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主题与背景
作为一名教师，教学方式确实重要，育人方式更重要，而耐心是育人方式中很必要、又很难做到的一个要素。耐心，不会像雷阵雨那样立马起效，而是要和爱一起，慢慢潜入学生的内心，让他们心底的那份自信、那份希望渐渐发芽、成长。这一年来，一位一年级的学生让我深刻体会到了耐心和爱的力量。
情境描述
究其原因
去年9月开学报道的第一天，由于我是一（1）班的副班主任，班主任是一位新教师，所以我要全程和班主任一起带着这些刚从幼儿园毕业的小豆豆们开启小学的第一天。那天全体一年级都要到操场提前练习怎么排队、站队，为第二天的开学典礼做好准备。有一位男生小刘同学到练习快要结束的时候一直在喊“裤子不舒服、好难受啊！”第一次见他，还不了解他的个人情况，就拉着他的手问他怎么了，问了几次后总算弄清楚了，原来是他没有穿内裤，直接穿了一条牛仔裤，天气又热，裤子一直黏在屁股上，他觉得很不舒服才一直叫着。我就安抚他：“那老师打电话请你的父母来给你送条裤子，你就不难受了，好吗？”他突然就从一直闹腾的状态变得很乖了，说了一句“好的。”就在座位上等着家长来了。那时我明白了，原来小刘是用这种叫的方式来吸引别人注意力、满足了他的要求后，他就满意了，又恢复到乖乖的样子了。为了证实我的想法，当小刘妈妈来学校送裤子后，我就找了个安静的地方问她：“小刘同学是不是经常在家大喊大叫要做什么事，然后家人就满足他了？”他妈妈回答“是的。”由于是和这位家长第一次见面，不好直接说些严肃的话，只能委婉地劝她：“这样不太好哦，如果继续这样惯着他，越到后面他会越来越变本加厉的，家长们有时候也要狠心些呀！”小刘妈妈答应地很好：“好的好的，我们会改的。”可是，开学后的情况表明小刘同学的家人在家里的做法并没有改变多少，或者说，他的这种行为已经成为习惯，很难纠正了。
开学那一周，真的让我们所有任教老师都见识到了小刘同学的威力。上课坐没坐相，有时还会把鞋子脱了、脚翘到桌子上;高兴的时候举个手发个言，不高兴、不如意的时候大喊大叫，搅得全班课都上不了;如果老师一直不满足他的要求，他就很不尊重地骂老师“臭便便、坏蛋、老师滚蛋”，最严重的还会说“打死老师”……这样的学生，真的对于我们年轻教师来说是一项挑战。这孩子为什么会这样呢？我和班主任找过他的爸爸了解了家庭情况。原来，小刘的爸爸经常出差不在家，妈妈也上班，所以从小都是爷爷奶奶带得多。而爷爷奶奶很少有不宠孙子的，只要孙子稍微不高兴，就立马满足他的要求。可想而知，孙子尝到了甜头，愈演愈甚，爷爷奶奶也没办法，宠着、惯着，就到了今天这地步。看来，小刘同学的改造之路任重而道远啊！当然，这不仅需要老师，更需要家长的鼎力配合。于是，我们建议小刘的爸爸来陪读，毕竟班级纪律还是很重要的，不能因为一位学生耽误了一个班。我们原打算让小刘爸爸先陪读两周，看看情况是否有好转，可没想到他爸爸都向他的公司申请停薪留职三个月了，看来他也做好了持久战的准备，毕竟儿子比工作重要。其实如果早点认识到这点，多陪陪孩子，也许情况就不是这样了。但这都是后话，既然已然如此，那就一起面对、解决吧！
寻找措施
家校合力
小刘爸爸的陪读之路开始后，班级上课纪律确实好多了，最起码当小刘想大声说话或者有情绪时，爸爸可以在旁边管教。其实，我发现这种方法是治标不治本的，不能爸爸在是一个样，爸爸不在又是另一个样。所以，不管其他任课教师需不需要小刘爸爸陪读，我决定在我的课上不需要他在场，我想用合适的方法让小刘同学在我的课堂上知道该怎样做一名小学生。如果在我的课上他明白该怎样做了，渐渐他也会知道该怎么上其他课。我的课堂采取了“小花印章赢奖品”的长期奖励模式，表现好、发言好、作业好的同学我都会发小花，满三朵小花可以得一个章，学期末根据章数取前十五名发奖品。刚开始，我很想将小花适时地奖励给小刘同学，可他“自由自在”的表现实在找不到突破口。突然有一次，上课讲到的一个内容他感兴趣并且举手了，而且举得很端正，我当时确实很惊讶，趕紧抓住机会让他发言。虽然语速慢一点，但他说得内容确实不错，表达得也很清楚。我立刻带动全班将鼓励的掌声送给小刘同学，并奖励他一朵小花，激励他说：“刚刚你说得太棒了！如果能坐坐好和大家一起认真听课，那就更棒了！老师也会再给你一朵小花的，能做到吗？”顿时他就自觉抱背坐好了。这真是历史性的转折呀！也许，就是从那一刻开始，我对他有了信心，他对自己也有了信心。同时，也让我明白了，这种物质奖励模式对于比较特别的孩子来说，稍微降低要求多点鼓励，他们会更愿意前进的。不同的孩子，不同的方法，这就是因材施教。于是，在我的课上，没有了爸爸陪伴的小刘同学，也能渐渐和大家一起听课、发言了。虽然有时他还是会控制不住自己会“随意行动”，但纵向比较，他已经比刚开学的时候好多了。毕竟教育是一个漫长的过程，立竿见影的情况真的不多。
其实，孩子的父母，他们比老师还要着急，比老师还要辛苦，有时甚至心力交瘁、不想坚持。陪读了一个月的小刘爸爸，有一天下午，突然来到我们办公室，当着老师们的面问我：“邱老师，我可以给小刘办休学吗？”我当时惊呆了，愣了一秒，脱口而出：“不行！这样小刘同学在家待一年后的情况会更不好的，会更加没有规矩的！”这真的是我当时的第一反应，没有考虑太多，我觉得在学校就算小刘会不听话，但也比在家由家人惯着好，毕竟学校是有规则、规章制度的地方，老师们会一直关注孩子、督促孩子、鞭策孩子，可能进步不是那么快、那么明显，但他也是在进步，一直待在家里将会前功尽弃。其实，看到小刘爸爸当时很无奈的表情，我也猜到了，他快坚持不下去了。虽然当时有老师暗示我要休学就让他休，这样我们不就轻松了吗？但学校就是教书育人、帮助孩子成长的地方，不能遇到挫折就撒手不管，所以我不后悔当时给出的意见。过了段时间，我又问了小刘爸爸：“当时怎么会有让他休学的想法？”他说：“太累了，快坚持不下去了，当时说得是气话。不过，真的感谢邱老师的点醒，幸好没休学，熬一熬就过来了，为了孩子嘛。”是呀，为了孩子！看着这位父亲头上一个多月新增的许多白发，真是可怜天下父母心！作为教师，又有什么理由推辞呢？家校合力，才能更加有益孩子成长。 友好相处
（接365页）
（转366页）
对于特别的学生来说，老师的帮助、父母的付出是一方面，同学的友好相处也是很重要的一个环节。不让他们受欺负，让同学们都接纳他们、平等友好相处，这需要老师的观察和引导。小刘同学心地不坏，他只是心智偏小、言行习惯不太好，但你耐心、温柔地教他做些事情、说些话，他是很愿意的。一年级的学生们，也都没有坏孩子，大家都是心底藏着善良、愿意接收美好的好孩子。有天中午，我值班看饭，小刘同学跟我说：“老师，我的饭盒盖打不开，你能帮我吗？”我就对着班上孩子说：“哎呀，邱老师也打不开，谁愿意帮他打开饭盒呀？”立刻就有一位男生冲到他的座位上说：“我来！”接着，又有好几位男同学女同学接二连三地说：“我来！我来！”虽然当时的场面有点混乱，但我没有制止，那场景反而让我觉得很温暖，看到这么多同学愿意帮小刘同学，我真的很感动。人之初，性本善，古人真的很有智慧！我很希望大家的这种善良一直永存！饭盒终于打开了，大家开心地回到了自己的座位上，我对小刘说：“你有没有对大家说声谢谢呀？”小刘大声说：“谢谢大家！”同学们笑着回答：“不用谢！”那顿饭，我吃得很开心、很温暖，相信同学们也和我有一样的感觉。
放大优点
任何孩子，都有他的闪光点，不能因为某一个缺点太明显而掩盖了优点的光芒。适时抓住机会将这微弱的闪光点放大，说不定还能带动其他同学一起发光。冬天的时候，传染病情况还是挺严重的，小刘同学也不幸中招。有天上午听说小刘同学吐了，正好下节是我的课。一进班，我就看到地上他的呕吐物还没有清理，我第一反应就是自己的事自己做，不能让同学帮他拖地。于是我就说：“小刘同学，你看地上你的呕吐物还没清理，自己拖干净好吗？”原以为他会不愿意，没想到他二话不说就去拿拖把了。在我的提醒下，他又把拖把清洗了下再继续拖。虽然动作比较慢，但拖得还挺认真、干净。上课铃响了，他还没拖完，我们仍正常上课。而小刘同学呢，一边慢慢拖着一边悄悄听课，讲到他感兴趣的了，还一手拿着拖把一手举起发言。看到这个景象，我也算是欣慰，这么长时间的教导也算有了收获。后来我当着全班同学表扬他：“大家看，小刘同学不仅能自己事情自己做，还热爱学习，拖地的同时不忘听课，真是位积极的同学！”同时，我也奖励了他一朵小花。学会发现孩子的闪光点吧，让它们发光发热，褪去那些缺点所带来的负面影响。
结语
自从去年带了这一届一年级，我总在回忆刚工作时带的第一届一年级。那时的我虽有满腔热情，却没找到合适的方法去教导那些特别的孩子，没有足够的耐心去引导那些特别的孩子，没有温柔的爱去温暖那些特別的孩子。我很后悔！但感谢命运让我再一次接触这些可爱的一年级小豆豆们，让我弥补之前的过错，让我完成之前未实现的心愿。感谢这些孩子，他们让我有更多的机会反省自己。某次课上我提醒小刘同学乖乖坐好后，他却突然问我：“老师，坏孩子也可以变好吗？坏孩子也会有朋友吗？”我的内心顿时柔软了，答：“你不是坏孩子，你只是不知道怎样控制自己的情绪和行为，而且每个人都会有朋友的，你也会有的。”原来，特别的他们愿望是那样简单，他们特别需要老师和家长的帮助，他们都特别想让师长满意，他们特别想交朋友，他们特别想让自己改变。当时我真的有种想哭的冲动，觉得自己好渺小，没有那么大能力去帮助所有的孩子。但不代表今后的我不会变强大，我会尽可能地用更多的耐心、更多的爱去帮助那些需要我们的学生，让他们和我们一同成长！
作为一名教师，教学方式确实重要，育人方式更重要，而耐心是育人方式中很必要、又很难做到的一个要素。耐心，不会像雷阵雨那样立马起效，而是要和爱一起，慢慢潜入学生的内心，让他们心底的那份自信、那份希望渐渐发芽、成长。这一年来，一位一年级的学生让我深刻体会到了耐心和爱的力量。
情境描述
究其原因
去年9月开学报道的第一天，由于我是一（1）班的副班主任，班主任是一位新教师，所以我要全程和班主任一起带着这些刚从幼儿园毕业的小豆豆们开启小学的第一天。那天全体一年级都要到操场提前练习怎么排队、站队，为第二天的开学典礼做好准备。有一位男生小刘同学到练习快要结束的时候一直在喊“裤子不舒服、好难受啊！”第一次见他，还不了解他的个人情况，就拉着他的手问他怎么了，问了几次后总算弄清楚了，原来是他没有穿内裤，直接穿了一条牛仔裤，天气又热，裤子一直黏在屁股上，他觉得很不舒服才一直叫着。我就安抚他：“那老师打电话请你的父母来给你送条裤子，你就不难受了，好吗？”他突然就从一直闹腾的状态变得很乖了，说了一句“好的。”就在座位上等着家长来了。那时我明白了，原来小刘是用这种叫的方式来吸引别人注意力、满足了他的要求后，他就满意了，又恢复到乖乖的样子了。为了证实我的想法，当小刘妈妈来学校送裤子后，我就找了个安静的地方问她：“小刘同学是不是经常在家大喊大叫要做什么事，然后家人就满足他了？”他妈妈回答“是的。”由于是和这位家长第一次见面，不好直接说些严肃的话，只能委婉地劝她：“这样不太好哦，如果继续这样惯着他，越到后面他会越来越变本加厉的，家长们有时候也要狠心些呀！”小刘妈妈答应地很好：“好的好的，我们会改的。”可是，开学后的情况表明小刘同学的家人在家里的做法并没有改变多少，或者说，他的这种行为已经成为习惯，很难纠正了。
开学那一周，真的让我们所有任教老师都见识到了小刘同学的威力。上课坐没坐相，有时还会把鞋子脱了、脚翘到桌子上;高兴的时候举个手发个言，不高兴、不如意的时候大喊大叫，搅得全班课都上不了;如果老师一直不满足他的要求，他就很不尊重地骂老师“臭便便、坏蛋、老师滚蛋”，最严重的还会说“打死老师”……这样的学生，真的对于我们年轻教师来说是一项挑战。这孩子为什么会这样呢？我和班主任找过他的爸爸了解了家庭情况。原来，小刘的爸爸经常出差不在家，妈妈也上班，所以从小都是爷爷奶奶带得多。而爷爷奶奶很少有不宠孙子的，只要孙子稍微不高兴，就立马满足他的要求。可想而知，孙子尝到了甜头，愈演愈甚，爷爷奶奶也没办法，宠着、惯着，就到了今天这地步。看来，小刘同学的改造之路任重而道远啊！当然，这不仅需要老师，更需要家长的鼎力配合。于是，我们建议小刘的爸爸来陪读，毕竟班级纪律还是很重要的，不能因为一位学生耽误了一个班。我们原打算让小刘爸爸先陪读两周，看看情况是否有好转，可没想到他爸爸都向他的公司申请停薪留职三个月了，看来他也做好了持久战的准备，毕竟儿子比工作重要。其实如果早点认识到这点，多陪陪孩子，也许情况就不是这样了。但这都是后话，既然已然如此，那就一起面对、解决吧！
寻找措施
家校合力
小刘爸爸的陪读之路开始后，班级上课纪律确实好多了，最起码当小刘想大声说话或者有情绪时，爸爸可以在旁边管教。其实，我发现这种方法是治标不治本的，不能爸爸在是一个样，爸爸不在又是另一个样。所以，不管其他任课教师需不需要小刘爸爸陪读，我决定在我的课上不需要他在场，我想用合适的方法让小刘同学在我的课堂上知道该怎样做一名小学生。如果在我的课上他明白该怎样做了，渐渐他也会知道该怎么上其他课。我的课堂采取了“小花印章赢奖品”的长期奖励模式，表现好、发言好、作业好的同学我都会发小花，满三朵小花可以得一个章，学期末根据章数取前十五名发奖品。刚开始，我很想将小花适时地奖励给小刘同学，可他“自由自在”的表现实在找不到突破口。突然有一次，上课讲到的一个内容他感兴趣并且举手了，而且举得很端正，我当时确实很惊讶，趕紧抓住机会让他发言。虽然语速慢一点，但他说得内容确实不错，表达得也很清楚。我立刻带动全班将鼓励的掌声送给小刘同学，并奖励他一朵小花，激励他说：“刚刚你说得太棒了！如果能坐坐好和大家一起认真听课，那就更棒了！老师也会再给你一朵小花的，能做到吗？”顿时他就自觉抱背坐好了。这真是历史性的转折呀！也许，就是从那一刻开始，我对他有了信心，他对自己也有了信心。同时，也让我明白了，这种物质奖励模式对于比较特别的孩子来说，稍微降低要求多点鼓励，他们会更愿意前进的。不同的孩子，不同的方法，这就是因材施教。于是，在我的课上，没有了爸爸陪伴的小刘同学，也能渐渐和大家一起听课、发言了。虽然有时他还是会控制不住自己会“随意行动”，但纵向比较，他已经比刚开学的时候好多了。毕竟教育是一个漫长的过程，立竿见影的情况真的不多。
其实，孩子的父母，他们比老师还要着急，比老师还要辛苦，有时甚至心力交瘁、不想坚持。陪读了一个月的小刘爸爸，有一天下午，突然来到我们办公室，当着老师们的面问我：“邱老师，我可以给小刘办休学吗？”我当时惊呆了，愣了一秒，脱口而出：“不行！这样小刘同学在家待一年后的情况会更不好的，会更加没有规矩的！”这真的是我当时的第一反应，没有考虑太多，我觉得在学校就算小刘会不听话，但也比在家由家人惯着好，毕竟学校是有规则、规章制度的地方，老师们会一直关注孩子、督促孩子、鞭策孩子，可能进步不是那么快、那么明显，但他也是在进步，一直待在家里将会前功尽弃。其实，看到小刘爸爸当时很无奈的表情，我也猜到了，他快坚持不下去了。虽然当时有老师暗示我要休学就让他休，这样我们不就轻松了吗？但学校就是教书育人、帮助孩子成长的地方，不能遇到挫折就撒手不管，所以我不后悔当时给出的意见。过了段时间，我又问了小刘爸爸：“当时怎么会有让他休学的想法？”他说：“太累了，快坚持不下去了，当时说得是气话。不过，真的感谢邱老师的点醒，幸好没休学，熬一熬就过来了，为了孩子嘛。”是呀，为了孩子！看着这位父亲头上一个多月新增的许多白发，真是可怜天下父母心！作为教师，又有什么理由推辞呢？家校合力，才能更加有益孩子成长。 友好相处
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对于特别的学生来说，老师的帮助、父母的付出是一方面，同学的友好相处也是很重要的一个环节。不让他们受欺负，让同学们都接纳他们、平等友好相处，这需要老师的观察和引导。小刘同学心地不坏，他只是心智偏小、言行习惯不太好，但你耐心、温柔地教他做些事情、说些话，他是很愿意的。一年级的学生们，也都没有坏孩子，大家都是心底藏着善良、愿意接收美好的好孩子。有天中午，我值班看饭，小刘同学跟我说：“老师，我的饭盒盖打不开，你能帮我吗？”我就对着班上孩子说：“哎呀，邱老师也打不开，谁愿意帮他打开饭盒呀？”立刻就有一位男生冲到他的座位上说：“我来！”接着，又有好几位男同学女同学接二连三地说：“我来！我来！”虽然当时的场面有点混乱，但我没有制止，那场景反而让我觉得很温暖，看到这么多同学愿意帮小刘同学，我真的很感动。人之初，性本善，古人真的很有智慧！我很希望大家的这种善良一直永存！饭盒终于打开了，大家开心地回到了自己的座位上，我对小刘说：“你有没有对大家说声谢谢呀？”小刘大声说：“谢谢大家！”同学们笑着回答：“不用谢！”那顿饭，我吃得很开心、很温暖，相信同学们也和我有一样的感觉。
放大优点
任何孩子，都有他的闪光点，不能因为某一个缺点太明显而掩盖了优点的光芒。适时抓住机会将这微弱的闪光点放大，说不定还能带动其他同学一起发光。冬天的时候，传染病情况还是挺严重的，小刘同学也不幸中招。有天上午听说小刘同学吐了，正好下节是我的课。一进班，我就看到地上他的呕吐物还没有清理，我第一反应就是自己的事自己做，不能让同学帮他拖地。于是我就说：“小刘同学，你看地上你的呕吐物还没清理，自己拖干净好吗？”原以为他会不愿意，没想到他二话不说就去拿拖把了。在我的提醒下，他又把拖把清洗了下再继续拖。虽然动作比较慢，但拖得还挺认真、干净。上课铃响了，他还没拖完，我们仍正常上课。而小刘同学呢，一边慢慢拖着一边悄悄听课，讲到他感兴趣的了，还一手拿着拖把一手举起发言。看到这个景象，我也算是欣慰，这么长时间的教导也算有了收获。后来我当着全班同学表扬他：“大家看，小刘同学不仅能自己事情自己做，还热爱学习，拖地的同时不忘听课，真是位积极的同学！”同时，我也奖励了他一朵小花。学会发现孩子的闪光点吧，让它们发光发热，褪去那些缺点所带来的负面影响。
结语
自从去年带了这一届一年级，我总在回忆刚工作时带的第一届一年级。那时的我虽有满腔热情，却没找到合适的方法去教导那些特别的孩子，没有足够的耐心去引导那些特别的孩子，没有温柔的爱去温暖那些特別的孩子。我很后悔！但感谢命运让我再一次接触这些可爱的一年级小豆豆们，让我弥补之前的过错，让我完成之前未实现的心愿。感谢这些孩子，他们让我有更多的机会反省自己。某次课上我提醒小刘同学乖乖坐好后，他却突然问我：“老师，坏孩子也可以变好吗？坏孩子也会有朋友吗？”我的内心顿时柔软了，答：“你不是坏孩子，你只是不知道怎样控制自己的情绪和行为，而且每个人都会有朋友的，你也会有的。”原来，特别的他们愿望是那样简单，他们特别需要老师和家长的帮助，他们都特别想让师长满意，他们特别想交朋友，他们特别想让自己改变。当时我真的有种想哭的冲动，觉得自己好渺小，没有那么大能力去帮助所有的孩子。但不代表今后的我不会变强大，我会尽可能地用更多的耐心、更多的爱去帮助那些需要我们的学生，让他们和我们一同成长！