎样解决是摆在我们面前的首要问题。运用问题解决教学对培养学生的计算思维、信息意识、创新能力等核心素养有较大帮助，学生在解决问题的过程中思考探究如何运用所学知识、策略来解决问题，从而形成适应信息社会不断发展的必备品格和关键能力。
一方面信息技术作为高中学生的必学科目，承载了培养学生信息核心素养的任务，让学生在学习过程中带着解决遇到问题的渴求，自觉主动地去寻求探索恰当的解决方式，采用计算机科学领域的思想方法界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据，在数字化环境中开展自主学习、协同合作、知识分享与创新创造，对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，培养积极学习的态度、理性判断和负责行动的能力[2]。
另一方面作为信息技术教师要有担当和责任，要具有与时俱进应对信息新时代发展变化的信息素养，教育和引领学生学习新技术的同时，要智慧设计相关问题、创设学习探索问题情境，让学生学会应用新技术、通过数字化学习与创新来自主解决学习中的问题，真正做到善假于物、人机合一，形成解决相应问题的关键能力，进一步促进思维能力、交流能力、自主发展能力、创新能力、合作能力的提升。
2 以问题为导向的教学设计是培养学生信息技术核心素养的基础
要结合高中信息技术学科核心素养来科学设计相关问题及情境：一是学生感兴趣和爱好的并与学生学习内在需求相关;二是与学科核心素养的培养密切相关;三是立足于教情和学情的实际情况，符合学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。同时还要将应用信息技术解决实际问题的学科关键能力融入到核心素养之中，以利于学科核心素养的要求具体落实到课堂教学各个环节之中。以问题为导向的“TCP/IPv4设置”课堂教学设计如表1所示。
3 以问题解决为主线的教学过程是落实学生核心素养培养的重要举措
核心素养是在问题解决的过程中形成的。作为教学主渠道的课堂教学承载了解决问题的关键能力培养。还是以“TCP/IPv4设置”课堂教学为例，教学导图如图1所示。
以表格形式分层展现教学案例，解析教学导图，如表2所示。
4 结 论
围绕核心素养培养的问题教学实践，使老师主动以问题为导向去用心创设教学情境及教学环节，學生带着解决问题的需求进行小组自主合作探究学习，以核心素养培养为目标，受到了师生的欢迎，让学生的学习更有针对性和实效性。问题教学在2019下半年我校使用的浙江教育出版社出版的高中信息技术新教材中也得到了体现，其中高一上学期开设的必修1“数据与计算”的每一章也都设计了“问题与挑战”。基于核心素养的问题教学设计实践只是初步进行了探索尝试，由于问题教学受教师教学能力、学生学习基础、教材等各方面影响，因此在后续的研究实践中有待优化和完善。
参考文献：
[1] 施久铭.核心素养：为了培养“全面发展的人” [J].人民教育，2014（10）：13-15.
[2] 李锋，柳瑞雪，任友群.确立核心素养、培养关键能力——高中信息技术学科课程标准修订的再思考 [J].全球教育展望，2018，47（1）：46-55.
作者简介：苗立才（1971.02—），男，汉族，山东兰陵人，正高级教师，本科，研究方向：中小学信息技术教育。
关键词：高中信息技术;信息素养;核心素养;问题教学
Abstract：Based on the teaching design of “TCP/IP Setting”，combined with the practical experience of selecting and recommending students to take part in the “one teacher one excellent class” activity in Shandong Province in 2019 through county and city selection，this paper draws on the suggestions of experts and teachers，and puts forward three aspects of the interrelationship between the two around the relationship between high school information technology core literacy and problem teaching. One is the core literacy of students’information technology is closely related to problem-solving. The second is that problem-oriented teaching design is the basis of the cultivation of students’information technology core literacy. The third is that the teaching process with problem-solving as the main line is an important measure to implement the cultivation of students’core literacy.
Keywords：high school information technology;information literacy;core literacy;problem teaching
0 引 言
核心素养是个人应具备的素养中最关键、最必要的共同素养，是一种跨学科素养，是知识、技能和态度等的综合表现[1]。高中信息技术课标修订2017版已公布2年，其亮点是核心素养的出现，取代了2003版的三维目标，是三维目标的具体化、整合化、类化和内化的结果。核心素养中的计算思维是课标修订版的创新，而其他的信息意识、数字化学习与创新、信息责任在课标老版本中都能看到熟悉的影子。修订版专门提出四个方面的核心素养，意在对高中生应对信息社会的关键能力和必备品格进行加强培养。
两年来，笔者以高中信息技术一线教师的角色对问题教学与核心素养培养进行了实践探索，借鉴吸收专家老师们的建议，积累了一些教学经验。下面以“TCP/IPv4设置”教学设计实践为例进行说明。
1 高中信息技术学科的核心素养与学生解决问题的关键能力紧密相关
面对大数据、物联网、人工智能、区块链等技术为代表的信息技术新时代，在学习工作和生活中必然会遇到应用信息技术的新问题，如何看待、怎样解决是摆在我们面前的首要问题。运用问题解决教学对培养学生的计算思维、信息意识、创新能力等核心素养有较大帮助，学生在解决问题的过程中思考探究如何运用所学知识、策略来解决问题，从而形成适应信息社会不断发展的必备品格和关键能力。
一方面信息技术作为高中学生的必学科目，承载了培养学生信息核心素养的任务，让学生在学习过程中带着解决遇到问题的渴求，自觉主动地去寻求探索恰当的解决方式，采用计算机科学领域的思想方法界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据，在数字化环境中开展自主学习、协同合作、知识分享与创新创造，对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，培养积极学习的态度、理性判断和负责行动的能力[2]。
另一方面作为信息技术教师要有担当和责任，要具有与时俱进应对信息新时代发展变化的信息素养，教育和引领学生学习新技术的同时，要智慧设计相关问题、创设学习探索问题情境，让学生学会应用新技术、通过数字化学习与创新来自主解决学习中的问题，真正做到善假于物、人机合一，形成解决相应问题的关键能力，进一步促进思维能力、交流能力、自主发展能力、创新能力、合作能力的提升。
2 以问题为导向的教学设计是培养学生信息技术核心素养的基础
要结合高中信息技术学科核心素养来科学设计相关问题及情境：一是学生感兴趣和爱好的并与学生学习内在需求相关;二是与学科核心素养的培养密切相关;三是立足于教情和学情的实际情况，符合学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。同时还要将应用信息技术解决实际问题的学科关键能力融入到核心素养之中，以利于学科核心素养的要求具体落实到课堂教学各个环节之中。以问题为导向的“TCP/IPv4设置”课堂教学设计如表1所示。
3 以问题解决为主线的教学过程是落实学生核心素养培养的重要举措
核心素养是在问题解决的过程中形成的。作为教学主渠道的课堂教学承载了解决问题的关键能力培养。还是以“TCP/IPv4设置”课堂教学为例，教学导图如图1所示。
以表格形式分层展现教学案例，解析教学导图，如表2所示。
4 结 论
围绕核心素养培养的问题教学实践，使老师主动以问题为导向去用心创设教学情境及教学环节，學生带着解决问题的需求进行小组自主合作探究学习，以核心素养培养为目标，受到了师生的欢迎，让学生的学习更有针对性和实效性。问题教学在2019下半年我校使用的浙江教育出版社出版的高中信息技术新教材中也得到了体现，其中高一上学期开设的必修1“数据与计算”的每一章也都设计了“问题与挑战”。基于核心素养的问题教学设计实践只是初步进行了探索尝试，由于问题教学受教师教学能力、学生学习基础、教材等各方面影响，因此在后续的研究实践中有待优化和完善。
参考文献：
[1] 施久铭.核心素养：为了培养“全面发展的人” [J].人民教育，2014（10）：13-15.
[2] 李锋，柳瑞雪，任友群.确立核心素养、培养关键能力——高中信息技术学科课程标准修订的再思考 [J].全球教育展望，2018，47（1）：46-55.
作者简介：苗立才（1971.02—），男，汉族，山东兰陵人，正高级教师，本科，研究方向：中小学信息技术教育。