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【摘要】初中信息技术学科知识实用性强，能够推动学生数字化学习与问题解决方式创新的意识和能力发展，能够促进学生认识数字化学习环境的优势和局限性，让学生更快适应当下数字化学习环境。本文从利用多媒体技术教学、灵活转变教学方式，以及设计开放性的创作主题鼓励学生实践三方面对初中信息技术教学中教师对于学生信息素养培养展开深入探究。这不仅利用提高学生的信息学习效率，更利于教师专业能力发展以及深化教师自身对于新课程教学改革和发展核心思想的理解。
【关键词】初中信息技术;素养培养;教学探究
随着新课标教学理念的持续推性，初中信息技术教师在实践教学中多应用高效的教学方法。但是教师在改革教学课堂教学形式的同时，不能轻忽学生的实际高效学习引导需求。如教师利用信息工具提升课堂上的师生互动，但是不能够及时“一对一”解决学生的实际问题。这种形式改革而内涵不改革的教学形式反而徒增学生的学习压力，对于学生学兴趣造成消极影响，同时，在影响学生学习心态同时对于学生的良好学习行为和习惯养成造成了近乎毁灭性的打击，这是极不可取的做法。要从实质上解决这一问题，教师应在深入理解新课成教育改革理念的核心思想基础上，深入研究学生面对的实际学习情况，以及学生在适应当下信息化学习环境中的多种信息素养发展诉求，在实际的教学过程中培养学生的信息素养。
一、利用多媒体技术，优化学生的信息意识素养
当下信息工具多在教学环境中出现，并在生活中的多频次出现影响了学生的学习方式。因此，信息环境的建设不仅在意识上对学生的信息意识起到了助力发展的作用，更在一定程度上影响着学生的学习行为。因此，教师有必要结合学生的实际情况，将多媒体技术应用到课堂教学过程。多媒体技术相对于传统教学技术来说，在理论应用方面更加具有感染力，知识内容能够直观、形象地呈现出来，对于学生的学生思考和拓展想象起到明显的帮助作用。多媒体工具进行信息展示，首先可以给予学生视觉上的刺激，同时让学生在持续关注知识点的同时，借助教师的语言引导，实现结合生活实际情景的知识理解认知。因此，教师有必要结合多媒体助力学生信息意识发展。例如，教师在教学“制作网站首页和框架”相关内容时，就可以利用多媒体技术，首先为学生展示一个成品，让学生看到自己在课堂上能够实现的任务。这样，学生在对FrontPage2000网页文本编辑和图片插入、网页背景设置方法进行高效的练习期间，就不会有恐惧心理。同时，教师要注重演示的成品网页内容要与学生的实际学习内容相关，让学生意识到网页制作可以用于其他学科的资料整理，从而优化学生的信息意识素养。
二、转变教学方式，强化学生课堂实践练习
初中信息技术学科具有实际性强的特点，因而学生需要在课堂这个吸收信息信息新知识的平台上进行高效率、高质量的实践练习。而教师对于学生的实践练习强化措施的错误使用，即轻忽学生的学习体验，背离新课程改革和发展核心思想。所以，教师应当关注学生综合素养发展与个体差异，采取个体化教学方式，让学生根据喜好自主选择学习内容，拓展学生思维方式。具体到实际的教学过程中，教师可以通过多样化教学形式，让学生成为课堂实践活动设计和参与的小主人。教师可通过问题串的方式，让学生动脑思考，减少教师干预对学生创新思维发展的限制，以此引申出更多新的问题，从而强化学生的课堂实践。例如，在教学 “制作幻灯片”具体内容期间，教师组织学生进行小组合作学习。学生能够在互帮互助过程中实现初次的实践。这样，能够对实践步骤有所掌握。然后，教师列出竞赛主题，让学生在小组内部进行竞赛，并由小组长挑选出质量最好、实践速度最快者。这样，教师将学习的主动权交给学生，反而提升了学生的课堂实践操作效率，以及增加了学生的课堂实践操作频次，促进了学生的信息实践操作能力发展。
三、设计开放性的创作主题，激发学生的创新思维
将所学信息知识运用到提升自身学习效能，发展学生自身兴趣爱好，可以巩固学生对于学生信息技术知识的理解与记忆，同时也能发展学生的信息知识学习自信心。创作的过程也是学生内心情感的真实流露和大脑思维的展示，其创作主题就应该是开放性的，避免受到思维限制。这种实践形式利于学生创新思维的体验，让学生的学习潜能体现在创新实践过程中。例如，教师在教学关于编程知识中的“条件判断语句”知识时，就设计了开放性的创作主题“自主设计编写一个猜数程序”“自主创设一个颜色猜猜看的游戏”，这样，教师根据学生的兴趣爱好和实际的信息技术水平，来设计开放性的创作主题，能够让学生在创作中自由地发挥，这样既激发了学生的创作激情，也促进了学生动手能力的提升。学生在实践练习中首次成功，对于激发学生的创新实践自信心极有帮助，而且教师应在此时给予学生展现才能的机会，助力学生的创新热情持续存在。
综上所述，在初中信息技术学科教学基础上，通过对利用多媒体技术优化学生学习体验，转变教学方式强化教师对学生的实践指导，以及设计开放性的创作主题激发学生创新思维三个方面，让学生实现了对于信息技术学科知识学习兴趣的发展，提升了学生的课堂实践水平，同时发展了学生将所学知识用于兴趣、学习和生活的思维。因此，教师应在教学过程中关注学生的实际情况，提升自身对于学生的指导能力，总结学生的普遍特点，积累高效培养学生信息素养的经验，让学生实现信息意识、信息能力、信息创新实践素养的均衡发展。
参考文献：
[1]刘小艳. 核心素养下初中信息技术教学思考[J]. 科学咨询（科技·管理），2018（12）：145.
[2]閆黎. 利用初中信息技术课堂教学培养初中生信息素养的分析[J]. 信息系统工程，2017（06）：172.
【关键词】初中信息技术;素养培养;教学探究
随着新课标教学理念的持续推性，初中信息技术教师在实践教学中多应用高效的教学方法。但是教师在改革教学课堂教学形式的同时，不能轻忽学生的实际高效学习引导需求。如教师利用信息工具提升课堂上的师生互动，但是不能够及时“一对一”解决学生的实际问题。这种形式改革而内涵不改革的教学形式反而徒增学生的学习压力，对于学生学兴趣造成消极影响，同时，在影响学生学习心态同时对于学生的良好学习行为和习惯养成造成了近乎毁灭性的打击，这是极不可取的做法。要从实质上解决这一问题，教师应在深入理解新课成教育改革理念的核心思想基础上，深入研究学生面对的实际学习情况，以及学生在适应当下信息化学习环境中的多种信息素养发展诉求，在实际的教学过程中培养学生的信息素养。
一、利用多媒体技术，优化学生的信息意识素养
当下信息工具多在教学环境中出现，并在生活中的多频次出现影响了学生的学习方式。因此，信息环境的建设不仅在意识上对学生的信息意识起到了助力发展的作用，更在一定程度上影响着学生的学习行为。因此，教师有必要结合学生的实际情况，将多媒体技术应用到课堂教学过程。多媒体技术相对于传统教学技术来说，在理论应用方面更加具有感染力，知识内容能够直观、形象地呈现出来，对于学生的学生思考和拓展想象起到明显的帮助作用。多媒体工具进行信息展示，首先可以给予学生视觉上的刺激，同时让学生在持续关注知识点的同时，借助教师的语言引导，实现结合生活实际情景的知识理解认知。因此，教师有必要结合多媒体助力学生信息意识发展。例如，教师在教学“制作网站首页和框架”相关内容时，就可以利用多媒体技术，首先为学生展示一个成品，让学生看到自己在课堂上能够实现的任务。这样，学生在对FrontPage2000网页文本编辑和图片插入、网页背景设置方法进行高效的练习期间，就不会有恐惧心理。同时，教师要注重演示的成品网页内容要与学生的实际学习内容相关，让学生意识到网页制作可以用于其他学科的资料整理，从而优化学生的信息意识素养。
二、转变教学方式，强化学生课堂实践练习
初中信息技术学科具有实际性强的特点，因而学生需要在课堂这个吸收信息信息新知识的平台上进行高效率、高质量的实践练习。而教师对于学生的实践练习强化措施的错误使用，即轻忽学生的学习体验，背离新课程改革和发展核心思想。所以，教师应当关注学生综合素养发展与个体差异，采取个体化教学方式，让学生根据喜好自主选择学习内容，拓展学生思维方式。具体到实际的教学过程中，教师可以通过多样化教学形式，让学生成为课堂实践活动设计和参与的小主人。教师可通过问题串的方式，让学生动脑思考，减少教师干预对学生创新思维发展的限制，以此引申出更多新的问题，从而强化学生的课堂实践。例如，在教学 “制作幻灯片”具体内容期间，教师组织学生进行小组合作学习。学生能够在互帮互助过程中实现初次的实践。这样，能够对实践步骤有所掌握。然后，教师列出竞赛主题，让学生在小组内部进行竞赛，并由小组长挑选出质量最好、实践速度最快者。这样，教师将学习的主动权交给学生，反而提升了学生的课堂实践操作效率，以及增加了学生的课堂实践操作频次，促进了学生的信息实践操作能力发展。
三、设计开放性的创作主题，激发学生的创新思维
将所学信息知识运用到提升自身学习效能，发展学生自身兴趣爱好，可以巩固学生对于学生信息技术知识的理解与记忆，同时也能发展学生的信息知识学习自信心。创作的过程也是学生内心情感的真实流露和大脑思维的展示，其创作主题就应该是开放性的，避免受到思维限制。这种实践形式利于学生创新思维的体验，让学生的学习潜能体现在创新实践过程中。例如，教师在教学关于编程知识中的“条件判断语句”知识时，就设计了开放性的创作主题“自主设计编写一个猜数程序”“自主创设一个颜色猜猜看的游戏”，这样，教师根据学生的兴趣爱好和实际的信息技术水平，来设计开放性的创作主题，能够让学生在创作中自由地发挥，这样既激发了学生的创作激情，也促进了学生动手能力的提升。学生在实践练习中首次成功，对于激发学生的创新实践自信心极有帮助，而且教师应在此时给予学生展现才能的机会，助力学生的创新热情持续存在。
综上所述，在初中信息技术学科教学基础上，通过对利用多媒体技术优化学生学习体验，转变教学方式强化教师对学生的实践指导，以及设计开放性的创作主题激发学生创新思维三个方面，让学生实现了对于信息技术学科知识学习兴趣的发展，提升了学生的课堂实践水平，同时发展了学生将所学知识用于兴趣、学习和生活的思维。因此，教师应在教学过程中关注学生的实际情况，提升自身对于学生的指导能力，总结学生的普遍特点，积累高效培养学生信息素养的经验，让学生实现信息意识、信息能力、信息创新实践素养的均衡发展。
参考文献：
[1]刘小艳. 核心素养下初中信息技术教学思考[J]. 科学咨询（科技·管理），2018（12）：145.
[2]閆黎. 利用初中信息技术课堂教学培养初中生信息素养的分析[J]. 信息系统工程，2017（06）：172.