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【摘要】本文分析了造成职业技术学校学生讨厌数学的原因有以下五方面：数学学习能力较差、数学基础知识薄弱、学习数学的动机不良、学习数学的意志薄弱、学习数学缺乏兴趣，并针对这些原因提出了相应的五个对策：提高数学学习能力、强化数学基础知识、树立学习数学正确的动机、增强数学学习的自信心、培养数学学习兴趣，激励数学学习。
【关键词】讨厌数学的学生；原因；对策
一、问题的提出
所谓讨厌数学的学生就是指那些智力正常而学习成绩低下，在数学学习的过程中表现出学习数学困难、怕数学以及烦数学的学生。据有关资料反映，在目前职业技术学校数学学习中，约占90%的学生存在讨厌数学的现象，研究并分析其形成的原因，并找出相应的对策，具有极其现实的价值和意义。
二、职校生讨厌数学的原因
造成职校生讨厌数学的原因是多方面的、复杂的和长期的。有客观原因、主观原因，有学生自身的原因，有教育教学的原因，也有家庭方面的原因。总归起来，造成职校生讨厌数学的主要原因有以下几方面：
（一）数学学习能力较差
数学学习能力是学习数学必须的、保证数学学习效率的个性心理特征，是顺利地完成数学认知活动的必需条件，是影响学生的重要内部因素，它是在学习过程中形成的，反过来又影响着学习。数学学习能力主要包括观察能力、识记能力、逻辑推理能力、空间想象能力、运算能力与应变能力等。许多讨厌数学的学生的学习能力较差，他们不能全面地观察实际材料的内容，不能准确地理解描述数学概念、定理和公式的语言。另外，他们对数学学习总是建立在固定模式，不会举一反三，不能灵活运用；不深入研究甚至忽略其过程；注重机械模仿学习，轻视“研究性”学习。
（二）数学基础知识薄弱
学习基础与教学内容的要求之间的差异是学习数学的心理障碍之一。任何知识的学习都是发生在已有知识储备的基础上再学习新知识，数学也是如此。数学是一门逻辑性、结构性非常强的学科，学生学习新知识是在原有知识的基础上，通过智力活动而理解掌握的，学生已有的认识结构是他们学习新知识的基础，他对新知识的学习起着重要的作用。如果先前数学基础知识学习不扎实，对后面学习新的数学知识必然带来困难，尤其是某些重要数学知识的环节的缺失，会对后面学习数学知识产生严重的障碍。
（三）学习数学的动机不良
学习的动机是学生学习的内部动力，是学生在学习过程中的一种自觉能动性的心理状态，学习动机主要由于对学习目的和意义的认识构成。良好的学习动机能产生较好的学习效果，反之效果则差。通过多次与讨厌数学的学生交谈，我发现他们对学习数学的动机一般不明确，怕数学，烦数学，越不想学，成绩越差，越差就越不想学，形成了一个恶性循环。数学学习动机不良是职校生讨厌数学的重要原因之一。
（四）学习数学的意志薄弱
意志是学生至始至终完成任务的重要保证，在数学学习过程中并不是一帆风顺的，会遇到许多困难和挫折，这就需要有坚强的意志去克服、去解决。在生活方式上，职校生还应强调自主生活。在这种初中到职校衔接的过程，学生一旦适应性差，就会表现出学生不能很好地安排自己的生活，从而影响学习。在学习中怕动脑筋，一遇到困难和挫折就退缩，学习上遇到困难也不敢向老师、向同学请教，怕别人讥笑。久而久之，问题越积越多，成绩越来越差，更觉得自己不是读书的那块材料，从而完全丧失信心。
（五）学习数学缺乏兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣具有化难为易，转苦为乐的作用。兴趣与情绪有着密切的联系，讨厌数学的学生往往不喜欢学习数学，对数学学习不感兴趣，缺乏数学学习的内在动力，缺乏强烈的求知欲望，形成了怕数学，讨厌数学，把数学作为一种负担。课堂上似听非听，而且呆板、迷迷糊糊、无精打采，不能随教师讲课的进度或教学方法的变化而变化，常常出现与教师的教学不合拍的节奏，情绪沮丧，注意力分散，兴趣降低，态度消极，课堂参与意识不强，不愿意发言，不能认真思考问题，不能按时完成作业。
以上五方面为造成职校生讨厌数学的主要因素，除此之外，还有诸如数学教学内容不适合、教学方法不恰当、班级、家庭、学校、环境等因素有关，这里不再赘述。
三、转化职校生讨厌数学的对策
（一）提高数学学习能力
提高职校生学习的主动性、积极性。要加强基础知识的教学和基本能力训练。坚持用启发式教学，为培养学生的数学能力创造有利条件。指导职校生运用所学知识解决实际问题。注意各科知识的渗透、综合。
（二）强化数学基础知识
要克服学生讨厌数学的情况，首先要重视学生对数学基础知识的学习，对讨厌数学的学生进行情况摸底分析，针对讨厌数学的学生的实际情况设计相应的练习，并且进行面批面改，帮助学生寻找原因。
（三）树立学习数学正确的动机
通过学习目的的教育，启发学生自觉学习。学习目的教育，在于使学生正确认识学习的社会意义，把学习与远大的理想联系起来，与自己的奋斗目标联系起来，从而形成长远的间接的动机，产生正确的学习态度，提高学习的热情与学习的自觉性。
（四）培养数学学习兴趣
克服学生讨厌数学，不仅要改变他们的数学基础知识、能力等认知结构，而且要培养他们的数学学习兴趣，激励学习，提高数学成绩。可以考虑：⑴建立良好的师生感情；⑵让讨厌数学的学生明确学习目标；⑶丰富课堂教学；(4)让讨厌数学的学生在成功中进步。
总之，造成职校生讨厌数学的因素是复杂的，各种因素既相互联系，又是有区别的，有些学生讨厌数学是综合效应，而有的则是部分原因造成的，针对不同的情况采用不同的对策去转化。事实证明，只要认真总结经验，对职校生无限热爱，了解学生、相信学生、耐心辅导、不断探索，就能做到使每个学生得到充分、和谐的发展。
【参考文献】
[1]陈琦.教育心理学[M].北京:高等教育出版社，2002.
[2]吴星木、张炎庭. 提高数学学困生学习主动性的策略（J）.数学教学研究 .2003.5.
[3] (李晓鹏.这样学习最轻松[M].北京：新世界出版社，2006.1.
[5]（美）Donald Martin 著. 如何成为一个成功的学生[M]. 杨任尔等译，宁波：宁波出版社，2006.8.
【关键词】讨厌数学的学生；原因；对策
一、问题的提出
所谓讨厌数学的学生就是指那些智力正常而学习成绩低下，在数学学习的过程中表现出学习数学困难、怕数学以及烦数学的学生。据有关资料反映，在目前职业技术学校数学学习中，约占90%的学生存在讨厌数学的现象，研究并分析其形成的原因，并找出相应的对策，具有极其现实的价值和意义。
二、职校生讨厌数学的原因
造成职校生讨厌数学的原因是多方面的、复杂的和长期的。有客观原因、主观原因，有学生自身的原因，有教育教学的原因，也有家庭方面的原因。总归起来，造成职校生讨厌数学的主要原因有以下几方面：
（一）数学学习能力较差
数学学习能力是学习数学必须的、保证数学学习效率的个性心理特征，是顺利地完成数学认知活动的必需条件，是影响学生的重要内部因素，它是在学习过程中形成的，反过来又影响着学习。数学学习能力主要包括观察能力、识记能力、逻辑推理能力、空间想象能力、运算能力与应变能力等。许多讨厌数学的学生的学习能力较差，他们不能全面地观察实际材料的内容，不能准确地理解描述数学概念、定理和公式的语言。另外，他们对数学学习总是建立在固定模式，不会举一反三，不能灵活运用；不深入研究甚至忽略其过程；注重机械模仿学习，轻视“研究性”学习。
（二）数学基础知识薄弱
学习基础与教学内容的要求之间的差异是学习数学的心理障碍之一。任何知识的学习都是发生在已有知识储备的基础上再学习新知识，数学也是如此。数学是一门逻辑性、结构性非常强的学科，学生学习新知识是在原有知识的基础上，通过智力活动而理解掌握的，学生已有的认识结构是他们学习新知识的基础，他对新知识的学习起着重要的作用。如果先前数学基础知识学习不扎实，对后面学习新的数学知识必然带来困难，尤其是某些重要数学知识的环节的缺失，会对后面学习数学知识产生严重的障碍。
（三）学习数学的动机不良
学习的动机是学生学习的内部动力，是学生在学习过程中的一种自觉能动性的心理状态，学习动机主要由于对学习目的和意义的认识构成。良好的学习动机能产生较好的学习效果，反之效果则差。通过多次与讨厌数学的学生交谈，我发现他们对学习数学的动机一般不明确，怕数学，烦数学，越不想学，成绩越差，越差就越不想学，形成了一个恶性循环。数学学习动机不良是职校生讨厌数学的重要原因之一。
（四）学习数学的意志薄弱
意志是学生至始至终完成任务的重要保证，在数学学习过程中并不是一帆风顺的，会遇到许多困难和挫折，这就需要有坚强的意志去克服、去解决。在生活方式上，职校生还应强调自主生活。在这种初中到职校衔接的过程，学生一旦适应性差，就会表现出学生不能很好地安排自己的生活，从而影响学习。在学习中怕动脑筋，一遇到困难和挫折就退缩，学习上遇到困难也不敢向老师、向同学请教，怕别人讥笑。久而久之，问题越积越多，成绩越来越差，更觉得自己不是读书的那块材料，从而完全丧失信心。
（五）学习数学缺乏兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣具有化难为易，转苦为乐的作用。兴趣与情绪有着密切的联系，讨厌数学的学生往往不喜欢学习数学，对数学学习不感兴趣，缺乏数学学习的内在动力，缺乏强烈的求知欲望，形成了怕数学，讨厌数学，把数学作为一种负担。课堂上似听非听，而且呆板、迷迷糊糊、无精打采，不能随教师讲课的进度或教学方法的变化而变化，常常出现与教师的教学不合拍的节奏，情绪沮丧，注意力分散，兴趣降低，态度消极，课堂参与意识不强，不愿意发言，不能认真思考问题，不能按时完成作业。
以上五方面为造成职校生讨厌数学的主要因素，除此之外，还有诸如数学教学内容不适合、教学方法不恰当、班级、家庭、学校、环境等因素有关，这里不再赘述。
三、转化职校生讨厌数学的对策
（一）提高数学学习能力
提高职校生学习的主动性、积极性。要加强基础知识的教学和基本能力训练。坚持用启发式教学，为培养学生的数学能力创造有利条件。指导职校生运用所学知识解决实际问题。注意各科知识的渗透、综合。
（二）强化数学基础知识
要克服学生讨厌数学的情况，首先要重视学生对数学基础知识的学习，对讨厌数学的学生进行情况摸底分析，针对讨厌数学的学生的实际情况设计相应的练习，并且进行面批面改，帮助学生寻找原因。
（三）树立学习数学正确的动机
通过学习目的的教育，启发学生自觉学习。学习目的教育，在于使学生正确认识学习的社会意义，把学习与远大的理想联系起来，与自己的奋斗目标联系起来，从而形成长远的间接的动机，产生正确的学习态度，提高学习的热情与学习的自觉性。
（四）培养数学学习兴趣
克服学生讨厌数学，不仅要改变他们的数学基础知识、能力等认知结构，而且要培养他们的数学学习兴趣，激励学习，提高数学成绩。可以考虑：⑴建立良好的师生感情；⑵让讨厌数学的学生明确学习目标；⑶丰富课堂教学；(4)让讨厌数学的学生在成功中进步。
总之，造成职校生讨厌数学的因素是复杂的，各种因素既相互联系，又是有区别的，有些学生讨厌数学是综合效应，而有的则是部分原因造成的，针对不同的情况采用不同的对策去转化。事实证明，只要认真总结经验，对职校生无限热爱，了解学生、相信学生、耐心辅导、不断探索，就能做到使每个学生得到充分、和谐的发展。
【参考文献】
[1]陈琦.教育心理学[M].北京:高等教育出版社，2002.
[2]吴星木、张炎庭. 提高数学学困生学习主动性的策略（J）.数学教学研究 .2003.5.
[3] (李晓鹏.这样学习最轻松[M].北京：新世界出版社，2006.1.
[5]（美）Donald Martin 著. 如何成为一个成功的学生[M]. 杨任尔等译，宁波：宁波出版社，2006.8.