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【摘 要】在教育改革工作的进行下，社会越来越关注人才的多方面发展，提升学生的鉴赏力成为高中教学中的一项基本目标，音乐教学也是如此。与其他学科相比，音乐教学在学生鉴赏能力的培养上，有着独特的优势，但是，在传统应试教育思想的影响下，音乐教育一直备受忽视，严重影响了学生音乐鉴赏能力的培养效果。本文主要以这一问题为出发点，探讨高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略。
【关键词】高中音乐教学；现状；鉴赏能力；培养策略
一、高中音乐鉴赏能力培养的现状
为了培养学生的音乐鉴赏能力，让学生融入作品之中，教材新增了鉴赏课程。目前音乐鉴赏能力的培养效果并不理想，调查显示，多数高中生的精力都在放置在升学考试之中，对音乐课普遍兴趣不大，到了高三，时常会出现“停课“的现象，直接影响着鉴赏能力的培养质量。高中音乐新课程改革标准中明确规定：“高中音乐鉴赏课程是一项必修课，音乐课程是培养学生审美能力、塑造音乐素养、拓展创造力与想象力的主要途径”，但是具体的落实成果并不好。在应试教育的影响下，为了让学生获取到更高的分数，学校领导、家长、学生一直将学习重点放置在文化课程方面，音乐课程的重视度不高，学生的音乐鉴赏能力普遍停留在初级阶段。
二、培养学生音乐鉴赏能力的意义
（一）锻炼学生的实践能力
奥尔夫曾经说过：“做不做是关键问题，而做的好不好是问题的关键”，音乐鉴赏能力的培养本身是音乐教育中的重点内容，在音乐活动中，教师要鼓励学生的创新，引导他们进行创作与表演，将音乐教学过程与艺术实践过程等同起来，通过这个过程，可以有效锻炼学生的节奏感知能与与识谱能力。学生要顺利的完成任务，往往需要与其他同学合作，久而久之，学生的实践能力会得到循序渐进的提升。
（二）提升学生的音乐修养
在现阶段的时代背景下，社会对于人才质量的要求越来越高，要更好的应对社会，学生需要有更全面的素质。我国的音乐有着五千多年的历史，音乐已经形成了独特的文化，在世界艺术宝库中，有着极为重要的地位，无论是民族音乐，还是流行音乐，在目前的人音版教材中，都有涉及。
（三）能够发展学生的创造能力
人类的想象力是无穷的，这种想象力不仅在社会的发展起着重要影响，在音乐鉴赏能力的培养中，也是如此。高中阶段的学生处于一个特殊的階段，在进入大学前，他们不仅要强化自己的所学知识，还要有一定的创造能力。在鉴赏音乐作品时，学生的思维是开放的，这对于学生创造能力的发展有着积极的促进作用。
三、高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略
（一）创设良好的情境，提升审美兴趣
研究显示，在轻松、愉悦的学习情境中，学生的学习效果会事半功倍，在高中音乐教学中，创设适当的情境，可以将抽象的音乐语言具体化，引导学生主动联想，顺利实现音乐教育活动的目标。音乐是看不见、摸不着的，旋律、音色、节奏、和声等，都需要学生自己去感悟，通过笔者的教学实践显示，学生对于抽象音乐作品的理解常常存在困难，对于此类作品的教学，必须要创设出适宜的情境。
（二）聆听音乐的美好，提升四感效应
在高中音乐教学活动中，利用四感效应可以让学生体会到音乐的美好，所谓的四感，就是“听觉”、“视觉”、“触觉”、“嗅觉”。
例如，在《京剧》这一单元的教学中，我们以《雄心壮志冲云天》为切入点，播放相关的视频和音频，让学生对京剧产生兴趣，活跃课堂教学氛围，在聆听音乐的过程中，学生还可以直观感受到表演者们的英姿，了解到乐器在音乐中的独特价值。跟随着剧情的发展，学生逐渐进入角色，得出自己特有的心得体会。
（三）推广音乐鉴赏课，锻炼学生综合素质
在高中音乐新课程改革工作的推进下，对于音乐教育的质量提出了全新的要求，为了满足这一需求，我们需要借助于音乐鉴赏课的形式。虽然人音版教材中有关于鉴赏的内容，但是音乐鉴赏课的成效却一直不理想，究其根本原因，是由于部分教师对于鉴赏课程的理解存在偏差，在培养学生鉴赏能力的过程中，忽视了学生的个性化发展与音乐鉴赏课程的联系，必然会影响教学质量。
笔者认为，在音乐鉴赏课的开展上，要遵循审美能力与学习内容相结合的原则，实现“情感态度价值观”、“知识与技能”、“过程与方法”的有机统一，让学生在学习中了解音乐知识，锻炼审美能力，达到“随风潜入夜”的作用。同时，对于教材中的民族音乐，要适度进行补充，高中生他们在日常生活中接触的音乐主要为流行歌曲，他们对于教材中的民族音乐十分陌生，这是全国高中音乐教学中普遍面临的一个难题，教材中的范例并不多，教师在讲解起来，也常常无从下手，因此，对于民族音乐，我们可以增加流行音乐元素，改变传统的教学局面，丰富内容。
（四）发挥教师主导，提高鉴赏能力
在高中生音乐鉴赏能力的培养上，教师起着主导性地位，“要予以学生一杯水，教师必须要有一桶水”，在音乐课堂中，如何选择音乐作品，如何开展鉴赏教学，是教师需要重点考虑的问题。作为教师，需要采取有益的措施强化自身的音乐鉴赏和审美能力，融入新的教学理念：
遵循终身化学习理念，更新教学思想，提高文化素养。在新型的高中音乐新课程标准中，重点强调了学生的音乐鉴赏能力，降低学生对于作品的鉴赏难度，这无疑对教师的教学技能提出了更高的要求。为了适应新课程改革的需求，为学生提供有序的指导，教师必须要加强学习，提高自身能力。
四、结语
音乐与美术一样都是培养学生美感的学科，其中的区别是美术作用于学生的视觉，而音乐作用于学生的听觉。在音乐中，乐感是指学生对音乐的感知以及理解能力，鉴赏能力则是指学生对音乐作品的鉴别以及欣赏。音乐鉴赏是高中生不可缺少的一个技能素养，其对高中生有很重要的意义，音乐可以陶冶人的情操，音乐可以改变人的气质，音乐可以启迪人的心灵。因此改变教学手段培养学生的鉴赏能力，可以让学生得到全面的发展，对学生的未来具有深远的意义。
参考文献：
[1]刘珊.创设情境唤起情感——浅谈高中音乐鉴赏的情感体验[J].当代教育论坛（教学研究）.2011（08）
[2]吴仁培.提高高中音乐鉴赏课有效性的教学探析[J].歌海.2011（02）
[3]季巍.把音乐学习权还给学生[J].新课程研究（基础教育）.2010（01）
【关键词】高中音乐教学；现状；鉴赏能力；培养策略
一、高中音乐鉴赏能力培养的现状
为了培养学生的音乐鉴赏能力，让学生融入作品之中，教材新增了鉴赏课程。目前音乐鉴赏能力的培养效果并不理想，调查显示，多数高中生的精力都在放置在升学考试之中，对音乐课普遍兴趣不大，到了高三，时常会出现“停课“的现象，直接影响着鉴赏能力的培养质量。高中音乐新课程改革标准中明确规定：“高中音乐鉴赏课程是一项必修课，音乐课程是培养学生审美能力、塑造音乐素养、拓展创造力与想象力的主要途径”，但是具体的落实成果并不好。在应试教育的影响下，为了让学生获取到更高的分数，学校领导、家长、学生一直将学习重点放置在文化课程方面，音乐课程的重视度不高，学生的音乐鉴赏能力普遍停留在初级阶段。
二、培养学生音乐鉴赏能力的意义
（一）锻炼学生的实践能力
奥尔夫曾经说过：“做不做是关键问题，而做的好不好是问题的关键”，音乐鉴赏能力的培养本身是音乐教育中的重点内容，在音乐活动中，教师要鼓励学生的创新，引导他们进行创作与表演，将音乐教学过程与艺术实践过程等同起来，通过这个过程，可以有效锻炼学生的节奏感知能与与识谱能力。学生要顺利的完成任务，往往需要与其他同学合作，久而久之，学生的实践能力会得到循序渐进的提升。
（二）提升学生的音乐修养
在现阶段的时代背景下，社会对于人才质量的要求越来越高，要更好的应对社会，学生需要有更全面的素质。我国的音乐有着五千多年的历史，音乐已经形成了独特的文化，在世界艺术宝库中，有着极为重要的地位，无论是民族音乐，还是流行音乐，在目前的人音版教材中，都有涉及。
（三）能够发展学生的创造能力
人类的想象力是无穷的，这种想象力不仅在社会的发展起着重要影响，在音乐鉴赏能力的培养中，也是如此。高中阶段的学生处于一个特殊的階段，在进入大学前，他们不仅要强化自己的所学知识，还要有一定的创造能力。在鉴赏音乐作品时，学生的思维是开放的，这对于学生创造能力的发展有着积极的促进作用。
三、高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略
（一）创设良好的情境，提升审美兴趣
研究显示，在轻松、愉悦的学习情境中，学生的学习效果会事半功倍，在高中音乐教学中，创设适当的情境，可以将抽象的音乐语言具体化，引导学生主动联想，顺利实现音乐教育活动的目标。音乐是看不见、摸不着的，旋律、音色、节奏、和声等，都需要学生自己去感悟，通过笔者的教学实践显示，学生对于抽象音乐作品的理解常常存在困难，对于此类作品的教学，必须要创设出适宜的情境。
（二）聆听音乐的美好，提升四感效应
在高中音乐教学活动中，利用四感效应可以让学生体会到音乐的美好，所谓的四感，就是“听觉”、“视觉”、“触觉”、“嗅觉”。
例如，在《京剧》这一单元的教学中，我们以《雄心壮志冲云天》为切入点，播放相关的视频和音频，让学生对京剧产生兴趣，活跃课堂教学氛围，在聆听音乐的过程中，学生还可以直观感受到表演者们的英姿，了解到乐器在音乐中的独特价值。跟随着剧情的发展，学生逐渐进入角色，得出自己特有的心得体会。
（三）推广音乐鉴赏课，锻炼学生综合素质
在高中音乐新课程改革工作的推进下，对于音乐教育的质量提出了全新的要求，为了满足这一需求，我们需要借助于音乐鉴赏课的形式。虽然人音版教材中有关于鉴赏的内容，但是音乐鉴赏课的成效却一直不理想，究其根本原因，是由于部分教师对于鉴赏课程的理解存在偏差，在培养学生鉴赏能力的过程中，忽视了学生的个性化发展与音乐鉴赏课程的联系，必然会影响教学质量。
笔者认为，在音乐鉴赏课的开展上，要遵循审美能力与学习内容相结合的原则，实现“情感态度价值观”、“知识与技能”、“过程与方法”的有机统一，让学生在学习中了解音乐知识，锻炼审美能力，达到“随风潜入夜”的作用。同时，对于教材中的民族音乐，要适度进行补充，高中生他们在日常生活中接触的音乐主要为流行歌曲，他们对于教材中的民族音乐十分陌生，这是全国高中音乐教学中普遍面临的一个难题，教材中的范例并不多，教师在讲解起来，也常常无从下手，因此，对于民族音乐，我们可以增加流行音乐元素，改变传统的教学局面，丰富内容。
（四）发挥教师主导，提高鉴赏能力
在高中生音乐鉴赏能力的培养上，教师起着主导性地位，“要予以学生一杯水，教师必须要有一桶水”，在音乐课堂中，如何选择音乐作品，如何开展鉴赏教学，是教师需要重点考虑的问题。作为教师，需要采取有益的措施强化自身的音乐鉴赏和审美能力，融入新的教学理念：
遵循终身化学习理念，更新教学思想，提高文化素养。在新型的高中音乐新课程标准中，重点强调了学生的音乐鉴赏能力，降低学生对于作品的鉴赏难度，这无疑对教师的教学技能提出了更高的要求。为了适应新课程改革的需求，为学生提供有序的指导，教师必须要加强学习，提高自身能力。
四、结语
音乐与美术一样都是培养学生美感的学科，其中的区别是美术作用于学生的视觉，而音乐作用于学生的听觉。在音乐中，乐感是指学生对音乐的感知以及理解能力，鉴赏能力则是指学生对音乐作品的鉴别以及欣赏。音乐鉴赏是高中生不可缺少的一个技能素养，其对高中生有很重要的意义，音乐可以陶冶人的情操，音乐可以改变人的气质，音乐可以启迪人的心灵。因此改变教学手段培养学生的鉴赏能力，可以让学生得到全面的发展，对学生的未来具有深远的意义。
参考文献：
[1]刘珊.创设情境唤起情感——浅谈高中音乐鉴赏的情感体验[J].当代教育论坛（教学研究）.2011（08）
[2]吴仁培.提高高中音乐鉴赏课有效性的教学探析[J].歌海.2011（02）
[3]季巍.把音乐学习权还给学生[J].新课程研究（基础教育）.2010（01）