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[摘 要] 作为高校教学改革的重要手段之一，视频教学在高校教学中的运用如火如荼。然而，视频教学在发挥其优势作用的同时，也存在着教学质量得不到保证、教师随意选材、师生缺乏必要的互动、不易使用有度、地区分布不均衡等诸多困境。破解这些困境的路径主要有完善教学质量考评制度、提高教师的职业素质、增加课堂上师生之间的互动、培养学生的学习意识。任课教师运用视频教学中应该把握服务性原则、适度原则、适用性原则、互补性原则。
[关键词] 视频教学；教学困境；困境破解；教学方法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 08-0087-03
伴随着我国改革开放的深入进行，高校教学改革也不断深入开展，从以往的刻板教学开始向多变灵活的教学模式转变，直观·简洁·高效已经成为高校教学改革的目标。视频教学作为高校教学改革的重要手段之一，在各大高校如火如荼的开展起来。视频教学是在具体的教学过程中采用放映视频的方式，直接进行教学内容的传输完成教学任务，或是在课堂以外放映视频以辅助课堂教学的形式。看似既能同时为师生减压，又能活跃课堂气氛的视频教学模式在具体的运用中收效如何呢？风靡在各个高校校园内的视频放映的宣传板和课堂上众学生面对放映内容会心的笑容似乎昭示了该形式的成功。然而流行未必象征成功，满意未必代表实用。在华丽的疯传与推广背后，隐蔽了人们对其真诚的深思，一股脑式的接受和推崇其实就是盲从。视频教学在实际操作过程中存在着诸多问题，我们需要加以解决。
一 视频教学的优与劣
任何事物都有两面性，高等学校的视频教学也概莫例外。
（一）视频教学的优
视频教学之所以能够受到学生与教师的喜爱，原因颇多，我们主要从以下四个方面简洁地陈述。
1 视频教学运用大众传媒的娱乐化特点进行教学，在教学过程中能够充分调动学生的积极性
视频本身就意味着与传统的口头教学不同，它大都有生动的人物、真实的图片、较强的娱乐性，比较符合学生的“口味”，容易受到学生的欢迎。通过一系列丰富生动的片段，对学生心理产生积极影响。
2 视频教学大都把比较受关注的热点问题和流行趋势作为主要内容，学生容易接受
视频教学通过下载国内外重大事件和热点新闻的播放和纪录，提高大学生的积极性，集中大学生的注意力，使他们的思维都专注在视频上。
3 视频教学过程简单，易操作，比较受到教师特别是年轻教师的青睐
现在，教师队伍的主力军大都是70后、80后，甚至90后，是在电脑、互联网下成长起来的，受现代科技影响比较深，不能忍受单调的教学过程，也十分厌恶传统的粉笔文化，认为教学应该不是被动的灌输，而是教师、学生应该打成一片，寻求科技力量的教学方式。因此，视频教学成为教学的重要方式迅速走红。
4 任何教学方式的出现和发展都需要一个强大外力的推动与支持
现代教育专家本着培养全面、高素质的人才角度出发是支持视频教学的。他们也认为传统教学培养的是一批只会考试的应试人才，在面对实际工作时却显得那么笨拙，有时候可以说还不如一个没有知识的文盲。
（二）視频教学的劣
视频教学在高校可以说是发展的如火如荼，但在视频教学发展过程中也出现了一些不可避免的缺点与不足。
1 视频教学质量得不到保证
视频有积极向上的也有消极有害的。视频质量直接关系到一堂课的质量。但在现实教学中，其质量是不高的。有的教师比较喜欢播放一些自认为是经典的案例，让学生进行观看。有的教师在视频把关上存在疏忽大意，有一些消极内容或是不符合当代大学生的内容。而有的学生希望能够看到视频中不合理或是十分搞笑的内容，并把其无限放大，没有丝毫根据课堂内容去观看理解。这样学生在观看中有意无意受到其中观点或内容的影响，对大学生的心理可能造成一种不正确的引导。笔者印象比较深刻的是一位教师喜欢播放情感纠纷，发表激进言论，让学生讨论其中爱情的观点，讨论个人关于对爱的理解，笔者觉得不是很适宜的，是比较消极的，对学生的身心健康也产生不好的甚至是恶劣的影响。
2 随意选材现象
这一现象是比较严重的，没有或者忽视考量视频质量。视频选择要确定以教学内容为核心，要坚持围绕授课主要观点进行选材。例如，在讲授中国近现代史纲要时，可以选择能够说明历史人物、历史事件比较重要的材料；在讲授中国劳动法时，可以选择法律如何维护农民工权益的视频材料，而不能选择农民工权益受到侵害而得不到相关帮助的材料。不然不仅不能达到教学目标，还使学生产生了对有关人物、事件、观点的错误认识。在日常教学中，有的教师材料选择错误经常发生。有的历史类课程播放政治类视频，有的法律类课程介绍历史类的材料，有的经济课强调自然的力量。这样在一个学科领域采取另一个与之关联不大学科领域的教学视频来播放，当然是收不到积极效果的，学生自然经常采取听之任之的态度。教师在选材过程中随意性比较大的原因，可能多数情况下是凭借个人的好恶来选取视频题材，而不能客观的根据教学需要选用视频。
3 课堂上师生缺乏必要的互动
在播放视频过程中大都会出现这样的奇怪现象，教师只是在一旁一言不发地坐着，学生也只是在座位上默默地看着视频，在长时间的播放过程中，教师和学生之间几乎没有说一句话，更不用说像样的沟通了。这种教师负责播放视频，同学们负责看视频，二者互不打扰的方式，让课堂气氛格外沉闷，没有任何激情和刺激，整个教学过程平凡无奇。教师将自己的任务简单地定位在提供教学平台上，充当着一个供应者的角色，将教学平台代替了授业解惑，不能及时与学生交流，不能对视频教学中观点不明确的地方加以引导和解释；有的教师也往往不对视频内容加以总结，不说明视频主要讲了什么，为了什么。其实，视频中有着深刻的教育内容，有很大的社会实用价值，能给学生带来一些关心现实与理想、利益与道德，以至于上升到学生本身人生价值观的选择，看物待人的理解。一堂视频课提供了一个活生生的事例，教师就应该懂得去利用它，不能浪费了大好资源，而且互动不可缺少，总结更是视频教学的终极目的。 4 视频教学不是万能的，只是现代教育方式中的一种，它有自身的优点也有着自身的缺点，在实际教学过程中不易使用有度、理性应用
教学是一个复杂的、千变万化的系统。根据不同的环境采取不同的方法，现代教学并没有否定传统的教学方式，只是在其基础上更进一步，教学手段更加先进，教学目际更加多元化。视频教学是将传统教学中一些枯燥的内容通过现代科技手段使其更加丰富、动感，直接作用于教学内容，在学生的心理产生一种主动接受的欲望。在实际教学中要注意视频教学的使用率和使用场合。这是因为在五光十色的社会里，人们很容易产生疲劳，大量地使用视频会给学生一种习以为常的的印象，反而不能调动学生的积极性，不能发挥视频教学应有的作用。同时，视频教学不是万能的，不是所有课程都适用视频教学，仍然要重视传统教学的作用。比如，汉语言文学教学，通过在教师的语言引导之下，学生们的身心投入到文字的海洋之中，想像着文字中洋溢着的景色，联想到自己在一旁，亲身经历着事件的发生，与作者同感内心的思想。这时候，视频播放在合适的场合，通过合理的内容来播放最为真切的事实，才能在教学效果上达到应有的作用。所以，视频教学要适可而止，不能视频满堂。
5 视频教学的一个很大局限是其硬件设施，地区分布很不均衡，在很大程度是限制了其最大的发挥
我国无论是从经济、教育上来说大致分为三个地区，一个是沿海发达地区，二是中部发展农业地区，三是西部待发展地区。东部从改革开放就受到国家政策的支持，社会发展水平都达到了一个很高的水平，中西部虽然有一系列的国家支持政策，但仍然与沿海发达地区差距不小。这就意味着东部是更加发达，发展是更加顺畅，拥有全国大部分教育优质资源，在现代教育的不公平表现在视频教学的不公平。东部有些地区从小学到大学都实现了现代化多媒体教学模式，每个教室都配有电脑、电视等现代化教学设备，而中西部地区的学生有的在上大学之前根本就没有见到过电脑，没有运用过听力，没有看过视频。视频教学因为地区条件差异巨大，不能充分发挥其应该发挥的作用，一方面是因为东部地区存在着严重的资源浪费，另一方面中西部地区渴望得到更好教育教学的学生却缺乏必要的教育资源。
二 视频教学的改进
视频教学尽管有不少不足与缺点，但它是一种符合时代发展的新的教学方式，我们不能以偏概全，认为它存在这样或那样的问题就完全否定它。只要在实际教学中对这种教学方式加以改进，它还是一个很不错的教学方式。针对视频教学在运用的过程中出现的诸多问题，笔者仅重点探讨没有明确的视频教学目标的问题及其解决。在实际运用视频教学中，笔者发现有些任课教师没有教学目标或者教学目标不明确。教师在运用视频教学授课时，如果没有明确自己的教学目标，那么视频教学与其说是教学方式，还不如说是电影。之所以出现没有明确教学目标的问题，主要原因可能有三：一是视频教学是不是人与人之间灵活的互动，教师在教学过程中的作用有很大程度的减少，甚至有的教师把教学变成了一种纯粹的电影放映，与学生没有任何互动。缺少必要的沟通与互动，教师就无法将自己的教学理念传授给学生，教学目标基本上也没有实现。二是教师有可能忽视对一些重点、难点内容的讲解。由于这种教学方式的特点，授课时对学生的要求也很高，很难让每一个学生都能完全理解。这时教师的作用就显现了，必要的讲解对于教学目标的实现至关重要。如果学生们都看不懂，那么教学目标就没有实现。三是视频教学对师生的要求很高。如果一个教师缺乏必要的责任心，只是单纯的播放，教学目标很难实现。
在运用视频教学中，对于任课教师明确教学目标这一问题，我们可以从以下几个方面解决。
第一，完善教学质量考评制度。教学质量考评是一种对于教学目标、教学内容、教学方案等方面的考核评比制度。开展教学质量考评制度对于我国教学改革起着重要的推动作用，它不仅要求有明确的教学目标，还要求有明确的教学内容、灵活的教学方式以及教学方案的设计与评比。可以说，如果一个教师的教学质量考评不合格，那么他就存在着许多教学问题，甚至可以说他是一个不称职的教师。完善教学质量考评制度对于实现明确的教学目标至关重要。但是想要完善这一制度也不是一朝一夕的事。中国目前的教学改革正处于试验阶段，可以说是摸着石头过河。教学质量考核制度也将面临着许多问题，如何完善又成為另一问题，但是无论如何都要完善这一制度，都要坚决的贯彻执行。
第二，提高教师的职业素质。视频录像教学只是一种方式、一种工具，如何使用它对于教师的要求很高。敬业的教师可以很好的利用这一工具向学生们传授知识、技能。思想觉悟高的教师也会很好的明确自己的教学目标。相反，那些缺乏责任心的教师只是把教学当做自己的任务，只要按个播放键就完成任务，明确教学目标更是遥远。机器是死的，人是活的。只有爱岗敬业，具有责任心的教师才能得到学生们的认同。这对于教师的职业素质提出了很高的要求，“一是有扎实的理论基础和一定的科研能力，并能较好地把科研成果应用于课堂教学； 二是具备准确阐述理论观点的能力以及一专多通的知识结构；三是具有灵活应变的教学能力，能准确把握学生动态，有针对性地确定教学难点和重点，制定出相应的教学方案。” [1]
第三，增加课堂上师生之间的互动。视频教学变传统的授课方式为一种人机的互动，教师在教学过程中的作用有很大程度的降低，甚至有的教师把教学变成了一种纯粹的幻灯片放映，与学生没有任何互动，缺少必要的互动交流，教师无法将教学目标实现，这就是所谓的理论与实践脱离。增加师生之间的互动是教学相长的一种重要方式，一方面教师可以明确教学目标，并将它们通过互动的方式实现；另一方面学生可以通过互动这种方式提高自己，弥补自己的不足。师生之间的互动方式颇多，例如，对话教学方式。这种方式“常常作为讲授教学的对立面而出现，具体体现为对话主体的平等交互性等。”[2]总之，师生之间的互动等方式可以活跃课堂气氛，对于教学的进行有着很好的推动作用。目标是要通过实践来实现的，教师们必须深知这一点。
第四、培养学生的学习意识。学生作为教学过程中的客体，在教学过程中也存在自己的责任。当播放视频录像时，学生们不能把它当做电影看，而应该认真的学习其中的内容，把看不懂的直接与教师沟通。通常情况，没有明确的目标也与学生有不少关系。因为学生不把自己的学习信息与教师沟通，导致问题的出现。学生的学习要靠教师的引导，更要靠自主的学习，要成为学习的主体。然而，“从现实来看，学生尚未走进教学的中心，其学习主体地位没有得到彰显。”[3]可见，培养学生的自我学习意识至关重要。
三 视频教学运用中需要把握的原则
任课教师运用视频的过程中应该把握以下几个原则。
1 服务性原则
在课堂教学过程中使用视频技术，其目是为了服务教学活动，任何技术的使用都是为了教学目标的实现，切忌“为了放视频而放视频”而不顾需要与否的现象。
2 适度原则
适度就是恰到好处。适度的运用视频教学可以提高学生学习兴趣、增加学习效率，但在此过程中教师不能置身事外，把教学完全的变为放微电影，要做到讲解与视频放映互相结合，与学生之间进行良好互动。
3 适用性原则
教学过程中使用的视频必须要经过认真的筛选，对其质量和内容有深入全面的把握。那种不论效果好坏、不管是否符合教学要求、不经挑选随意放映视频的行为必须得到克服。
4 互补性原则
无论传统的教学方式还是新兴的视频教学都有其缺点和不足，我们必须认识到两者各自的优缺点，做到相互补充，最大限度的发挥各自的优点，弥补不足。
参考文献
[1]郭燕辉，乔宪丽.提高教师素质是搞好高校形势与政策课教学的关键[C].21世纪中国公民教育的机遇与挑战——两岸四地公民教育研讨会论文集，2006： 547 -551.
[2]陈尚达.对话教学关系的多维融合[J].中国教育学刊，2016（02）：66-69+79.
[3]曹留成.走出当前大学人文教育困境的哲学思考[J].黑龙江高教研究，2015（02）：25-27.
[关键词] 视频教学；教学困境；困境破解；教学方法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 08-0087-03
伴随着我国改革开放的深入进行，高校教学改革也不断深入开展，从以往的刻板教学开始向多变灵活的教学模式转变，直观·简洁·高效已经成为高校教学改革的目标。视频教学作为高校教学改革的重要手段之一，在各大高校如火如荼的开展起来。视频教学是在具体的教学过程中采用放映视频的方式，直接进行教学内容的传输完成教学任务，或是在课堂以外放映视频以辅助课堂教学的形式。看似既能同时为师生减压，又能活跃课堂气氛的视频教学模式在具体的运用中收效如何呢？风靡在各个高校校园内的视频放映的宣传板和课堂上众学生面对放映内容会心的笑容似乎昭示了该形式的成功。然而流行未必象征成功，满意未必代表实用。在华丽的疯传与推广背后，隐蔽了人们对其真诚的深思，一股脑式的接受和推崇其实就是盲从。视频教学在实际操作过程中存在着诸多问题，我们需要加以解决。
一 视频教学的优与劣
任何事物都有两面性，高等学校的视频教学也概莫例外。
（一）视频教学的优
视频教学之所以能够受到学生与教师的喜爱，原因颇多，我们主要从以下四个方面简洁地陈述。
1 视频教学运用大众传媒的娱乐化特点进行教学，在教学过程中能够充分调动学生的积极性
视频本身就意味着与传统的口头教学不同，它大都有生动的人物、真实的图片、较强的娱乐性，比较符合学生的“口味”，容易受到学生的欢迎。通过一系列丰富生动的片段，对学生心理产生积极影响。
2 视频教学大都把比较受关注的热点问题和流行趋势作为主要内容，学生容易接受
视频教学通过下载国内外重大事件和热点新闻的播放和纪录，提高大学生的积极性，集中大学生的注意力，使他们的思维都专注在视频上。
3 视频教学过程简单，易操作，比较受到教师特别是年轻教师的青睐
现在，教师队伍的主力军大都是70后、80后，甚至90后，是在电脑、互联网下成长起来的，受现代科技影响比较深，不能忍受单调的教学过程，也十分厌恶传统的粉笔文化，认为教学应该不是被动的灌输，而是教师、学生应该打成一片，寻求科技力量的教学方式。因此，视频教学成为教学的重要方式迅速走红。
4 任何教学方式的出现和发展都需要一个强大外力的推动与支持
现代教育专家本着培养全面、高素质的人才角度出发是支持视频教学的。他们也认为传统教学培养的是一批只会考试的应试人才，在面对实际工作时却显得那么笨拙，有时候可以说还不如一个没有知识的文盲。
（二）視频教学的劣
视频教学在高校可以说是发展的如火如荼，但在视频教学发展过程中也出现了一些不可避免的缺点与不足。
1 视频教学质量得不到保证
视频有积极向上的也有消极有害的。视频质量直接关系到一堂课的质量。但在现实教学中，其质量是不高的。有的教师比较喜欢播放一些自认为是经典的案例，让学生进行观看。有的教师在视频把关上存在疏忽大意，有一些消极内容或是不符合当代大学生的内容。而有的学生希望能够看到视频中不合理或是十分搞笑的内容，并把其无限放大，没有丝毫根据课堂内容去观看理解。这样学生在观看中有意无意受到其中观点或内容的影响，对大学生的心理可能造成一种不正确的引导。笔者印象比较深刻的是一位教师喜欢播放情感纠纷，发表激进言论，让学生讨论其中爱情的观点，讨论个人关于对爱的理解，笔者觉得不是很适宜的，是比较消极的，对学生的身心健康也产生不好的甚至是恶劣的影响。
2 随意选材现象
这一现象是比较严重的，没有或者忽视考量视频质量。视频选择要确定以教学内容为核心，要坚持围绕授课主要观点进行选材。例如，在讲授中国近现代史纲要时，可以选择能够说明历史人物、历史事件比较重要的材料；在讲授中国劳动法时，可以选择法律如何维护农民工权益的视频材料，而不能选择农民工权益受到侵害而得不到相关帮助的材料。不然不仅不能达到教学目标，还使学生产生了对有关人物、事件、观点的错误认识。在日常教学中，有的教师材料选择错误经常发生。有的历史类课程播放政治类视频，有的法律类课程介绍历史类的材料，有的经济课强调自然的力量。这样在一个学科领域采取另一个与之关联不大学科领域的教学视频来播放，当然是收不到积极效果的，学生自然经常采取听之任之的态度。教师在选材过程中随意性比较大的原因，可能多数情况下是凭借个人的好恶来选取视频题材，而不能客观的根据教学需要选用视频。
3 课堂上师生缺乏必要的互动
在播放视频过程中大都会出现这样的奇怪现象，教师只是在一旁一言不发地坐着，学生也只是在座位上默默地看着视频，在长时间的播放过程中，教师和学生之间几乎没有说一句话，更不用说像样的沟通了。这种教师负责播放视频，同学们负责看视频，二者互不打扰的方式，让课堂气氛格外沉闷，没有任何激情和刺激，整个教学过程平凡无奇。教师将自己的任务简单地定位在提供教学平台上，充当着一个供应者的角色，将教学平台代替了授业解惑，不能及时与学生交流，不能对视频教学中观点不明确的地方加以引导和解释；有的教师也往往不对视频内容加以总结，不说明视频主要讲了什么，为了什么。其实，视频中有着深刻的教育内容，有很大的社会实用价值，能给学生带来一些关心现实与理想、利益与道德，以至于上升到学生本身人生价值观的选择，看物待人的理解。一堂视频课提供了一个活生生的事例，教师就应该懂得去利用它，不能浪费了大好资源，而且互动不可缺少，总结更是视频教学的终极目的。 4 视频教学不是万能的，只是现代教育方式中的一种，它有自身的优点也有着自身的缺点，在实际教学过程中不易使用有度、理性应用
教学是一个复杂的、千变万化的系统。根据不同的环境采取不同的方法，现代教学并没有否定传统的教学方式，只是在其基础上更进一步，教学手段更加先进，教学目际更加多元化。视频教学是将传统教学中一些枯燥的内容通过现代科技手段使其更加丰富、动感，直接作用于教学内容，在学生的心理产生一种主动接受的欲望。在实际教学中要注意视频教学的使用率和使用场合。这是因为在五光十色的社会里，人们很容易产生疲劳，大量地使用视频会给学生一种习以为常的的印象，反而不能调动学生的积极性，不能发挥视频教学应有的作用。同时，视频教学不是万能的，不是所有课程都适用视频教学，仍然要重视传统教学的作用。比如，汉语言文学教学，通过在教师的语言引导之下，学生们的身心投入到文字的海洋之中，想像着文字中洋溢着的景色，联想到自己在一旁，亲身经历着事件的发生，与作者同感内心的思想。这时候，视频播放在合适的场合，通过合理的内容来播放最为真切的事实，才能在教学效果上达到应有的作用。所以，视频教学要适可而止，不能视频满堂。
5 视频教学的一个很大局限是其硬件设施，地区分布很不均衡，在很大程度是限制了其最大的发挥
我国无论是从经济、教育上来说大致分为三个地区，一个是沿海发达地区，二是中部发展农业地区，三是西部待发展地区。东部从改革开放就受到国家政策的支持，社会发展水平都达到了一个很高的水平，中西部虽然有一系列的国家支持政策，但仍然与沿海发达地区差距不小。这就意味着东部是更加发达，发展是更加顺畅，拥有全国大部分教育优质资源，在现代教育的不公平表现在视频教学的不公平。东部有些地区从小学到大学都实现了现代化多媒体教学模式，每个教室都配有电脑、电视等现代化教学设备，而中西部地区的学生有的在上大学之前根本就没有见到过电脑，没有运用过听力，没有看过视频。视频教学因为地区条件差异巨大，不能充分发挥其应该发挥的作用，一方面是因为东部地区存在着严重的资源浪费，另一方面中西部地区渴望得到更好教育教学的学生却缺乏必要的教育资源。
二 视频教学的改进
视频教学尽管有不少不足与缺点，但它是一种符合时代发展的新的教学方式，我们不能以偏概全，认为它存在这样或那样的问题就完全否定它。只要在实际教学中对这种教学方式加以改进，它还是一个很不错的教学方式。针对视频教学在运用的过程中出现的诸多问题，笔者仅重点探讨没有明确的视频教学目标的问题及其解决。在实际运用视频教学中，笔者发现有些任课教师没有教学目标或者教学目标不明确。教师在运用视频教学授课时，如果没有明确自己的教学目标，那么视频教学与其说是教学方式，还不如说是电影。之所以出现没有明确教学目标的问题，主要原因可能有三：一是视频教学是不是人与人之间灵活的互动，教师在教学过程中的作用有很大程度的减少，甚至有的教师把教学变成了一种纯粹的电影放映，与学生没有任何互动。缺少必要的沟通与互动，教师就无法将自己的教学理念传授给学生，教学目标基本上也没有实现。二是教师有可能忽视对一些重点、难点内容的讲解。由于这种教学方式的特点，授课时对学生的要求也很高，很难让每一个学生都能完全理解。这时教师的作用就显现了，必要的讲解对于教学目标的实现至关重要。如果学生们都看不懂，那么教学目标就没有实现。三是视频教学对师生的要求很高。如果一个教师缺乏必要的责任心，只是单纯的播放，教学目标很难实现。
在运用视频教学中，对于任课教师明确教学目标这一问题，我们可以从以下几个方面解决。
第一，完善教学质量考评制度。教学质量考评是一种对于教学目标、教学内容、教学方案等方面的考核评比制度。开展教学质量考评制度对于我国教学改革起着重要的推动作用，它不仅要求有明确的教学目标，还要求有明确的教学内容、灵活的教学方式以及教学方案的设计与评比。可以说，如果一个教师的教学质量考评不合格，那么他就存在着许多教学问题，甚至可以说他是一个不称职的教师。完善教学质量考评制度对于实现明确的教学目标至关重要。但是想要完善这一制度也不是一朝一夕的事。中国目前的教学改革正处于试验阶段，可以说是摸着石头过河。教学质量考核制度也将面临着许多问题，如何完善又成為另一问题，但是无论如何都要完善这一制度，都要坚决的贯彻执行。
第二，提高教师的职业素质。视频录像教学只是一种方式、一种工具，如何使用它对于教师的要求很高。敬业的教师可以很好的利用这一工具向学生们传授知识、技能。思想觉悟高的教师也会很好的明确自己的教学目标。相反，那些缺乏责任心的教师只是把教学当做自己的任务，只要按个播放键就完成任务，明确教学目标更是遥远。机器是死的，人是活的。只有爱岗敬业，具有责任心的教师才能得到学生们的认同。这对于教师的职业素质提出了很高的要求，“一是有扎实的理论基础和一定的科研能力，并能较好地把科研成果应用于课堂教学； 二是具备准确阐述理论观点的能力以及一专多通的知识结构；三是具有灵活应变的教学能力，能准确把握学生动态，有针对性地确定教学难点和重点，制定出相应的教学方案。” [1]
第三，增加课堂上师生之间的互动。视频教学变传统的授课方式为一种人机的互动，教师在教学过程中的作用有很大程度的降低，甚至有的教师把教学变成了一种纯粹的幻灯片放映，与学生没有任何互动，缺少必要的互动交流，教师无法将教学目标实现，这就是所谓的理论与实践脱离。增加师生之间的互动是教学相长的一种重要方式，一方面教师可以明确教学目标，并将它们通过互动的方式实现；另一方面学生可以通过互动这种方式提高自己，弥补自己的不足。师生之间的互动方式颇多，例如，对话教学方式。这种方式“常常作为讲授教学的对立面而出现，具体体现为对话主体的平等交互性等。”[2]总之，师生之间的互动等方式可以活跃课堂气氛，对于教学的进行有着很好的推动作用。目标是要通过实践来实现的，教师们必须深知这一点。
第四、培养学生的学习意识。学生作为教学过程中的客体，在教学过程中也存在自己的责任。当播放视频录像时，学生们不能把它当做电影看，而应该认真的学习其中的内容，把看不懂的直接与教师沟通。通常情况，没有明确的目标也与学生有不少关系。因为学生不把自己的学习信息与教师沟通，导致问题的出现。学生的学习要靠教师的引导，更要靠自主的学习，要成为学习的主体。然而，“从现实来看，学生尚未走进教学的中心，其学习主体地位没有得到彰显。”[3]可见，培养学生的自我学习意识至关重要。
三 视频教学运用中需要把握的原则
任课教师运用视频的过程中应该把握以下几个原则。
1 服务性原则
在课堂教学过程中使用视频技术，其目是为了服务教学活动，任何技术的使用都是为了教学目标的实现，切忌“为了放视频而放视频”而不顾需要与否的现象。
2 适度原则
适度就是恰到好处。适度的运用视频教学可以提高学生学习兴趣、增加学习效率，但在此过程中教师不能置身事外，把教学完全的变为放微电影，要做到讲解与视频放映互相结合，与学生之间进行良好互动。
3 适用性原则
教学过程中使用的视频必须要经过认真的筛选，对其质量和内容有深入全面的把握。那种不论效果好坏、不管是否符合教学要求、不经挑选随意放映视频的行为必须得到克服。
4 互补性原则
无论传统的教学方式还是新兴的视频教学都有其缺点和不足，我们必须认识到两者各自的优缺点，做到相互补充，最大限度的发挥各自的优点，弥补不足。
参考文献
[1]郭燕辉，乔宪丽.提高教师素质是搞好高校形势与政策课教学的关键[C].21世纪中国公民教育的机遇与挑战——两岸四地公民教育研讨会论文集，2006： 547 -551.
[2]陈尚达.对话教学关系的多维融合[J].中国教育学刊，2016（02）：66-69+79.
[3]曹留成.走出当前大学人文教育困境的哲学思考[J].黑龙江高教研究，2015（02）：25-27.