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【摘要】本文立足于初中信息技术课堂日常教学的真实情况，从“创设教学情境，引导学生感受氛围美”“注重实践任务，引导学生领悟创造美”“强化课堂评价，引导学生欣赏作品美”三个方面出发，对信息技术课堂中的美育渗透策略进行了分析与探究，旨在有效提升学生们的审美能力和素养，从而为学生们未来的发展奠定良好的基础。
【关键词】初中信息技术;美育;教学情境;实践;课堂评价
根据教育部门对学校美育工作要求，要求把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程，引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识、拥有开阔的眼光和宽广的胸怀，培养造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。信息技术是一门技术性的学科，从而导致许多的教师在教学时常常只会教学生一些理论性、操作性的基础知识，而忽略了其中的人文精神和美育，并且目前许多教师的教学方式非常的单一，没有特点，学生便会逐渐对信息技术的学习失去了兴趣，课堂三维目标也难以达成，信息技术课堂美育教育也成了空话。因此教师在教学时可以首先去不断的提高自身的教育教学理念，并且从学生的角度出发考虑问题，并且教师可以将信息技术与美育进行一个充分的结合，进而使得学生在掌握信息技术的相关知识的同时提高学生的个人思想、发展学生的道德情操，为学生创建一个良好的学习环境，进而促进学生的全面发展。本文结合实践教学经历，对美育和信息技术学科的融合教学进行了较为详细的阐述，希望可以充分促进当前课堂教学创新改革。
一、创设教学情境，引导学生感受氛围美
信息技术学科的教师们要善于在课堂上创设良好的教学情境，进而引导学生们更好地感受氛围美。课堂上，合理运用鲜明的画面构图、逼真的形象、丰富的色彩、美妙的音乐效果，再现具体感人的情境，创设了具有艺术性的情境，有利于調动学生学习的积极性和参与性，从而激发产生学习兴趣，接受正确的情感、态度和价值观的教育。教师们要善于营造美的环境，以期达到“润物细无声”的效果，最终有效提升学生们的审美体验。
例如，在教学“采集和创作动画素材”这一单元的知识点时，本单元是让学生通过学习掌握绘图的基础知识以及对各种工具的使用。教师可以首先利用互联网找出一些与本课相关的动画视频让学生欣赏，进而吸引学生的课堂注意力，引导学生去感受信息技术中的美，与此同时教师还可以在引导学生学习了相关的绘图工具之后让学生去分别绘制一个自己心中想画的图像，教师在此过程中可以对学生进行适当的指导，同时学生绘制完成后教师还可以让学生之间互相欣赏一下对方的绘图，从而加强学生的审美能力。
二、注重实践任务，引导学生领悟创造美
初中生不仅要能够具备享受美的意识，更要具备创造美的能力，对此教师们就要注重日常的实践任务教学，从而更好地引导学生们去领悟如何创造美。随着年级的提升，很多学生已经逐渐具备了创造计算机作品的能力，但同时很多学生的作品也缺乏一定的美感，这时也就需要教师们帮助学生掌握更多创造美的技巧，以及要充分释放学生们的想象能力，并鼓励学生们勤加练习，最终大大提升学生们的创作兴趣。
例如，在教学“视频的获取与加工”这一单元的知识点时，首先教师可以将学生分为不同的合作小组，然后给出学生一段原始视频，让学生以小组的形式去修饰这个视频，学生在各自的小组内可以互相对这段视频进行欣赏，然后再讨论应该如何来修饰这段视频，学生在此过程中可以亲自对视频的宽高比、转场特效、音乐等进行修饰，最后在学生共同的努力下得到一个完美的视频，在此过程中学生不仅能够有效的加强小组之间的团结合作能力，还能够使学生来感受创造美的过程，同时有效加强学生对信息技术学习的应用能力，一举多得。
三、强化课堂评价，引导学生欣赏作品美
课堂评价环节是完善一堂信息技术课的关键，也因此教师们要不断丰富评价的形式和内容，从而引导学生们更加全面地欣赏作品美。一方面，教师要及时对学生们的作品进行点评，既要能够指明学生们作品的优秀之处，也要帮助学生们认识到自己的不足;而另一方面，教师也可以引导学生之间进行互评，促进学生们彼此交流创作经验和技巧，同时也可以互相点评彼此的作品，从而大大提升学生们对美的感知，以及提升对自我的认知。
例如，在教学“让你的演示文稿动起来”这一课的相关知识时，就可以在学生们完成作品后进行点评，从而引导学生们去欣赏作品怎么动才能更美。这时教师通过一一浏览学生们的作品就会发现，信息技术基础较好的学生做出来的演示文稿动起来就更加的自然，一张接着一张并没有任何的突兀感，并且也会伴着音乐、动画等内容，这也就使得整个演示文稿更加的美;而信息技术基础较差的学生做出来的演示文稿更像是拼凑在一起，纯粹是为了动而动，并且在演示的过程中经常会出现各种卡顿等问题，进而大大影响了人们欣赏美。在此基础上，教师就可以带领学生互相点评，以保证最终能够有效促进每一位学生能力的提升。
综上所述，在新课改下的初中信息技术教学中渗透美育教学理念是信息时代的必然要求，当然这也是一个长期且艰巨的任务，其中不仅需要教师去不断更新自己的教学理念，还需要学生与教师的共同配合和努力。信息技术虽然是一门技术性的学科，但是其同样需要有“美”的存在和渗透，教师在教学时要根据学生的个人实际情况为学生创建一个良好的美育学习环境，进而有效的提高初中信息技术的教学质量，同时激发学生对信息技术的学习兴趣，提高学生对美的欣赏能力和创造能力，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]牛国庆. 浅谈信息技术课堂教学中的德育渗透[J]. 教学管理与教育研究， 2018， 003（009）：112-113.
[2]李志爱. 浅谈信息技术课堂教学中的德育教育[J]. 新校园：阅读版， 2018， 000（001）：177-177.
[3]刘贵平，刘娜，曹海英.德育教育在信息技术课堂实践教学中的渗透[J].电脑编程技巧与维护，2014（20）：145-146.
【关键词】初中信息技术;美育;教学情境;实践;课堂评价
根据教育部门对学校美育工作要求，要求把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程，引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识、拥有开阔的眼光和宽广的胸怀，培养造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。信息技术是一门技术性的学科，从而导致许多的教师在教学时常常只会教学生一些理论性、操作性的基础知识，而忽略了其中的人文精神和美育，并且目前许多教师的教学方式非常的单一，没有特点，学生便会逐渐对信息技术的学习失去了兴趣，课堂三维目标也难以达成，信息技术课堂美育教育也成了空话。因此教师在教学时可以首先去不断的提高自身的教育教学理念，并且从学生的角度出发考虑问题，并且教师可以将信息技术与美育进行一个充分的结合，进而使得学生在掌握信息技术的相关知识的同时提高学生的个人思想、发展学生的道德情操，为学生创建一个良好的学习环境，进而促进学生的全面发展。本文结合实践教学经历，对美育和信息技术学科的融合教学进行了较为详细的阐述，希望可以充分促进当前课堂教学创新改革。
一、创设教学情境，引导学生感受氛围美
信息技术学科的教师们要善于在课堂上创设良好的教学情境，进而引导学生们更好地感受氛围美。课堂上，合理运用鲜明的画面构图、逼真的形象、丰富的色彩、美妙的音乐效果，再现具体感人的情境，创设了具有艺术性的情境，有利于調动学生学习的积极性和参与性，从而激发产生学习兴趣，接受正确的情感、态度和价值观的教育。教师们要善于营造美的环境，以期达到“润物细无声”的效果，最终有效提升学生们的审美体验。
例如，在教学“采集和创作动画素材”这一单元的知识点时，本单元是让学生通过学习掌握绘图的基础知识以及对各种工具的使用。教师可以首先利用互联网找出一些与本课相关的动画视频让学生欣赏，进而吸引学生的课堂注意力，引导学生去感受信息技术中的美，与此同时教师还可以在引导学生学习了相关的绘图工具之后让学生去分别绘制一个自己心中想画的图像，教师在此过程中可以对学生进行适当的指导，同时学生绘制完成后教师还可以让学生之间互相欣赏一下对方的绘图，从而加强学生的审美能力。
二、注重实践任务，引导学生领悟创造美
初中生不仅要能够具备享受美的意识，更要具备创造美的能力，对此教师们就要注重日常的实践任务教学，从而更好地引导学生们去领悟如何创造美。随着年级的提升，很多学生已经逐渐具备了创造计算机作品的能力，但同时很多学生的作品也缺乏一定的美感，这时也就需要教师们帮助学生掌握更多创造美的技巧，以及要充分释放学生们的想象能力，并鼓励学生们勤加练习，最终大大提升学生们的创作兴趣。
例如，在教学“视频的获取与加工”这一单元的知识点时，首先教师可以将学生分为不同的合作小组，然后给出学生一段原始视频，让学生以小组的形式去修饰这个视频，学生在各自的小组内可以互相对这段视频进行欣赏，然后再讨论应该如何来修饰这段视频，学生在此过程中可以亲自对视频的宽高比、转场特效、音乐等进行修饰，最后在学生共同的努力下得到一个完美的视频，在此过程中学生不仅能够有效的加强小组之间的团结合作能力，还能够使学生来感受创造美的过程，同时有效加强学生对信息技术学习的应用能力，一举多得。
三、强化课堂评价，引导学生欣赏作品美
课堂评价环节是完善一堂信息技术课的关键，也因此教师们要不断丰富评价的形式和内容，从而引导学生们更加全面地欣赏作品美。一方面，教师要及时对学生们的作品进行点评，既要能够指明学生们作品的优秀之处，也要帮助学生们认识到自己的不足;而另一方面，教师也可以引导学生之间进行互评，促进学生们彼此交流创作经验和技巧，同时也可以互相点评彼此的作品，从而大大提升学生们对美的感知，以及提升对自我的认知。
例如，在教学“让你的演示文稿动起来”这一课的相关知识时，就可以在学生们完成作品后进行点评，从而引导学生们去欣赏作品怎么动才能更美。这时教师通过一一浏览学生们的作品就会发现，信息技术基础较好的学生做出来的演示文稿动起来就更加的自然，一张接着一张并没有任何的突兀感，并且也会伴着音乐、动画等内容，这也就使得整个演示文稿更加的美;而信息技术基础较差的学生做出来的演示文稿更像是拼凑在一起，纯粹是为了动而动，并且在演示的过程中经常会出现各种卡顿等问题，进而大大影响了人们欣赏美。在此基础上，教师就可以带领学生互相点评，以保证最终能够有效促进每一位学生能力的提升。
综上所述，在新课改下的初中信息技术教学中渗透美育教学理念是信息时代的必然要求，当然这也是一个长期且艰巨的任务，其中不仅需要教师去不断更新自己的教学理念，还需要学生与教师的共同配合和努力。信息技术虽然是一门技术性的学科，但是其同样需要有“美”的存在和渗透，教师在教学时要根据学生的个人实际情况为学生创建一个良好的美育学习环境，进而有效的提高初中信息技术的教学质量，同时激发学生对信息技术的学习兴趣，提高学生对美的欣赏能力和创造能力，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]牛国庆. 浅谈信息技术课堂教学中的德育渗透[J]. 教学管理与教育研究， 2018， 003（009）：112-113.
[2]李志爱. 浅谈信息技术课堂教学中的德育教育[J]. 新校园：阅读版， 2018， 000（001）：177-177.
[3]刘贵平，刘娜，曹海英.德育教育在信息技术课堂实践教学中的渗透[J].电脑编程技巧与维护，2014（20）：145-146.