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【摘 要】 自主性学习策略的目的是对学生学习方式的转变,强调的是学生在音乐教育中的主体性,进而科学有效地培养学生的自主学习精神,为学生今后的学习发展打下良好的基础。本文以高中音乐教育中自主性学习策略为研究课题,系统地进行阐述和研究。
【关键词】 高中音乐教育;自主性学习;策略探究
引言
在高中音乐教学的过程中积极地使用自主性学习的相关策略,以自主性学习的方式来激发学生对于音乐知识的学习热情,使学生能够主动地学习音乐知识。学生在自主性学习的过程中能够感受到学习的独立性,并了解音乐知识学习的重点。经过自主学习以后,学生能够养成良好的学习习惯,促使自身的音乐素质得到提升。那么,在高中音乐教学中如何有效指导学生进行自主性学习呢?
一、培养学生学习兴趣
高中的音乐教育的自主性学习主要体现在教师在课堂上的转变。教师需要培养学生对于音乐的兴趣,因此在音乐课堂当中,教师要了解学生们的兴趣和爱好,从学生的角度进行音乐授课内容的选择。教师为学生营造良好的音乐氛围,使学生在学习的过程中更加轻松愉快,而不是饱受着学习的压力。学生摒弃了思想包袱,就能够对音乐产生兴趣,进而积极主动地学习音乐知识。教师还可以在音乐课开始之前就采用比较特殊的方式进行开场,激发学生的学习兴趣,使他们能逐渐地将注意力集中到音乐课程的学习中,从而形成自主性学习的局面。
二、提升音乐教师自身的素质水平
自主性学习的开展,对高中音乐教师的素质提出了比较高的要求,对此,就必须强化音乐教师队伍的建设。首先,可提高音乐教师的薪资、福利,以吸引一些水平较高的音乐人才来学校就职,提升学校音乐教师的整体水平。另外,还能够留住现任的音乐教师,防止人才流失现象的发生,降低音乐教师的流动性。其次,强化对音乐教师的继续教育和在职培训。在知识快速更新的时代背景下,各方面的音乐知识也在迅速更新,只有不断提升音乐教师的专业水平,方能满足时代发展的需求。因此,音乐教师应当依据自身的专业与需求,例如有的音乐老师擅长唱歌,有的擅长钢琴,有的擅长合唱指挥,从不同的角度提升自身的专业水平。另外,由于高中音乐是一门主要以鉴赏为主的课程,所以,音乐教师也必须在这一方面下功夫,了解更多、更好的音乐作品,教会学生如何去鉴赏音乐作品,从而拓展学生的知识面。比如:当前在我国音乐课程开展自主性学习时,普遍存在一个问题,即对该模式的认识与理解不够,这就在一定程度上制约了音乐自主性学习的展开。对此,学校可组织相关培训活动,以帮助教师更全面、更清晰地认识自主性学习。另外,在培训过程中,还应注重对教师专业素养的提升,以便使音乐教师不但能够更全面地掌握音乐知识,加深音乐素养,同时还能了解国内外的最新知识。
三、教师要转变教育观念
1. 转变教育职能观。教育主要是为了帮助学生学会学习,提高学生的创新能力,从而最终促进人的发展。在自主性学习中,老师应该转变观念,树立新型的教育职能观,推行自主性学习,并不是为了提高升学率,更不是为了应付上级领导,而是为了可以帮助学生更好地学会学习。2. 转变师生观。在自主性学习中,要改变以往的“老师讲、学生听”的传统教学模式,而是要主动突出学生的主体地位,将老师摆在一个指导者、引路人、帮助者的位置上,而不是越俎代庖,剥夺学生的主体地位。例如:在音乐欣赏课上,为了使学生了解音乐的美,可以先选一些著名的歌曲播放给学生听,如《茉莉花》《青藏高原》等,先让学生自己去领悟,去发现,再来由老师讲解其中包含的音乐美,而不是一开始就由老师讲,这就剥夺了学生学习的自主性。3. 转变教学观。教学不是为学习知识而学习知识,这种注重结果的教学方式只会给学生带来压力,使学生失去学习的兴趣。因此,在自主性学习中,老师应该转变观念,树立新的教学观,将教学过程看成是一个发现知识的过程,注重培养学生探究知識的兴趣和精神。4. 转变人才观。古诗有云:“天生我材必有用”,每一个学生个体都有自己的优点和缺点,在自主性学习中,老师要树立“人人有才,人无全才”的观点,要肯定每一个学生的优点,使每一个学生都树立信心。
四、要求学生转变学习方式
高中教育是整个教育阶段非常重要的阶段之一。这一阶段的学生们已经拥有自己的思维模式,能够明辨是非,了解自己的喜好所在。高中阶段的繁重考试压力使很多学生都不重视音乐教育,将音乐课程当成自习课来学习其他科目的知识。事实上,高中音乐课程为了迎合国家素质教育的需求,应该转变自身的教学方法。在自主性学习模式的引导下,高中应该转变原有的音乐教学模式,将学生作为教学的主体。教师与学生之间相互配合,共同完成教学的目标。学生在自主学习的过程中能够找到属于自己的学习方法,并探索音乐艺术中的文化内涵。教师要对学生的探究行为进行鼓励,使学生能够更加积极主动地投入到音乐的学习当中。
结束语
在高中音乐教学中,音乐教师必须积极转变自身的教学理念与思想,与时俱进,了解自主性学习的相关内容,且将培养学生的自主学习能力作为工作目标。同时,有效调动学生学习音乐的兴趣与热情,使其自觉投入到音乐知识与技能的学习中,从而渐渐挖掘其潜在音乐能力,以便在达到预定教学目标的前提之下,促进学生音乐能力的提升。提高我们的教育教学效果。
参考文献
[1] 郭美华.高中音乐教育自主性学习策略研究[J].音乐时空,2012(07).
[2] 于继红.试论高中音乐教育中的自主性学习的重要性[J].戏剧之家,2015,03(01).
【关键词】 高中音乐教育;自主性学习;策略探究
引言
在高中音乐教学的过程中积极地使用自主性学习的相关策略,以自主性学习的方式来激发学生对于音乐知识的学习热情,使学生能够主动地学习音乐知识。学生在自主性学习的过程中能够感受到学习的独立性,并了解音乐知识学习的重点。经过自主学习以后,学生能够养成良好的学习习惯,促使自身的音乐素质得到提升。那么,在高中音乐教学中如何有效指导学生进行自主性学习呢?
一、培养学生学习兴趣
高中的音乐教育的自主性学习主要体现在教师在课堂上的转变。教师需要培养学生对于音乐的兴趣,因此在音乐课堂当中,教师要了解学生们的兴趣和爱好,从学生的角度进行音乐授课内容的选择。教师为学生营造良好的音乐氛围,使学生在学习的过程中更加轻松愉快,而不是饱受着学习的压力。学生摒弃了思想包袱,就能够对音乐产生兴趣,进而积极主动地学习音乐知识。教师还可以在音乐课开始之前就采用比较特殊的方式进行开场,激发学生的学习兴趣,使他们能逐渐地将注意力集中到音乐课程的学习中,从而形成自主性学习的局面。
二、提升音乐教师自身的素质水平
自主性学习的开展,对高中音乐教师的素质提出了比较高的要求,对此,就必须强化音乐教师队伍的建设。首先,可提高音乐教师的薪资、福利,以吸引一些水平较高的音乐人才来学校就职,提升学校音乐教师的整体水平。另外,还能够留住现任的音乐教师,防止人才流失现象的发生,降低音乐教师的流动性。其次,强化对音乐教师的继续教育和在职培训。在知识快速更新的时代背景下,各方面的音乐知识也在迅速更新,只有不断提升音乐教师的专业水平,方能满足时代发展的需求。因此,音乐教师应当依据自身的专业与需求,例如有的音乐老师擅长唱歌,有的擅长钢琴,有的擅长合唱指挥,从不同的角度提升自身的专业水平。另外,由于高中音乐是一门主要以鉴赏为主的课程,所以,音乐教师也必须在这一方面下功夫,了解更多、更好的音乐作品,教会学生如何去鉴赏音乐作品,从而拓展学生的知识面。比如:当前在我国音乐课程开展自主性学习时,普遍存在一个问题,即对该模式的认识与理解不够,这就在一定程度上制约了音乐自主性学习的展开。对此,学校可组织相关培训活动,以帮助教师更全面、更清晰地认识自主性学习。另外,在培训过程中,还应注重对教师专业素养的提升,以便使音乐教师不但能够更全面地掌握音乐知识,加深音乐素养,同时还能了解国内外的最新知识。
三、教师要转变教育观念
1. 转变教育职能观。教育主要是为了帮助学生学会学习,提高学生的创新能力,从而最终促进人的发展。在自主性学习中,老师应该转变观念,树立新型的教育职能观,推行自主性学习,并不是为了提高升学率,更不是为了应付上级领导,而是为了可以帮助学生更好地学会学习。2. 转变师生观。在自主性学习中,要改变以往的“老师讲、学生听”的传统教学模式,而是要主动突出学生的主体地位,将老师摆在一个指导者、引路人、帮助者的位置上,而不是越俎代庖,剥夺学生的主体地位。例如:在音乐欣赏课上,为了使学生了解音乐的美,可以先选一些著名的歌曲播放给学生听,如《茉莉花》《青藏高原》等,先让学生自己去领悟,去发现,再来由老师讲解其中包含的音乐美,而不是一开始就由老师讲,这就剥夺了学生学习的自主性。3. 转变教学观。教学不是为学习知识而学习知识,这种注重结果的教学方式只会给学生带来压力,使学生失去学习的兴趣。因此,在自主性学习中,老师应该转变观念,树立新的教学观,将教学过程看成是一个发现知识的过程,注重培养学生探究知識的兴趣和精神。4. 转变人才观。古诗有云:“天生我材必有用”,每一个学生个体都有自己的优点和缺点,在自主性学习中,老师要树立“人人有才,人无全才”的观点,要肯定每一个学生的优点,使每一个学生都树立信心。
四、要求学生转变学习方式
高中教育是整个教育阶段非常重要的阶段之一。这一阶段的学生们已经拥有自己的思维模式,能够明辨是非,了解自己的喜好所在。高中阶段的繁重考试压力使很多学生都不重视音乐教育,将音乐课程当成自习课来学习其他科目的知识。事实上,高中音乐课程为了迎合国家素质教育的需求,应该转变自身的教学方法。在自主性学习模式的引导下,高中应该转变原有的音乐教学模式,将学生作为教学的主体。教师与学生之间相互配合,共同完成教学的目标。学生在自主学习的过程中能够找到属于自己的学习方法,并探索音乐艺术中的文化内涵。教师要对学生的探究行为进行鼓励,使学生能够更加积极主动地投入到音乐的学习当中。
结束语
在高中音乐教学中,音乐教师必须积极转变自身的教学理念与思想,与时俱进,了解自主性学习的相关内容,且将培养学生的自主学习能力作为工作目标。同时,有效调动学生学习音乐的兴趣与热情,使其自觉投入到音乐知识与技能的学习中,从而渐渐挖掘其潜在音乐能力,以便在达到预定教学目标的前提之下,促进学生音乐能力的提升。提高我们的教育教学效果。
参考文献
[1] 郭美华.高中音乐教育自主性学习策略研究[J].音乐时空,2012(07).
[2] 于继红.试论高中音乐教育中的自主性学习的重要性[J].戏剧之家,2015,03(01).