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摘 要：文章基于“金课”建设标准，针对民办高校“数控技术”课程的教学现状，通过引用网上优质教学资源、利用网上优质教学资源，展开线上线下混合式教学研究，主要包括：课程资源凝练、教学团队建设、教学内容梳理及教学方法的改革;同时，基于MOOC和钉钉教学平台构建了线上线下混合式教学模式。在课程建设中，将创新创业、课程思政融入到教学过程中，为专业课建设提供了一定的建设思路。
关键词：数控技术;金课;混合式教学;创新创业;课程思政
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2020）09-0182-03
The Construction of “Numerical Control Technology” Golden Course
and the Research of Online and Offline Hybrid Teaching
——Based on the Perspective of “Two Xing One Du”
ZHAO Yali，LI Yamin
（Mechanic and Electronic Engineering，Xinlian College of Henan Normal University，Zhengzhou 451464，China）
Abstract：Based on the construction standard of “golden course”，aiming at the current teaching situation of “Numerical Control Technology” course in private colleges and universities，this paper conducts online and offline hybrid teaching research by citing online high-quality teaching resources and using online high-quality teaching resources，mainly including：course resource condensation，teaching team construction，teaching content sorting and teaching method reform;meanwhile，based on MOOC and DingTalk teaching platform constructs the online and offline hybrid teaching mode. In the course construction，we should integrate innovation and entrepreneurship，ideological and political education into the teaching process，which provides some ideas for the construction of professional courses.
Keywords：numerical control technology;golden course;hybrid teaching;innovation and entrepreneurship;ideological and political courses
0 引 言
随着新技术的快速发展，针对机械类应用领域技术人才的需求，不仅要求学生掌握一定的理论知识，具备一定的操作技能，还要具有创新意识，能够进行产品的改造升级，才能适应新时代装备技术的更新与发展。对于民办院校，主要培养技术应用型人才，要求学生不仅掌握一技之长，同时还要有一定的理论支撑，并且具有一定的创新精神，勇于承担重任。关于振兴本科教育，教育部部长陈宝生在2018年6月21日召开的中国高等学校本科教育工作会议上提出“金课”建设的概念，加强一流课程的建设。教育部高等教育司司长吴岩指出，“金课”建设的评价标准为“两性一度”，即高阶性、创新性和挑战度。
1 现状分析
“数控技术”作为一门集机械、电气、自动控制、电子、计算机的交叉学科，是制造业实现柔性化、自动化、集成化及智能化的重要基础，是现代制造业中的关键技术之一，也是机械设计与制造及其自动化专业的核心课程，同时，也是理论与实践结合非常紧密的课程。由于院校性质不同，对于“数控技术”课程的学习内容和实验要求也不同，这种不同是由于师资力量和设备硬件不同造成的。马鞍山粤美金属制品科技有限公司等校企实习企业的技术人员针对河南师范大学新联学院学生在实践实习过程中出现的问题进行反馈：（1）学生不能有效地将制造工艺的理论知识和实践进行关联;（2）机床出现机械故障问题时，能够很快处理，但是出现电气故障问题时，大部分会束手無策;（3）针对新产品制造，数控系统改造升级和快换夹具设计不能很快上手。
这些问题主要反映了学生在工艺、数控系统设计和开发上比较欠缺。针对以上学生学习存在的问题，笔者查阅大量的网上教学资源发现，目前，国内南京航空航天大学、西安交通大学的“数控技术”课程的内容在宏程序、插补算法、伺服驱动控制等方面都进行了详细的讲解，不仅要求学生能够对复杂零件进行工艺的制定并数控加工，达到图纸质量要求，而且还要进行数控系统二次开发、伺服驱动调试等内容的学习，这对于大多数民办院校来说，从师资上、硬件上都是达不到的。
针对目前民办院校师资和硬件的不足，需要充分利用好网上优质资源，南京航空航天大学游有鹏教学团队和西安交通大学梅雪松教学团队在“爱课程”网上都有相对应的精品课程，对于民办高校来讲，可以利用这个很好的网络资源做线上线下混合式教学，从而提高学生培养质量，推动专业内涵式发展。 2 金课建设研究内容
2.1 课程资源凝练
本课程主要选用陈蔚芳、王宏涛主编的《机床数控技术及应用》教材。参考教材主要选用凯赛达主编的《计算机数控技术应用》、易红主编的《数控技术》、廖效果主编的《数控技术》。
本课程的网络课程拟采用“爱课程”网站上南京航空航天大学的游有鹏教授主持的国家精品课程与国家精品资源“机床数控技术”，结合西安交通大学梅雪松教授主持的国家精品资源“数控技术”。依据这两种网上资源，针对数控加工中宏程序的编写、软件开发过程中的插补算法、主轴变频控制及交流伺服驱动控制等方面，根据学生的实际情况采取大作业、答辩等方法来加强此方面的应用。同时，邀请校企合作企业马鞍山粤美金属制品科技有限公司、深圳市威博达科技有限公司及部分学生代表共同参与课程资源库的建设。
2.2 教学团队建设
教学团队既要有理论授课教师，又要有实践授课教师。针对实践环节，课程组教师队伍中实践经验不足的教师，要积极联系并组织这些教师参加职业资格取证及“双师素质”培训工作，并采取安排教师到校企合作企业挂职锻炼、参加校内外实习实训指导、开展“产学研”合作等措施，丰富教学团队在制造工艺理论及其实践、数控系统开发、快换夹具及自动生产线搭建等方面的工程实践经验，提高教师的专业综合素养、实际应用及科研开发能力。
2.3 教学内容的梳理
首先，根据所确定的教学内容制定出规范的教学项目和教学教学大纲;其次，根据教学大纲制定出教师的授课计划和实验、实习等实践性教学活动计划;最后，根据培养目标和后续课程的要求确定教学内容，进一步打通课程之间的联系。比如，电工电子学与进给伺服系统的关联点、机械制造工艺学与数控加工的关联点、计算算法与插补算法之间的关联点、电气控制与PLC与刀库控制关联点等。另外，还减去、淡化了与培养目标不相适应的内容，保证了教学上的科学性和合理性。
2.4 教学方法改进
将中国大学MOOC线上学习、讨论、答辩与线下学习、查阅资料相结合，即学生先在网上学习指定的视频资料、期刊论文获得初步知识，再在课堂上与教师就不懂或有疑惑的问题进行研讨学习，组织大作业答辩并进行讨论，旨在最大限度地提高学生的自学能力、分析问及解决问题的能力。
2.5 优化考试模式
“数控技术”课程目前终结性考核占的比重较高（70%），考核方式是闭卷考试，不利于学生对“数控技术”理论知识的理解，理论知识和实践无法结合，专业知识掌握不牢固，工程意识薄弱，专业表现不理想。因此，在课程建设过程中，应注重过程考核，明确任务目标，线上定期发布单元测试，线下定期舉行项目式研讨学习并答辩，加强理论知识的同时，注重能力的提升。
3 基于MOOC和钉钉教学平台构建线上线下教学模式
根据课程目标和教学内容，以教师为主导，学生为主体，把课程分为课前线上学习，课堂线下学习、课后线上指导3个阶段，从而构建课前、课中、课后三位一体的教学模式。线上学习主要引入中国大学MOOC南京航空航天大学“机床数控技术”精品课程优质网上资源作为校内线上线下混合式教学资源;线下课堂学习主要运用钉钉教学平台进行远程课程授课;课后辅导主要通过中国大学MOOC和钉钉平台发布作业、单元测试和答疑。教学实施过程中始终贯穿以教师为主导、学生为主体的教学思想，组织好教学内容，具体内容如表1所示。
4 创新创业教育、思政教育融入到课程体系
在现代人才培养的过程中，学生的培养主要从思政教育、专业教育和创新创业教育3个方面展开。第一课堂的学习已不能满足学生综合素质培养的需要，通过第二课堂的开设，学科竞赛的引导机制，积极引导学生参加“西门子杯”中国智能制造挑战赛等竞赛，以赛促学，以机械设计制造及其自动化专业建设为基础进行学生创新创业能力的培养。与此同时，教师还应与时俱进，时刻关注课程知识相关的前沿知识、数控技术发展趋势、先进的加工方法和控制方法等，通过微信公众号等平台，将前沿的科技成果向学生展现，在培养学生自身终身学习和可持续发展能力的同时，也要看到与世界先进水平的差距，拓宽学生的学习视野，增强专业学习的自信心，更好地为社会发展和经济服务贡献力量。
5 结 论
在现代化教育过程中，要以学生为中心，本文结合自身实际情况，从课程体系、教学内容改革、实践教学体系等方面进行专业人才培养模式及实践教学改革与实践，对培养一批适应国民经济建设发展和机械行业需要的高素质应用型技术人才、提高专业人才培养质量、增强学生创新能力、推动民办高校专业内涵发展等具有重要意义。
参考文献：
[1] 吴岩.建设中国“金课” [J].中国大学教学，2018（12）：4-9.
[2] 陆国栋.治理“水课”打造“金课” [J].中国大学教学，2018（9）：23-25.
[3] 韩振宇，富宏亚，付云忠，等.“数控技术”课程教学改革的探讨与实践 [J].中国大学教育，2012（7）：41-42.
[4] 李志义.“水课”与“金课”之我见 [J].中国大学教学，2018（12）：24-29.
[5] 王良，车晓毅，李志刚，等.以数控技能大赛为导向的数控技术课程实践教学质量提升的探究 [J].教育教学论坛，2018（22）：161-162.
作者简介：赵亚利（1983—），女，汉族，河南许昌人，副教授，硕士，研究方向：数控化控制。
关键词：数控技术;金课;混合式教学;创新创业;课程思政
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2020）09-0182-03
The Construction of “Numerical Control Technology” Golden Course
and the Research of Online and Offline Hybrid Teaching
——Based on the Perspective of “Two Xing One Du”
ZHAO Yali，LI Yamin
（Mechanic and Electronic Engineering，Xinlian College of Henan Normal University，Zhengzhou 451464，China）
Abstract：Based on the construction standard of “golden course”，aiming at the current teaching situation of “Numerical Control Technology” course in private colleges and universities，this paper conducts online and offline hybrid teaching research by citing online high-quality teaching resources and using online high-quality teaching resources，mainly including：course resource condensation，teaching team construction，teaching content sorting and teaching method reform;meanwhile，based on MOOC and DingTalk teaching platform constructs the online and offline hybrid teaching mode. In the course construction，we should integrate innovation and entrepreneurship，ideological and political education into the teaching process，which provides some ideas for the construction of professional courses.
Keywords：numerical control technology;golden course;hybrid teaching;innovation and entrepreneurship;ideological and political courses
0 引 言
随着新技术的快速发展，针对机械类应用领域技术人才的需求，不仅要求学生掌握一定的理论知识，具备一定的操作技能，还要具有创新意识，能够进行产品的改造升级，才能适应新时代装备技术的更新与发展。对于民办院校，主要培养技术应用型人才，要求学生不仅掌握一技之长，同时还要有一定的理论支撑，并且具有一定的创新精神，勇于承担重任。关于振兴本科教育，教育部部长陈宝生在2018年6月21日召开的中国高等学校本科教育工作会议上提出“金课”建设的概念，加强一流课程的建设。教育部高等教育司司长吴岩指出，“金课”建设的评价标准为“两性一度”，即高阶性、创新性和挑战度。
1 现状分析
“数控技术”作为一门集机械、电气、自动控制、电子、计算机的交叉学科，是制造业实现柔性化、自动化、集成化及智能化的重要基础，是现代制造业中的关键技术之一，也是机械设计与制造及其自动化专业的核心课程，同时，也是理论与实践结合非常紧密的课程。由于院校性质不同，对于“数控技术”课程的学习内容和实验要求也不同，这种不同是由于师资力量和设备硬件不同造成的。马鞍山粤美金属制品科技有限公司等校企实习企业的技术人员针对河南师范大学新联学院学生在实践实习过程中出现的问题进行反馈：（1）学生不能有效地将制造工艺的理论知识和实践进行关联;（2）机床出现机械故障问题时，能够很快处理，但是出现电气故障问题时，大部分会束手無策;（3）针对新产品制造，数控系统改造升级和快换夹具设计不能很快上手。
这些问题主要反映了学生在工艺、数控系统设计和开发上比较欠缺。针对以上学生学习存在的问题，笔者查阅大量的网上教学资源发现，目前，国内南京航空航天大学、西安交通大学的“数控技术”课程的内容在宏程序、插补算法、伺服驱动控制等方面都进行了详细的讲解，不仅要求学生能够对复杂零件进行工艺的制定并数控加工，达到图纸质量要求，而且还要进行数控系统二次开发、伺服驱动调试等内容的学习，这对于大多数民办院校来说，从师资上、硬件上都是达不到的。
针对目前民办院校师资和硬件的不足，需要充分利用好网上优质资源，南京航空航天大学游有鹏教学团队和西安交通大学梅雪松教学团队在“爱课程”网上都有相对应的精品课程，对于民办高校来讲，可以利用这个很好的网络资源做线上线下混合式教学，从而提高学生培养质量，推动专业内涵式发展。 2 金课建设研究内容
2.1 课程资源凝练
本课程主要选用陈蔚芳、王宏涛主编的《机床数控技术及应用》教材。参考教材主要选用凯赛达主编的《计算机数控技术应用》、易红主编的《数控技术》、廖效果主编的《数控技术》。
本课程的网络课程拟采用“爱课程”网站上南京航空航天大学的游有鹏教授主持的国家精品课程与国家精品资源“机床数控技术”，结合西安交通大学梅雪松教授主持的国家精品资源“数控技术”。依据这两种网上资源，针对数控加工中宏程序的编写、软件开发过程中的插补算法、主轴变频控制及交流伺服驱动控制等方面，根据学生的实际情况采取大作业、答辩等方法来加强此方面的应用。同时，邀请校企合作企业马鞍山粤美金属制品科技有限公司、深圳市威博达科技有限公司及部分学生代表共同参与课程资源库的建设。
2.2 教学团队建设
教学团队既要有理论授课教师，又要有实践授课教师。针对实践环节，课程组教师队伍中实践经验不足的教师，要积极联系并组织这些教师参加职业资格取证及“双师素质”培训工作，并采取安排教师到校企合作企业挂职锻炼、参加校内外实习实训指导、开展“产学研”合作等措施，丰富教学团队在制造工艺理论及其实践、数控系统开发、快换夹具及自动生产线搭建等方面的工程实践经验，提高教师的专业综合素养、实际应用及科研开发能力。
2.3 教学内容的梳理
首先，根据所确定的教学内容制定出规范的教学项目和教学教学大纲;其次，根据教学大纲制定出教师的授课计划和实验、实习等实践性教学活动计划;最后，根据培养目标和后续课程的要求确定教学内容，进一步打通课程之间的联系。比如，电工电子学与进给伺服系统的关联点、机械制造工艺学与数控加工的关联点、计算算法与插补算法之间的关联点、电气控制与PLC与刀库控制关联点等。另外，还减去、淡化了与培养目标不相适应的内容，保证了教学上的科学性和合理性。
2.4 教学方法改进
将中国大学MOOC线上学习、讨论、答辩与线下学习、查阅资料相结合，即学生先在网上学习指定的视频资料、期刊论文获得初步知识，再在课堂上与教师就不懂或有疑惑的问题进行研讨学习，组织大作业答辩并进行讨论，旨在最大限度地提高学生的自学能力、分析问及解决问题的能力。
2.5 优化考试模式
“数控技术”课程目前终结性考核占的比重较高（70%），考核方式是闭卷考试，不利于学生对“数控技术”理论知识的理解，理论知识和实践无法结合，专业知识掌握不牢固，工程意识薄弱，专业表现不理想。因此，在课程建设过程中，应注重过程考核，明确任务目标，线上定期发布单元测试，线下定期舉行项目式研讨学习并答辩，加强理论知识的同时，注重能力的提升。
3 基于MOOC和钉钉教学平台构建线上线下教学模式
根据课程目标和教学内容，以教师为主导，学生为主体，把课程分为课前线上学习，课堂线下学习、课后线上指导3个阶段，从而构建课前、课中、课后三位一体的教学模式。线上学习主要引入中国大学MOOC南京航空航天大学“机床数控技术”精品课程优质网上资源作为校内线上线下混合式教学资源;线下课堂学习主要运用钉钉教学平台进行远程课程授课;课后辅导主要通过中国大学MOOC和钉钉平台发布作业、单元测试和答疑。教学实施过程中始终贯穿以教师为主导、学生为主体的教学思想，组织好教学内容，具体内容如表1所示。
4 创新创业教育、思政教育融入到课程体系
在现代人才培养的过程中，学生的培养主要从思政教育、专业教育和创新创业教育3个方面展开。第一课堂的学习已不能满足学生综合素质培养的需要，通过第二课堂的开设，学科竞赛的引导机制，积极引导学生参加“西门子杯”中国智能制造挑战赛等竞赛，以赛促学，以机械设计制造及其自动化专业建设为基础进行学生创新创业能力的培养。与此同时，教师还应与时俱进，时刻关注课程知识相关的前沿知识、数控技术发展趋势、先进的加工方法和控制方法等，通过微信公众号等平台，将前沿的科技成果向学生展现，在培养学生自身终身学习和可持续发展能力的同时，也要看到与世界先进水平的差距，拓宽学生的学习视野，增强专业学习的自信心，更好地为社会发展和经济服务贡献力量。
5 结 论
在现代化教育过程中，要以学生为中心，本文结合自身实际情况，从课程体系、教学内容改革、实践教学体系等方面进行专业人才培养模式及实践教学改革与实践，对培养一批适应国民经济建设发展和机械行业需要的高素质应用型技术人才、提高专业人才培养质量、增强学生创新能力、推动民办高校专业内涵发展等具有重要意义。
参考文献：
[1] 吴岩.建设中国“金课” [J].中国大学教学，2018（12）：4-9.
[2] 陆国栋.治理“水课”打造“金课” [J].中国大学教学，2018（9）：23-25.
[3] 韩振宇，富宏亚，付云忠，等.“数控技术”课程教学改革的探讨与实践 [J].中国大学教育，2012（7）：41-42.
[4] 李志义.“水课”与“金课”之我见 [J].中国大学教学，2018（12）：24-29.
[5] 王良，车晓毅，李志刚，等.以数控技能大赛为导向的数控技术课程实践教学质量提升的探究 [J].教育教学论坛，2018（22）：161-162.
作者简介：赵亚利（1983—），女，汉族，河南许昌人，副教授，硕士，研究方向：数控化控制。